Сборник программ для внеклассной работы по изобразительному искусству

Зенкова Виктория Владимировна

Зеленоборская школа-гимназия

Бурабайский район

Акмолинская область

         Данный сборник авторских программ должны способствовать развитию творческих способностей учащихся на внеклассных занятиях по изобразительному искусству.

         Программы, собранные в сборнике, могут быть использованы педагогами начальных классов , среднего и старшего звена для внеклассных занятий по изобразительному искусству и черчению.

Содержание

	Введение	3
1	Кружок для учащихся 7-8 классов  "Волшебный квиллинг"	5
2	Программа «Весёлый карандаш»   по обучению  основам изобразительного искусства  учащихся 1х-3х  классов	15
3	Программа  по курсу обучения  основам дизайна учащихся среднего звена(5-6 классы).	18
4	Программа  факультативного курса по черчению в 9-10 классах для учащихся при подготовке  к поступлению в ВУЗ.	22
5	Программа по курсу обучения  основам оригами учащихся начального звена (3-4 классы).	28

Введение

Изучение искусства в основной сельской  школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы в селе  заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.

Содержание программ направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Казахстанское и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.

 Учащиеся знакомятся с искусством изображения как способом художественного познания мира и выражения отношения к нему, как особой, необходимой формой духовной культуры общества.

Изобразительное искусство раскрывается в процессе обучения как особый язык. Изображение, обладая наглядностью, не может быть идентично предмету изображения, оно его представляет, обозначает, является его знаком, системой знаков, т.е. языком. Все элементы и средства служат для передачи значимых символов, являются способом выражения содержания.

Художественное изображение не только показывает, но активно характеризует окружающий нас мир, это реальность, пережитая художником, прошедшая его отбор и оценку и специально организованная так, чтобы передать его чувства и мысли зрителю.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, чтобы зритель, при сформированных зрительских умениях, мог не просто понять, но непосредственно почувствовать и пережить изображённую

реальность. В этом заключён механизм передачи от человека, от поколения к поколению опыта чувств и опыта внимание мира.

При изучение языка изобразительного искусства мы неизбежно сталкиваемся с его изменчивостью. Он меняется в зависимости от задач, которые ставит перед собой художник и его время, его окружение, его народ. Изменчивость языка искусств, т.е. правил изображения, - часть общего процесса развития человеческой культуры. Эти изменения естественны и необходимы они определяются изменениями, которые происходят в жизни общества. Правила изображения не были установлены когда – либо и кем – либо раз и навсегда и не были результатом прямолинейного развития: правила рождались как средства выражения определённого содержания, определённой системы ценностей, как выражение духовной жизни общества. Искусство современного мира особенно сложно потому, что оно включает в себя одновременно множество языков современной культуры и ориентироваться в его многоголосии без понимания исторических культурных контекстов невозможно.

Восприятия произведений искусства происходит на многих уровнях. Этому необходимо учиться, причём обязательно и через собственное практическое художественное творчество. Восприятие произведения не может быть задано: это индивидуальная творческая деятельность, труд души, доступный для человека, обладающего определённой культурой, определённым развитием личностных качеств и характером мышления. И тогда этот труд стоит самого человека, развивает его самосознание, его взаимоотношение с другими людьми.

Кружок для учащихся 7-8 классов

"Волшебный квиллинг"

Пояснительная записка.

В проекте компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация).

“Волшебный квиллинг” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие

· Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.

· Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Формировать умения следовать устным инструкциям.

· Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

Развивающие:

· Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

· Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

· Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

· Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

· Воспитывать интерес к искусству квиллинга.

· Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

В процессе работы по программе “Волшебный квиллинг”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Организационно-методическое обеспечение программы
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Программа “Волшебный квиллинг” рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не менее 15 человек. Годовой курс программы рассчитан на 68 часа (2 часа в неделю) 1 занятия по 2 ч. Группа формируется из детей в возрасте от 12-14 лет.

