Самоанализ урока ОСЖ на тему: "Хранение продуктов питания. Определение сроков годности"

Самоанализ урока ОСЖ в 6 классе

Общие сведения: Урок проведен в 6 классе. Ученики класса обучаются по программе  специальной (коррекционной) образовательной школы, под редакцией В. В. Воронковой. Данный урок соответствует рабочей программе.

Тема урока: Хранение продуктов питания. Определение сроков годности.

Цель урока: познакомить учащихся с новым видом транспорта , показать его значимость в жизни людей. Знакомство  с автовокзалом и его службами и услугами. Знакомить с порядком приобретения билета на междугородний автобус.

Образовательные задачи: учить учащихся пользоваться услугами автовокзала, продолжить развивать умения работать по алгоритму (покупка билета).

Коррекционно-развивающие задачи: развитие способности к обобщению, классификации; совершенствование пространственной ориентировки обучающихся; обогащение их словарного запаса.

Воспитательные задачи: воспитывать жизненно необходимые позитивные качества личности: культура общения и поведения в общественных местах.

Тип урока – изучения и первичного закрепления нового материала.

Оборудование: смарт доска, компьютер           

Наглядный материал:                                                         

Карточки для индивидуальной работы, картинки с изображением продуктов питания.

  Исходя из  цели урока, был  выбран тип урока – урок изучения нового материала, в структуре которого выделяется двенадцать  логически взаимосвязанных этапов, содержание которых, является способом достижения заданной на урок цели, как для учителя, так и для осознания, понимания и принятия её учащимися. На уроке практически реализованы все три цели в комплексе: образовательная цель выступила основной, а другие, решая собственные задачи, в то же время помогли достижению главной, ведущей цели - у учащихся сформировалось представление о хранении продуктов. Они научились определять срок действия продуктов питания, хранить продукты. Усвоению учащимися теоретических положений и переносу их в практическую деятельность помогло методологически обоснованное содержание учебного материала, соответствующее требованиям учебных программ. В содержании прослеживалась рациональная последовательность рассмотрения материала, связывая теоретический материал с практическим, и наоборот; оно было научно-достоверным, логично построенным,  доступным для понимания.

           Показателями  степени сформированности  на уроке знаний, умений и навыков стало: работа по карточкам, распределение картинок с изображением продуктов питания в импровизированном холодильнике, распределяли продукты питания на скоропортящиеся и нескоропортящиеся, определяли срок годности продуктов и записывали данные в таблицу. Из ответов учащихся видно, что  сущность вопросов им понята, а не просто формально закреплена в сознании; Обучающиеся  могут применить с большей долей самостоятельности на практике теоретические знания.

          Для реализации коррекционных целей использованы разнообразные дидактические методы и приёмы: работа над развитием речи - умение высказать своё мнение  в работе с выражениями; правильно полным ответом строить предложения, отвечая на вопросы. С  целью коррекции  мышления  были предложены ребус, проблемные вопросы и проблемные ситуации. Для коррекции мелкой моторики и координации движений    -  динамическая пауза; коррекция памяти осуществлялась через актуализацию прошлого опыта – это и фронтальный опрос и работа по карточкам для индивидуальной и парной работы, и закрепление нового материала. Внимание учащихся поддерживалось словами-призывами, здоровьесберегающей технологией. Активное восприятие материала поддерживала за счёт смены деятельности, физкультминутка, подбором  заданий с учётом межпредметных связей.  Большое значение при составлении урока придала включенности в процесс познания всех анализаторов: слухового, зрительного, аналитического.  Целесообразно и эффективно была использована наглядность и компьютерные технологии на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми  нового материала, закрепления и систематизации изученного, для построения визуального ряда воспринимаемого. Наличие обратной связи со всеми учащимися в ходе урока увеличивает степень эффективности урока в аспекте достижения его целей.

          Решая воспитательные цели, включала моменты  по развитию нравственных качеств – дружелюбие (взаимопомощь учащихся). Обращение учащихся к тому, что нужно дарить людям радость, улыбки, любить людей, любить  себя формируют нравственные качеств личности, такие как доброжелательность, отзывчивости. Планируя урок, предусмотрела его оптимальность для  данного  класса, то есть урок по своему содержанию и методам соответствует уровню учебной подготовки и развитию учащихся, был выбран оптимальный темп с учётом психофизиологических особенностей учащихся, продумана работа по поддержанию интереса на протяжении всего урока. Исходя из этого, все учащиеся на уроке были активны. Активность поддерживалась также стимулированием деятельности, а именно, похвалой, одобрением, улыбкой, и самое главное уважением к высказыванием ученика. Приёмы, направленные на повышение степени активизации учащихся создавали благоприятную психологическую атмосферу урока.

          Эффективно, своевременно и разнообразно организованы различные формы  и виды контроля: письменный контроль; устный опрос; целенаправленное наблюдение отдельных учащихся, их работы на уроке; самоконтроль.       

Урок получился добрый, светлый, спокойный. Настроение после урока умиротворённое, потому что,  все виды  работы по коррекции эмоционально-личностного восприятия отразились не только на учащихся, но и на мне. Уроком   удовлетворена.