Самоанализ урока по физике "Линзы" (11 класс)

Самоанализ

урока физики, проведенного в 11 классе  МКОУ «СОШ им. З.Б. Максидова СП Хамидие» в рамках районного семинара заместителей директоров по воспитательной работе.

Тема урока: Линзы. Построение изображения в линзе.

Характеристика класса:

     В классе обучается 12 человек: 5 девочек и 7 мальчиков. В коллективе  есть много учеников (около трети), которые являются незаменимыми помощниками учителя при проведении уроков. Они могут мыслить, анализировать, выдвигать свои гипотезы, искать пути решения, поставленных перед ними задач. Но есть в классе и учащиеся, которые слабо успевают по предмету.

Цели урока и задачи:

Обучающая: рассмотрение явления преломления света линзами, изучение  физических свойств и характеристик линз;

Развивающая: сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом, повышение информационной, коммуникативной культуры, опыта самостоятельной деятельности;

Воспитывающая: воспитание коллективизма, взаимного уважения, нравственных качеств.

Оборудование урока:

компьютер, видеопроектор, экран, набор оборудования «Оптика».

Содержание урока: соответствует программе и задачам урока. Я заранее подготовила мультимедийную презентацию «Линзы», демонстрационные опыты по изучению свойств собирающей и рассеивающей линз, которые позволили в доступной и наглядной форме объяснить новый материал. Материал для изучения с помощью слайдов был очень нагляден, доступен и прост. Очень были удобны движения и анимация световых лучей для различных линз, а также автоматическая навигация между слайдами. Для закрепления изученного материала были приготовлены практические задания в виде слайдов презентации, где были условия заданий. После выполнения задания учащиеся проверяли свои результаты правильными ответами, которые отражались на слайдах презентации. Схемы, используемые мной, способствовали результативности обучения. Урок способствовал формированию знаний о физических свойствах и характеристик линз, умению применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом. У учащихся формировались и закрепились на уроке умения находить фокусы линз, находить по формуле оптическую силу линзы, зная свойства световых лучей, правильно находить изображение графическим методом. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный материал, использовались межпредметные связи – знания по математике: умение проводить прямую через две точки, прямую параллельную главной оптической оси, умение строить перпендикуляр к данной прямой, применять  свойства симметрии для получения изображения предмета. Урок способствовал развитию интереса учащихся к учению.

Тип и структура урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ.

Тема урока это продолжение главы учебника «Оптика» и на её изучение отводится 1 час учебного времени по тематическому планированию. Осуществлялась связь урока с предыдущими уроками: «Преломление света», «Полное отражение».

Этапы урока:

1.     Организационный момент. Постановка задач урока.

2.     Объяснение нового материала с использованием презентации.

3.     Опыты.

4.     Закрепление изученного материала с использованием презентации.

5.     Итоги урока. Задание на дом.

Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось целостность и завершенность урока.

Реализация принципов обучения:

соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений, навыков. Демонстрационные опыты, показанные по набору оборудования «Оптика», способствовали развитию научности обучения, сознательности и активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой, использованию жизненного опыта учеников с целью развития у них самостоятельности.

Методы обучения: на уроке были использованы следующие методы обучения: беседа, объяснение, рассказ учителя с применением презентации «Линзы», практические задания, демонстрационные опыты. Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся. Мой рассказ  с применением слайдов презентации «Линзы» и демонстрационные опыты способствовали активизации учения учащихся и были самыми эффективными из всех использованных методов.

Организация учебной работы на уроке:

Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, классная. Осуществлялось развитие логического мышления у учащихся, умений сравнивать, делать выводы. Ребята после каждого выполненного задания делали самостоятельно вывод о том, какое изображение даёт линза в зависимости от расположения предмета относительно линзы и фокусного расстояния. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего урока. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся.

Система работы учителя:

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Моя речь  была грамотной, доступной, точной, содержательной, выразительной и эмоциональной.

Система работы учащихся:

Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.

Общие результаты урока:

Дифференцированное домашнее задание зафиксировано на слайде презентации «Линзы». План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие развивающие цели урока. Урок был дан в рамках районного семинара заместителей директоров по воспитательной работе и отзывы об уроке были положительными.