Формы и методы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся:

– научатся различным приемам работы с бумагой;

– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

– познакомятся с искусством бумагокручения;

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ учащихся:

– в классе,
– в школе,
– в районной библиотеке.

• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.

                   Учебно-тематический план                                       

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Из них
			Теория	Практика
1	Вводный блок	1	1	-
2	Материал — бумага	1	1	-
3	Конструирование	10	2	8
4	Изготовление цветов в технике квиллинга.	7	1	7
5	Изготовление животных в технике.	9	1	7
6	Цикл творческих работ	3	-	3
7	Праздники и подготовка к ним	3	-	3
	Всего:	34	6	28

Учебно-тематический план

Тема	Теория	Практика	Всего
Вводный блок
1. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.	1	–	1
Материал — бумага
2. Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников.	0,5	_	0,5
3. Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга.	0,5	_	0,5
Конструирование
4. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.		1	1
5.Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга.		1	1
6. Основные формы. “Тугая спираль”. Конструирование из основных форм квиллинга.	1	2	3
7. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.	1	1	2
8. Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.	1	2	3
Изготовление цветов в технике квиллинга.
9. Изготовление простых, несложных цветов.	1	1	2
10. Изготовление бахромчатых цветов.	1	1	2
11. Коллективная работа. Композиция из цветов. Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.	–	3	3
Изготовление животных в технике.
12. Базовые формы.	1	2	3
13. Гофрированный картон. Занимательные игрушки.	1	2	3
14. Коллективная работа. Композиция. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.	–	3	3
Цикл творческих работ
15. Коллективные работы с использованием техники квиллинга. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с выполнением работы.	–	3	3
Праздники и подготовка к ним
16. Изготовление сувениров к празднику.	–	3	3
17. Оформление итоговой выставки.	_	1	1
Всего	6	28	34

Учебно-тематический план

Тема	Кол-во часов	Дата
1. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.	1
2. Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников.	0,5
3. Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга.	0,5
4. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.	1
5.Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга.	1
6. Основные формы. “Тугая спираль”. Конструирование из основных форм квиллинга.	3
7. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.	2
8. Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.	3
9. Изготовление простых, несложных цветов.	2
10. Изготовление бахромчатых цветов.	2
11. Коллективная работа. Композиция из цветов. Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.	3
12. Базовые формы.	3
13. Гофрированный картон. Занимательные игрушки.	3
14. Коллективная работа. Композиция. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.	3
15. Коллективные работы с использованием техники квиллинга. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с выполнением работы.	3
16. Изготовление сувениров к празднику.	3
17. Оформление итоговой выставки.	1
Всего	34

Содержание программы

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности.

Материал — бумага.

2. Как родилась бумага? История возникновения бумаги.

3. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.

Конструирование.

4. Вырезание полосок для квиллинга.

Основные правила работы. Разметка.

5. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

6. Основные формы. “Тугая спираль”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Техника изготовления. Применение формы в композициях.

7. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга.

Технология изготовления. Применение формы в композициях.

8. Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.

Изготовление цветов в технике квиллинга.

9. Изготовление простых, несложных цветов.

Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

10. Изготовление бахромчатых цветов.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

11. Коллективная работа. Композиция из цветов.

Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего”.

Изготовление животных в технике.

12. Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом.

13. Гофрированный картон. Занимательные игрушки.

Отличительные свойства гофрированного картона. Создание фигурок животных и птиц из гофрированного картона в технике квиллинга.

14. Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”, сами выбирают задание из предложенных.

Творческие работы.

15. Коллективные работы.

Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. Выбор темы работ.

Практическая работа, игра. Задания: изготовить работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.

Праздники и подготовка к ним.

16. Изготовление сувениров к праздникам.

Историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Как дарить подарки, сделанные своими руками. Виды прикладного творчества. Правила рассматривания изделий прикладного творчества, различия, сравнение.

