Самоанализ урока по родному языку (русскому)"Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске»(6 класс)

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД «ГВАРДІЙСЬКА ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ № 2» СІМФЕРОПОЛЬСЬКОГО РАЙОНУ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГВАРДЕЙСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 2» СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ СИМФЕРОПОЛЬ РАЙОНЫНЫНЪ «2-САНЛЫ ГВАРДЕЙСКОЕ МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯСЫ» МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ УМУМТАСИЛЬ МУЭССИСЕСИ

пгт.  Гвардейское, ул.Острякова, 1А, Симферопольский район, 297513

ОКПО 00792024; ОГРН 1159102009505; ИНН/КПП 9109008879/910901001; ОКУД 0200000

тел/факс [phone], e-mail: [e-mail]

Самоанализ урока  родного   языка (русского)    в 6-К классе

Тема урока:    «Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске»

 Дата проведения: 21.10.2022

Учитель:  Головко Людмила Ивановна

         Цель  урока: Знакомство с неологизмами и их группами по сфере употребления и стилистической окраске

 Задачи:

Обучающие: дать понятие о современных неологизмах и их группах по сфере употребления и стилистической окраске 

Развивающие:

-развитие кругозора и речи учащихся;

-расширение словарного запаса;

-развитие аналитического мышления;

-развитие навыков устной и письменной речи, аудиальные; навыки индивидуальной и коллективной работы; навыки работы со словарём, текстом; умение выделять главное, анализировать.

Воспитательные:

- воспитание интереса к изучаемому предмету;

- привитие любви к  слову, к исследованию.

Планируемые результаты (УУД)

Предметные:

формирование представлений о неологизмах,  их группах, сфере употребления;

развитие навыков связной и диалогической речи учащихся;

умение извлекать необходимую информацию, развитие умения  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

совершенствование  орфографических умений, морфемного и словообразовательного разборов.

Метапредметные:    

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, группировать.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные:  формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к познавательной деятельности.

. Здоровьесберегающий компонент:

   Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

       Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на  уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно-исследовательская деятельность,  контрольно-оценочная и рефлексивная деятельность.

Вид урока: урок - исследование

 Технология: проблемное обучение

Тип урока –  урок открытия новых знаний

Оборудование: карточки с заданиями, анкеты, изображения животных, карточки с описаниями животных, презентация, Толковый словарь Ожегова.

Приёмы и методы: словарная работа, словарный диктант, работа в группах, презентация полученного результата; коллективная работа, метод «Микрофон».

Межпредметные связи: биология, математика, география.

На современном этапе понятие «неологизм» приобретает формы статуса, является скоротечным и нестабильным. Дети должны понимать, что мир вокруг нас состоит из множества  маленьких незаметных «песчинок», которые имеют свойство влиять друг на друга, создавая что-то новое, причём процессы трансформации зависят и от нас самих. Так возникают объекты живой и неживой природы, так же возникают и слова.

Умение анализировать, выбирать главное, систематизировать и создавать совершенно новый продукт – важнейшие навыки, необходимые современному человеку. Эти задачи и являются основными при планировании и проведении  данного урока.

     При планировании      урока   изучения    главной   задачей было  дать понятие о современных неологизмах и их группах по сфере употребления и стилистической окраске, развитие навыков связной и диалогической речи учащихся; умение извлекать необходимую информацию, развитие умения  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; совершенствование  орфографических умений, морфемного и словообразовательного разборов.

    На  уроке использовала   разные  методы  и   приёмы  обучения:  практические,  теоретические,  проблемно -  поисковая  деятельность,  методы  технологии  уровневой  дифференциации, учитывались  возможности  учащихся – это позволило  учащимся  реализовать свои  потребности  и способности.

   Этап   актуализации  сопровождался  проверкой  домашнего задания (фронтально)  и выполнением   практической  работы  с языковым  материалом  (цель: подготовка к проверке функциональной грамотности).   В  итоге  учащиеся самостоятельно  формулируют  цели  и  задачи  урока.

   Этап  изучения     темы   сопровождается  презентацией   и  объяснением   учителя,  используется  технология  проблемно – поисковой  деятельности. Главное  на этом  этапе  -     комплексный анализ текста.   Учащимся  предложена    самостоятельная  работа     в группах по определению темы, главной мысли текста,   проанализировать художественные средства выразительности,  синтаксические фигуры текста, орфографическая и, наконец, синтаксический  и  пунктуационный  анализ предложений .

  Коллективная  работа  помогает    выявить   понимание  изучаемого  материала.

     В содержание урока  были включены  элементы обучения школьников  творческой деятельности  с опорой  на    ситуативное составление диалога.    

   Закрепление материала проверили вариативно  по  разноуровневым заданиям: тесты +  составить синквейн+ используя словообразовательные приемы, дать новое название животным, используя знания по биологии, охарактеризовать его.

    Приёмы  подведения итогов  урока  и  рефлексия   способствует  развитию  мыслительных  операций, таких,  как  умение анализировать, систематизировать,  оценивать  свою  деятельность  на уроке;  был сделан общий вывод путём метода «ПРЕСС» и  рефлексии: « Что дал вам сегодняшний урок?  Почувствовали ли вы себя увереннее в знаниях? Чему научились на уроке?»

     Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

      Задание на дом  сопровождалось  объяснением  учителя,  объём  и сложность  соответствует  данной  теме, учащимся были предложены дифференцированные задания.

   Были использованы различные виды оценивания: самопроверка                    (установить связи), взаимопроверка (тесты) и оценивание в группе капитанами и выявление лучших, которые были награждены медалями.

    Успех  урока  объясняется  подбором  форм  и  методов  обучения,  оптимальным  темпом  урока,  атмосферой  сотрудничества и  взаимопомощи  между  учителем  и учащимися.

    Данный урок даёт возможность не только повторить и закрепить тему «Неологизмы», но и провести подготовительную работу к выполнению  сочинения-описания, сделать это доступно, легко  и интересно. Русский язык – это не только правила, это ключ  к пониманию окружающего мира, основанный на чьём-то опыте, выраженном словами. Данная разработка является демонстрацией этого.  

На современном этапе понятие «неологизм» приобретает формы статуса, является скоротечным и нестабильным. Дети должны понимать, что мир вокруг нас состоит из множества  маленьких незаметных «песчинок», которые имеют свойство влиять друг на друга, создавая что-то новое, причём процессы трансформации зависят и от нас самих. Так возникают объекты живой и неживой природы, так же возникают и слова.

Умение анализировать, выбирать главное, систематизировать и создавать совершенно новый продукт – важнейшие навыки, необходимые современному человеку. Эти задачи и являются основными при планировании и проведении  данного урока.