Самоанализ урока по русскому языку (5 класс)

                                                     Самоанализ урока

Класс	5
Учитель	Авдеева Наталья Викторовна
Предмет, тема урока	Русский язык. Тема: Вид глагола.
УМК	Программа  «Русский язык. 5-9 классы». Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др.- М.:Просвещение, 2012.
Цель  урока	С позиции учителя. Создать условия для освоения глаголов совершенного и несовершенного вида, их осмысленного применения в устной и письменной речи. С позиции ученика. Изучить глаголы, обозначающие завершённость и незавершённость действия (совершенного и несовершенного вида).
№ урока в разделе	112 урок, 6 урок в теме «Глагол»
Тип урока	Урок усвоения новых знаний.

Представленный урок усвоения знаний имеет логическую структуру, оптимальное соотношение этапов по времени.

·         Тема занятия, задачи формулируются учащимися. Учитель  задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать. (Слайд: вспомнить-узнать-научиться.)

·         Мотивация учащихся обеспечивается путем наглядного представления ситуации недопонимания (сценка, которую представляют 2 ученика), часто возникающей в результате  того, что смысл некоторых глаголов  трудно понять вне контекста.

·         Учащиеся выполняют учебные действия по разработанному плану ими плану (вспомнить-узнать-научиться). Во время занятия для школьников создаются проблемные ситуации, учитель формулирует  вопросы, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся. (Какие орфографические правила иллюстрируют данные примеры? С помощью чего был образован парный по виду глагол? И т.д.)

·         Учащиеся сами определяют форму работы (например, работа в парах при определении вопроса, на который отвечают записанные глаголы, работа по устранению пробелов в словах).

·         Правильность выполнения заданий проверяется с помощью самоконтроля (выполнение заданий с последующей фронтальной проверкой, продолжить предложенные фразы во время рефлексии и т.д), взаимоконтроля (взаимопроверка при выполнении задания).

·         Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений.

·         Этап рефлексии: обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока.

·         Домашнее задание (продолжить текст на заданную тему) предполагает развитие творческих способностей учащихся, развитие их речи, учащийся демонстрирует умение правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида. Данное задание является переходом к выявлению роли глаголов разного вида в текстах, относящихся к разным типам речи. (Следующее занятие). Тем самым будет обеспечена преемственность занятий.

Материал урока соответствует возрастным особенностям школьников.Прослеживается связь между теоретическими знаниями и их практическим применением (исправление ошибок, связанных с неверным употреблением глаголов), особое внимание уделяется самостоятельной деятельности, развитию познавательной активности (самостоятельная формулировка задач урока, работа с таблицей, классификация слов, обращение к статье лингвиста), учитель ориентируется также на ранее изученный материал (чередование гласных в корнях глаголов, ться и тся в глаголах и т.д).

Педагог использовал метод проблемного обучения,  исследовательскую деятельность, сочетал задания репродуктивного характера с исследовательскими задачами, направленными на развитие логического мышления школьников.

Реализация цели осуществлялась через содержание урока, в котором выделяю следующие этапы: организационно-мотивационный, операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный.

На уроке реализованы принципы обучения:

·         принцип деятельности: учащиеся участвовали в повторении, обобщении знаний, что способствовало успешному формированию общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

·         принцип целостности: формирование у учащихся обобщенного системного представления о глаголе как части речи;

·         принцип психологической комфортности: создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Для достижения цели урока была организована фронтальная, групповая (парная), индивидуальная работа. (Применение фронтальной и индивидуальной работы способствует проявлению индивидуальных качеств и инициативы каждого ученика, учит обучающихся слушать и слышать мнение других, выбирать верное решение).

Использование групповой (парной) работы позволяет решить следующие задачи:

·         возрастает глубина понимания материала, познавательная активность;

·         меняется характер взаимоотношений между обучающимися,

·         учащиеся приобретают знания, необходимые для жизни в обществе, умение строить свое поведение с учетом позиций другого человека.

     Считаю, что содержание урока, методы, формы способствовали достижению следующих результатов урока:

Предметные:

·        научиться опознавать в тексте глаголы совершенного и несовершенного вида, понимать, как они образуются, в чём их различие, устранять ошибки, связанные с неправильным употреблением глаголов в речи, создавать собственное высказывание.

Личностные:

·        пополнение словарного запаса  и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

·         понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;

·         формирование устойчивой мотивации к изучению нового и закреплению.

Метапредметные:

Познавательные:

·         проводить  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; 

·        извлекать информацию, представленную в виде текста, таблицы определять основную и второстепенную информацию;

·        осуществлять поиск информации, самостоятельно делать выводы;

·        строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

·         на основе полученной информации делать выводы.

Регулятивные:

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·        самостоятельно осуществлять текущий контроль и осуществлять оценку результатов выполнения заданий.

Коммуникативные:

·        составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства;

·        уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

·        уметь работать коллективно, в паре;

·        уметь осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

·        оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Основные цели урока достигнуты, реализованы в ходе учебного занятия