17. Оформление итоговой выставки.

Техническое оснащение занятий.

Для занятий в кружке необходимо иметь:

- цветную бумагу,

- картон белый и цветной,

- клей (наилучшим является клей ПВА).

Инструменты: ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.

Список литературы для учителя:

1. Горяева Н.А., Островская О.В.

   «Декоративно-прикладное искусство в жизни  человека»,

    Москва «Просвещение» 2000г.

2. Никологорская О.А. «Волшебные краски»,

    Москва «АСТ – ПРЕСС» 1997г.

3. Соколова Н.М. «Основы композиции 5-8 класс» ,

    Обнинск «ТИТУЛ» 1996г.

4. Соколова Н.М. «Краткий словарь художественных

    терминов»,  Обнинск «ТИТУЛ» 1996г.

5. Черныш И.В. «Поделки из природных материалов»,

    Москва «АСТ – ПРЕСС» 1999г.

6. Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В. Величкина Г.А.

    «Изобразительное искусство» Москва «Просвещение» 2003г.

7. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”

8. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

9. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.

10.Уолтер Хелен «Узоры из бумажных лент»

    Издательство «Ниола-Пресс» 2006г.

Список литературы для ученика:

1. Мосин И.Г. «Рисование»,

    Екатеринбург «У-ФАКТОРИЯ» 1996г.

2. Мосин И.Г. «Рисование-2»,

    Екатеринбург «У-ФАКТОРИЯ» 2000г.

3. Джейн Дженкинс «Поделки и сувениры из бумажных ленточек»

    Москва Мой Мир 2008г.

4. Чиотти Д. «Оригинальные поделки из бумаги»

    ООО ТД «Издательство Мир книги» 2009г.

5. Жданова Л. «Подарки к празднику»

    ООО «Хатбер – пресс», 2008г.

Программа «Весёлый карандаш»

по обучению  основам изобразительного искусства

 учащихся 1х-3х  классов

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с  программой по ИЗО с углубленным изучением основ цветоведения.

Задачи программы:

-         воспитывать в школьниках  эстетический вкус.

-         Вырабатывать у учащихся технические навыки

-         Давать понятия художественным терминам, законам (воздушной перспективы)

-         Знакомить учащихся с произведениями мировой живописи и культуры, проводить анализ и сравнения

-         Воспитывать интерес к трудовой деятельности

Программа «Весёлый карандаш»в делится на 4 раздела:

1.     Восприятие искусства

-    материалы данного раздела направлены на формирование у учащихся навыков эстетического, художественного восприятия:

-         развитие способности к устному анализу художественного   образа произведения.

знакомство  с основами цвета, тона, воздушной перспективы

2.     Изображение на плоскости  в традиционной технике- работа с натуры, по памяти, по представлению, наброски кистью

-    даётся представление о влиянии света на цвет, о выявлении объема цветом.

-         совершенствование навыков передачи пространства , работа над перспективой

3.     Изображение на плоскости  в  нетрадиционной технике

-         работа в технике монотипия

-         батик

-         рисование пальцами(развивает маторику рук)

-         занимательное рисование(составление ребусов и раскрасок)

4.     Прикладная деятельность – проектирование и изготовление художественно оформленных изделий (декоративные изделия, рамки)

 Данная программа рассчитана на изучения следующих разделов:

-живопись

-композиция

-перспектива

-декоративное искусство

                                                Форма проведения

Цель занятий развитие творческих способностей, пространственного воображения, воспитание самостоятельности усидчивости и аккуратности. Основная задача занятий  предусматривает практическую и творческую деятельность учащихся. Подход в работе к учащимся дифференцированный. Курс «Весёлый карандаш» рассчитан на 30 часов. Занятия проводятся 1 раза в неделю. Учащиеся по желанию выбирают тему творческой работы с учётом вида изобразительной деятельности и жанра творческой работы.

