Сборник
дидактических игр по формированию элементарных математических представлений
(для
детей дошкольного возраста)
|
Исполнитель
Санникова
Е.Н
|
Пояснительная записка.
«Дети охотно
всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует
этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было, что
делать Коменский Я.
Знакомство с
удивительным миром математики начинается в дошкольном возрасте. Дети с
интересом и желанием знакомятся с цифрами, учатся ими оперировать, сравнивают
предметы по величине, изучают геометрические фигуры и осваивают навык
ориентировки в пространстве и времени. Математика дает огромные возможности для
развития мышления, логики и внимания.
Для успешного
овладения знаниями по разделам формированию элементарных математических
представлений (ФЭМП) большая роль отводится дидактическим играм. Игра – ведущий
вид деятельности детей, только в игре ребенок ненавязчиво усваивает и успешно
закрепляет знания.
Каждая из игр
по ФЭМП решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных,
пространственных, временных) представлений детей.
Дидактические
игры включаются непосредственно в содержание занятий по ФЭМП как одно из
средств реализации программных задач, а также для индивидуальной работы по
закреплению знаний детей во второй половине дня. Дидактические игры в структуре
занятия по ФЭМП определяются возрастом детей, целью, назначением, содержанием
занятия.
Предлагаю
вашему вниманию дидактические игры.
Геометрические фигуры
«Чудесный мешочек»
Цель: способствовать закреплению названий геометрических фигур,
умения определять их на ощупь.
Материалы: мешочек, геометрические фигуры разного цвета и размера
(круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция,
четырёхугольники)
Ход игры: у воспитателя мешочек с геометрическими фигурами. Дети
находят на ощупь геометрическую фигуру, достают её рассказывают все об этой
фигуре. Например: это квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего
цвета.
«Подбери предмет к геометрической
фигуре»
Цель: формировать умение сопоставлять геометрическую фигуру с
формой предмета.
Материалы: геометрические фигуры, подборка предметов разной формы.
Ход игры: дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на
одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель катит мяч по
кругу. Ребенок, к которому подкатился мяч, выходит, воспитатель называет
геометрическую фигуру, ребёнок находит её и предмет такой же формы. Найденный
предмет высоко поднимается: если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши.
Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры:
прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
Материалы: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы
прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.
Ход игры: сначала воспитатель предлагает обвести пальчиком фигуры,
нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы
эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из
фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает
2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры
данного вида). «У меня маленький синий квадрат».
Счёт.
«Собери фигуру»
Цель: закреплять умения вести счет предметов, образующих
какую-либо фигуру.
Материалы: счётные палочки.
Ход игры: воспитатель предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с
палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета?
Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры.
После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько
палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки
расположены по-разному, но их поровну - по 4. Как доказать, что палочек
поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.
«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и
запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Материалы: игрушки группы.
Ход игры: воспитатель объясняет детям, что они будут учиться
отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и
дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной
стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого
сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот
стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном
столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем
детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот
стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну.
Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет,
верно ли выполнено задание.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете, развивать внимание, память.
Материалы: цветные косынки (красны, желтая, зеленая, синяя до 10 шт)
Ход игры: выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в
ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая,
третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешка и
выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и
говорит, что изменилось.
Ориентировка
в пространстве.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади,
слева, справа, перед, за.
Ход игры: воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им
надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади
тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их
назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться
налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
«Где фигура»
Цель: закреплять умения и навыки правильно, называть фигуры и их
пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа;
запоминать расположение фигур.
Материалы: геометрические фигуры, фланелеграф.
Ход игры: воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться
запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку:
сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу,
слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры,
место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают
разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок
становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные
слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все
дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв
глаза, дети угадывают, что изменилось.
«Найди игрушку»
Цель: закрепить пространственные представления детей.
Материалы: конверт, спрятанная в группе игрушка.
Ход
игры: «Ночью, когда в группе
никого не было», - говорит воспитатель,- к нам прилетел Карлсон и принес в
подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме
он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать
перед столом, пойти прямо и т. д.»
Ориентировка
во времени.
«Назови скорей»
Цель: усвоение последовательности недели.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий.
Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?»
Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим,
бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.
«Вчера, сегодня, завтра»
Цель: закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из
детей и говорит: «Мы играли в мяч …» Ребёнок заканчивает фразу, отвечая на
вопрос «когда?». Например: «Мы пойдём гулять в лес…(завтра); новогодний
праздник был…(вчера); и т.д.
«Наоборот»
Цель: Закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь.
Ход игры: Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с
представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время
дня, обычно в контрастном значении. Например, утро — вечер, завтра — вчера,
быстро — медленно, рано — поздно и т. п.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.