Самоанализ урока русского языка во 2 классе

Самоанализ  урока

русского языка во 2 классе по теме «Глагол»

Учитель: Котлярская О.А.

Данный урок является уроком  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)  по теме «Глагол» раздела «Части речи» (3-ий урок по теме «Глагол», 2-ой урок по определению числа глаголов) .

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся умения определять часть речи – глагол по его грамматическому признаку (обозначение действия)
Задачи: 1. Образовательная:
 Совершенствовать умения находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.

            2. Развивающая:   

 Развивать умение употреблять глагол в речи, мышление, внимание, память, речь.

            3. Воспитательная:
Воспитывать желание изучать русский язык, старательность, аккуратность.

                          Для закрепления материала использовались следующие формы работы:

·             фронтальная,

·             работа в парах,

·             самостоятельная работа

·             самооценка и самоанализ

·             рефлексия

·             обобщение

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность учащихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

ü  словесные (объяснение, беседа с учащимися);

ü  наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

ü  практические (работа с карточками)

по виду учебной деятельности:

ü  проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

  Для активизации познавательной активности учащихся, повышения качества усвоения материала на уроке использовались информационные компьютерные средства.

  Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.

        Урок начинается с организационного момента и создания проблемной ситуации, что мотивирует учащихся к настрою в работе. Этот этап,  хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность, определить тему урока. Также на этом этапе использовалась работа в парах. Собрав правильно солнышко, дети узнали, какие умения им потребуются на уроке.

    Второй этап – минутка чистописания. Начиная с этого этапа и до конца урока ребят сопровождали сказочные персонажи, что позволило поддерживать интерес к изучаемому материалу. Учащиеся с интересом угадывали, какую букву им придётся писать, отгадав загадку. Итогом этого этапа была самооценка. (К листам оценивания дети возвращались после каждого задания.)

Следующий этап – словарно-орфографическая работа.  Выполнив звукобуквенный анализ, ученики обменялись тетрадями для взаимопроверки.

После чего дети приступили к следующему заданию: подбирали слова, обозначающие действия сказочных героев, находили «лишнее» слово. Итогом данного этапа  стало обобщение сведений о глаголе, которые уже известны детям. Форма работы- фронтальная

   Четвёртый  этап – применение знаний и умений по теме.  Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений.    На данном этапе основные формы работы – индивидуальная и фронтальная. На этом этапе выяснилось, что ребятам ещё сложно определять число глаголов, поэтому эту работу стали выполнять коллективно.

На следующем этапе детям были предложены разноуровневые карточки для самостоятельной работы. Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный климат. У слабых ребят появляется уверенность в своих силах, создается положительная мотивация к учению. В карточках было 2 задания, но так как времени до конца урока оставалось мало, я предложила детям выполнить только 1 задание.

Заключительным этапом было подведение итогов по листам самооценивания.

     Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны, учитывая то, что работа в нашем классе на уроке ведётся в среднем темпе. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок  был по-своему успешен. Обязательны были на уроке стимулирование ответов учеников похвалой,  одобрением.  На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять  физическую и эмоциональную напряжённость.

     Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя эффективной, т.к темп урока позволил выполнить практически все задания. Создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к работе. Рефлексия учащихся давала осмысление своих действий и самооценку.

   Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения. Детям урок понравился. Им было интересно.