№	Тема	К-во часов	Материалы	Вид занятий
1	Цветная графика Живопись, монотипия	12	Бумага, цветные карандаши, восковая пастель, акварель, кисти	Практика
2	Коллаж, композиция	6	краски, клей ПВА, кисть вырезки из журналов	Практика
3	Перспектива линейная и воздушная	6	Бумага, цветные карандаши, восковая пастель, акварель, кисти	Практика
4	Декоративная роспись Батик	6	Кисти, краски, образцы, картон, пластинки	Практика

Список литературы

1.Изобразительное искусство. Начальная школа. 3 класс. Рабочие программы к УМК. - М.: Планета, 2013. - 846 c.
2. Искусство. Изобразительное искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочие программы. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2014. - 352 c.
3.Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика (комплект из 3 книг). - М.: Просвещение, 1987. - 956 c.
4. Коваленко, В. И. Искусство вытинанки / В.И. Коваленко. - М.: Беларусь, 2011. - 120 c.
5. Колдина, Д. Секреты. Интерактивная книжка / Д. Колдина. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 276 c.

6.Краснушкин, Е. В. Мир искусства. Натюрморт / Е.В. Краснушкин. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 686 c.
7.Лыкова, И. А. Мои птички. Рисование / И.А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2014. - 744 c.

Программа

по курсу обучения  основам дизайна

учащихся среднего звена(5-6 классы).

Пояснительная записка.

Отличительной особенностью данного курса является углубленное изучение декоративно-прикладного искусства с тесной взаимосвязью дизайна. Характер творческих заданий, предусмотренных программой, предлагает развитие пространственного мышления, художественного представления, развитие моторики рук у детей младшего школьного  возраста, эстетического восприятия.

Специфика творческой деятельности в области декоративно-прикладного искусства и дизайна предлагает приобщение школьников к активному труду, привитию любви к предметному миру.

Цель курса

·        Формирование представлений о роли отдельного предмета в интерьере и характере решения художественного образа определённой среды.

·        Создание художественно-организованной среды, отвечающей функциональным и эстетическим требованиям современности.

Обучение основам дизайна опирается на следующие принципы:

·        Связь занятий с современными требованиями общества к искусству и его роль в организации художественной среды.

·        Формирование понятий о правильном составлении художественной и утилитарной формы предмета.

·        Развитие умений и навыков восприятия окружающего материального пространства, как среды для определения деятельности и жизни человека.

·        Применение разнообразных технических приёмов практической деятельности.

·        Сочетание на практике индивидуальных и коллективных форм работы.

Задачи курса:

·        Развитие эстетической, эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства, умению понимать художественный образ.

·        Формирование практических навыков художественно-творческой деятельности.

·        Формирование понятий о стилевом характере решений интерьера и современных требований к внутреннему оформлению пространства.

О программе

Бумагапластика – включает знакомство с искусством Оригами, складывание простейших фигур по схемам и по памяти. Знакомство с различными приёмами аппликации из бумаги и картона, изготовление из бумаги объемных и плоскостных  панно. Изучение раздела курса рассчитано на 6 часов.

Скульптура – предусматривает знакомство материалами (пластилин, солёное тесто), изготовление по образцу поделок декоративно-прикладного искусства, оформление бутылок, декоративных сосудов, сувениров.  Изучение раздела курса рассчитано на 6 часов.

Коллаж – включает знакомство с различными материалами, используемыми при выполнении творческой работы. Выполнения творческих панно, по изготовленному, самостоятельно эскизу. Изучение раздела курса рассчитано на 6 часов.

Декоративная роспись-обучение художественного рисования в народном искусстве. Знакомство с образцами и особенностями орнаментов разных народов. Изучение раздела курса рассчитано на 4 часа.

Шрифт – знакомство со шрифтами. Изучение буквицы в художественном оформлении книг на темы сказок. Знакомство с материалами и приёмами выполнения шрифта. Самостоятельное изготовление шрифтовых гарнитуров. Изучение раздела курса рассчитано на 3 часа.

