Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Самоанализ
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений работы с микропрепаратами.
Содержательная цель: расширение понятийной базы о клеточном строении листа
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с особенностями строения кожицы листа и его внутренним строением, тканями, входящими в состав мякоти листа; установить связь строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемыми листом.
Развивающие: развивать представления о строении растительного организма; развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод; продолжить формирование навыков работы с микроскопами, микропрепаратами, раздаточными материалами, гербариями; развивать внимание и память.
Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в парах.
2 слайд
Самоанализ
Методы:
объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: микропрепараты, гербарные экземпляры),
поисковый (эвристический),
проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).
практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),
наглядный метод (демонстрация презентаций).
Формы работы: индивидуальные, парные, фронтальные.
Оборудование: комнатные растения, микроскоп, готовые микропрепараты «Лист герани», «Лист камелии», микропрепараты учащихся, ПК, мобильный класс, мультимедийный проектор, наглядные пособия (гербарные экземпляры, печатный материал).
3 слайд
Самоанализ
По современным требованиям тип урока- урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 9 этапов:
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
этап актуализации и пробного учебного действия;
этап выявления места и причины затруднения;
этап построения проекта выхода из затруднения;
этап реализации построенного проекта;
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
этап включения в систему знаний и повторения;
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
4 слайд
Самоанализ
Использована ТРКМ, согласно которой процесс обучения складывается из трех этапов (стадий):
вызов,
осмысление,
рефлексия.
На данном уроке были учтены все этапы урока, которые органично переплетены, логически взаимосвязаны и вытекают один из другого.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Самоанализ урока биологии в 6 классе
Учитель Баясхаланова Т.Б.
Тема урока «Клеточное строение листа», это второй урок из раздела «Лист», на который отводится 4 часа и все 4 урока (100%) неаудиторной части. Логическое продолжение предыдущего урока «Внешнее строение листа».
Деятельностная цель:формирование у учащихся умений работы с микропрепаратами.
Содержательная цель:расширение понятийной базы о клеточном строении листа
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с особенностями строения кожицы листа и его внутренним строением, тканями, входящими в состав мякоти листа; установить связь строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемыми листом.
Развивающие: развивать представления о строении растительного организма; развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод; продолжить формирование навыков работы с микроскопами, микропрепаратами, раздаточными материалами, гербариями; развивать внимание и память.
Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в парах.
Метод:
ü объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: микропрепараты, гербарные экземпляры),
ü поисковый (эвристический),
ü проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).
ü практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),
ü наглядный метод (демонстрация презентаций).
Формы работы: индивидуальные, парные, фронтальные.
Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (гербарные экземпляры, печатный материал).
Оборудование: комнатные растения, микроскоп, готовые микропрепараты «Лист герани», «Лист камелии», ИКТ, мобильный класс, раздаточный материал, гербарии растений.
Класс: 6 – 11 учащихся; по уровню усвоения учебного материала – средний, стабильный; обученность – 54%; на «4» и «5» учатся 6 уч-ся, неуспевающих – нет, но есть очень слабые – Дамбиев А. и Лубсанова Д.; учащиеся работали активно и самостоятельно, постоянно заняты выполнением работы, не было безразличных детей, так как на уроке было интересно.
По современным требованиям тип урока: урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 9 этапов. Использована ТРКМ, согласно которой процесс обучения складывается из трех этапов (стадий): вызов, осмысление, рефлексия. На данном уроке были учтены все этапы урока, которые органично переплетены, логически взаимосвязаны и вытекают один из другого.
Стадия вызова: цель: актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний;
Øпробуждение интереса к изучаемой теме;
Øобнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;
Øпобуждение ученика к активной деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование (дифференцированные задания: учащиеся 6 класса очень хорошо работают на интерактивной доске, но я вызвала самого слабого: чтоб ребенок поверил в свои силы; а на ноутбуках с выходом в Интернет работали самые сильные; остальным была дана возможность поработать, где индивидуально, а где, посоветовавшись друг с другом – найти верный ответ)
Познавательные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Был использован прием отгадки загадки. Отсюда выявление темы урока и целеполагание (УПК) самими учащимися.
На стадии осмысления активное получение и осмысление новой информации;
Øсоотнесение новой информации с собственными знаниями;
Øотслеживание процесса познания и собственного понимания.
Формируемые УУД:
Познавательные: поиск информации, моделирование
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, планирование
Коммуникативные: выражение своих мыслей, учет разных мнений учащихся
Предлагается лабораторная работа с учебным текстом – прочитать и выделить из текста определение понятия (информационная компетенция).
На стадии размышления/рефлексии
Øцелостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;
Øвыработка собственного отношения к изучаемому материалу;
Ø анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов и условий действия
Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества
Организуется составление синквейна (прием ТРКМ). Данный прием четко показывает, как усвоен учебный материал, используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.
При подаче д/з предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей.
Также было дано д/з – эксперимент с луковицами. Это было опережающее д/з. Оно выступает в данном случае как обратный вызов на следующий урок к теме «Видоизменения листьев»
Отличительной особенностью технологии на данном уроке является ее универсальный характер, так как упор делается на базовые компетенции образовательной деятельности и формируются ключевые компетенции.
Активная работа учащихся поддерживалась на протяжении всего урока оптимальным сочетанием и разнообразием видов работ: фронтальной, индивидуальной и парной.
Содержание урока соответствует требованиям программы и уровню содержания образования для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. В содержании урока прослеживается субъектный опыт учащихся. Материал для урока подобран с учетом возможностей учащихся.
Нужно много поработать, прежде, чем ребята смогут развить в себе навыки критического мышления. Смогут анализировать ситуации; разовьют гибкость своего мышления; научатся достигать цели с минимальными трудозатратами, сумеют воплощать в жизнь творческие идеи.
Поэтому на данном уроке оценку за учебную деятельность и усвоение учебного материала провела я сама: на каждом этапе урока ставила всем оценки.
Также на уроке использовалась ИКТ-технология, которая несет различную смысловую нагрузку: мотивационную, проблемную, закрепляющую, контролирующую. Я показала не все возможности ИКТ, т.к. данный урок - урок практической направленности, мы провели две лабораторные работы.
В работе использовался доброжелательный тон, демократический стиль общения, субъект - субъектные отношения; учитель как помощник и консультант.
Считаю, что произошла эмоциональная взаимоотдача, мне удалось найти общий язык с учащимися и добиться поставленных целей:
- организованность и активность уч-ся на каждом этапе урока была высокая;
- дети адекватно и эмоционально реагировали на ход урока;
- судя по ответам ребят и сделанных ими выводах, думаю, что учащиеся усвоили необходимые знания по теме.
Урок открытия новых знаний имеет следующую структуру:
- этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;
- этап выявления места и причины затруднения;
- этап построения проекта выхода из затруднения;
- этап реализации построенного проекта;
- этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баясхаланова Туяна Бадмаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.