Самоанализ урока "Особенности конструкции и декора одежды"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Конкурс «Учитель года – 2023»

Самоанализ  урока

по изобразительному искусству

в 5 классе

на тему

«Особенности конструкции и декора одежды»

Разработала: Сидоровская Е.С.

учитель изобразительного искусства и технологии МОУ «Вепревская ООШ им.Ф.В.Морина»

Вепрь – Сонково,

2023

Урок проводится в незнакомом классе, тема урока: «Особенности конструкции и декора одежды», урок 23 в теме «Декоративно-прикладное и народное искусство», урок 3 в разделе «Декоративно-прикладное искусство в культуре разных народов и эпох». Урок рассчитан на 35 минут. Тип урока: комбинированный.

Урок имел образовательную цель: познакомить учащихся с историей костюма разных эпох, обратить внимание на стилевое единство декора одежды определённой эпохи, страны и определённой социальной группы.

Я обозначила следующие задачи урока: познакомить учащихся с историей костюма, сформировать представление об основных элементах костюма различных эпох; развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию; воспитывать нравственно-эстетическое отношении к миру, искусству, истории культуры; внимательность, усидчивость, прививать навыки культуры труда и аккуратности.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: развитие творческой фантазии, воображения, памяти, интереса к искусству и его истории.

Метапредметные:

Регулятивные: умение ставить учебную задачу на основе соотнесения своих знаний и неизвестного материала.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цель урока; сравнивать объекты с целью выявления черт сходств и черт различия; преобразовывать шаблон в объект действия; анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; оценивать свои действия и действия одноклассников.

Предметные: иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления костюма разных исторических эпох и народов (Древний Китай, Древнерусское государство, европейский костюм середины XVII века); понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, определяемые природными условиями и сложившийся историей.

Организация учебного пространства: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Методы проведения урока: объяснение, беседа, демонстрация, практическая работа.

На занятии применялись технологии:

- Здоровьесберегающие (физкультминутка, чередование разных видов познавательной деятельности)

- Мультимедийные технологии (презентация)

- Проблемного обучения (постановка проблемы – «путешествие во времени»)

Соблюдены структурные компоненты урока:

1.                 Организационный момент (2 мин)

2.                 Сообщение темы урока и постановка цели (2 мин)

3.                 Изучение нового материала (14 мин)

4.                 Физкультминутка (3 мин)

5.                 Практическая работа (10 мин)

6.                 Подведение итогов (3 мин)

Общая характеристика занятия

В ходе урока я сочетала индивидуальную, фронтальную формы работы с работой малыми труппами (в парах). На этапе сообщения темы урока, постановки цели вела диалог с классом для удержания внимания на задачах урока. На этапе творческой работы дети работали в парах, я консультировала по мере надобности. Такая форма работы полностью оправдала себя.

Информативность занятия для данного класса была достаточной  и полной. Дети проявили живой интерес к костюмам и быту различных эпох, просили снова показать иллюстрации, задавали интересующие вопросы.

Занятию удалось придать развивающий характер, этому способствовало наличие иллюстрации, рассказ о сословиях и обычаях в различных странах.

На уроке удалось реализовать принцип доступности, научности, проблемности и индивидуального подхода к обучающимся. Материал был изложен с учетом возраста класса (10-11 лет), максимально ярко и наглядно.

С материально-техническим обеспечением занятия трудностей не возникло. Презентация транслировалась на экране, класс был полностью подготовлен к уроку с материалами – бумага, клей, раздаточный материал, инструменты для рисования.

Я старалась уделить достаточно времени на объяснение нового и на его закрепление в практической работе.

Роль учителя на данном  уроке – проблемное объяснение нового материала, оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения при выполнении работы. Характер общения с учащимися планировался как доброжелательный, в тоне творческого сотрудничества, чего не составило труда добиться с классом.

Во время проведения урока я старалась говорить максимально выразительно, четко, лаконично и образно, чтобы удержать внимание класса на новой теме и грамотно передать новую информацию.

К самостоятельной работе обучающиеся приступили активно, с интересом. Во время выполнения детьми моделей одежды я предоставила им дополнительные наглядные иллюстрации. Также транслировалась презентация.

Я старалась развивать речевую культуру детей, вызывая их к развернутым ответам на мои вопросы по теме урока, в конце занятия попросила закрепить свои работы на доске. Была организовала рефлексия урока.

В процессе изложения нового материала мне удалось акцентировать внимание класса на главном – сопоставлении роли костюма и жизни общества. Также я обращалась к межпдисциплинарным связям с историей, когда раскрывала новую тему.

Метод наглядности и проблемного обучения имели большое значение на уроке. Детям было интересно вжиться в роль «путешественника во времени», это подходит возрастным особенностям 5 класса, привносит игровой оттенок занятию.

Главным приёмом диагностики получаемых навыков и умений на уроке было мое наблюдение за ходом урока, за направленностью внимания класса, а также контроль за выполнением творческой работы.

Основными требованиями на занятии к обучающимся были: дисциплина, внимание, ответы на мои наводящие вопросы, включение в работу класса. Требования ставились в тоне сотрудничества с учителем, а не принуждения, с акцентом на интерес к теме урока.

Урок проводился с использованием мультимедийной презентации из 13 слайдов с наглядным материалом по теме урока и пояснениями к заданию. Презентация имела целью повышение качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти. Эффективность была положительной.

В целом дисциплина на занятии была положительной, это можно объяснись интересом к теме урока и наличием хорошо подобранного наглядного материала. С задачами обучающиеся хорошо справились. Выполнили аппликацию из цветной бумаги с подрисовкой.

Во время работы дети большое внимание уделяли деталям, и цвету.

У 5А класса высокая степень успешности ответов на вопросы, поставленные мной по теме урока в беседе. Класс слушал с интересом, хорошо подготовлен по предмету и быстро актуализирует знания. Диалог получился успешным.

На занятии возникла атмосфера сотрудничества между мной и школьниками. Класс был настроен ко мне и к занятию позитивно, прислушивался к моим советам, вступал в общение.

Я удовлетворена результатами и процессом нашего взаимодействия на уроке. Дети с заданием справились, был виден их интерес. Я увидела положительные и осознанные отзывы об уроке в момент рефлексии занятия.

Выводы

В целом степень моей готовности к занятию оказалась соответствующей и достаточной для успешного проведения урока.  Думаю, я грамотно подобрала иллюстративный и мультимедиа ряд, что имело больше значение на уроке. Мне удалось успешно управлять процессом урока и деятельностью обучающихся.

Считаю, что познавательная работа проведена успешно, связи сформированы, запланированные результаты получены, задачи выполнены, теоретические знания закреплены практической деятельностью. Могу оценить свою деятельность в роли преподавателя очень трудоемкой, но в целом успешной.