Батик – обучение особенностям росписи по ткани. Выполнение творческой работы по предложенному эскизу в техники холодного батика. Изучение раздела курса рассчитано на 5 часа.

Форма проведения

Основной упор данного курса предусматривает практическую и творческую деятельность учащихся. Группа обучающихся детей разновозрастная, поэтому подход в работе к учащимся дифференцированный. Курс «Основы дизайна» рассчитаны на 30 учебных часов. Занятия проводятся 1 раза в неделю по понедельникам в 16.00 до 17.00.

Программа

№	Тема	К-во часов	Вид занятий
1	Бумагапластика	6	Практикум, лекция
2	Скульптура	6	Практикум, лекция
3	Коллаж	6	Практикум
4	Декоративная роспись	4	Практикум, лекция
5	Шрифт	3	Практикум, лекция
6	Батик	5	Практикум, лекция

Тематический план

№	Тема	К-во часов	Материалы	Вид занятий
1	Бумагопластика	6	Бумага, картон, клей ПВА, кисть, ножницы, карандаш, циркуль	Практика
2	Скульптура	6	Пластилин, солёное тесто, мастихин, стек, подставка	Практика
3	Коллаж	6	Бутылки, кожа, ветки, природный материал, краски, клей ПВА, кисть	Практика
4	Декоративная роспись	4	Кисти, краски, образцы, картон, пластинки	Практика
5	Шрифт	3	Тушь, перья, ручка, краски, ватман, оракал	Практика
6	Батик	5	Ткань, подрамник, акварель, кисти, клей ПВА, шприц	Практика

Список литературы

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с., ил.

2. Конышева Н.М. Дизайнерское образование в начальной школе// Начальная школа. -2006. - № 5. - С. 26-30.

3. Конышева Н.М. Программа по трудовому обучению для 1-4 классов начальной школы: Художественный труд (основы дизайнобразования)// Начальная школа. - 1998. - № 10. - С. 20-31.

4. Кузнецова О.В. Ознакомление с техникой дизайна как одно из условий развития творчества дошкольников. http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=419196.

5. Лыкова И. Чудо-писанки - шедевры миниатюрной живописи// Дошкольное воспитание. - 2007. - № 3. - С. 46-52.

Программа

факультативного курса

по черчению в 9-10 классах для учащихся

при подготовке  к поступлению в ВУЗ.

Пояснительная записка

Данная программа составлена для внеклассной работы по черчению для 9-10 класса, учащихся с высокой мотивацией к предмету, а также для помощи учащимся при подготовке к поступлению в тех.колледжи и ВУЗы.

Количество часов –68 часов; в неделю – 2 часа

Задачи программы:

Знать:

·        Общие правила оформления чертежей, форматы,масштабы, типы линий, чертёжный шрифт, нанесение размеров;

·        Методы параллельного и прямоугольного проецирование, основные свойства проекции;

·        Способы получения аксонометрической проекции и расположения координатных осей в прямоугольной изометрии;

·        Основы прямоугольной проекции на две и три взаимно перпендикулярные плоскости;

·        Способы получения основных видов на чертеже;

·        Правила выполнения разрезов и сечений на чертеже.

·        Уметь:

·        Рационально использовать чертёжные инструменты;

·        Проводить параллельные и взаимно перпендикулярные прямые, делить окружность на и отрезок прямой на равные части;

·        Строить сопряжение;

·        Строить аксонометрические проекции;

·        Строить три основных вида детали;

·        Анализировать форму несложных предметов;

·        Осуществлять несложные преобразования пространственного положения детали относительно основных плоскостей проекции;

·        Выполнять разрезы и сечения на чертеже.

Программа черчения в 9 классе делится на 6 раздела:

1.     Основные правила оформления чертежей и геометрические построения-9 часов

2.     Методы проецирования-6 часов

3.     Аксонометрические проекции-11 часов

4.     Прямоугольное проецирование на взаимно перпендикулярную плоскость- 18 часов

5.     Виды. Построение видов- 11 часов

6.     Сечение и разрезы-12 часов

№

Тема урока

К-во часов

Тип занятия

Материалы

Основные правила оформления чертежей 9 часов

1	Чертёжные инструменты, материалы и принадлежности	1	ЗУН  словесно-наглядный	Чертёжные инструменты. Приёмы работы чертёжными инструментами
2	Типы линий	1	ЗУН  словесно-наглядный, практический	Виды линий ,применение при выполнении чертежей
3	Форматы, масштабы	1	ЗУН  словесно-наглядный, практический	Форматы. Масштабы. Применение при работе с чертежами.
4	Чертёжный шрифт	1	ЗУН  словесно-наглядный, практический	Шрифт и применение его на практике
5	Нанесение размеров.	1	ЗУН  словесно-наглядный, прак.	Практическая работа, выполнение чертежей
6	Построение параллельных и взаимно перпендикулярных прямых	1	ЗУН  словесно-наглядный, практический	Построение параллельных и взаимно перпендикулярных прямых
7	Деление окружности на равные части	1	ЗУН  словесно-наглядный, практический	Деление окружности на 4,6,8,12,24,5,3 части
8	Проведение касательной к окружности	1		Проведение касательной к окружности
9	Сопряжение	1	ЗУН словесно-наглядный, практический.	Сопряжение двух прямых, сопряжение двух окружностей, овалы.

Методы проецирования – 6 часов

1	Метод параллельного проецирования	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	5 свойств проецирования
2	Проецирование прямой и кривой линии плоской фигуры.	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Проецирование прямой и кривой линии плоской фигуры.
3	Методы прямоугольного проецирование	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Методы прямоугольного проецирование
4	Проецирование окружности	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Проецирование окружности
5	Эллипс	2	ЗУН словесно-наглядный, практический	Эллипс  построение эллипса

Аксонометрическая проекция-11 часов

1	Понятие о прямоугольной системе координат	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Понятие о прямоугольной системе координат
2	Общие сведения об аксонометрической проеции	5	ЗУН словесно-наглядный, практический	Общие сведения. Построение аксонометрической проекции точки, отрезка, многоугольника, многогранника.
3	Прямоугольная изометрия	5	ЗУН словесно-наглядный, практический	Прямоугольная изометрия, косоугольная фронтальная диметрия окружности

Прямоугольное проецирование на взаимно перпендикулярные плоскости-18 часов

1	Прямоугольное проецирование на две взаимно перпендикулярные плоскости.	1	ЗУН словесно-наглядный, практический		Прямоугольное проецирование на две взаимно перпендикулярные плоскости. Эпюр Монжа
2	Прямоугольное проецирование на три взаимно перпендикулярные плоскости.	1	ЗУН словесно-наглядный, практический		Прямоугольное проецирование на две взаимно перпендикулярные плоскости.
3	Фронтальная, горизонтальная, профильная проекция точки, принадлежащей плоскости проекции	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Фронтальная, горизонтальная, профильная проекция точки, принадлежащей плоскости проекции
4	Изображение отрезков и плоских фигур, расположенных в частных положениях	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Изображение отрезков и плоских фигур, расположенных в частных положениях
5	Проекции геометрических тел	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Проецирование пирамиды, призмы, цилиндра, конуса и шара
6	Проекции точек, лежащих на отрезке, плоской фигуре и поверхности тела	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Проекции точек, лежащих на отрезке, плоской фигуре и поверхности тела
7	Рассечение геометрических тел плоскостью	3	ЗУН словесно-наглядный, практический	Рассечение геометрических тел плоскостью.
8	Усеченная пирамида. Усеченный конус. Конусность.	5	ЗУН словесно-наглядный, практический	Усеченная пирамида. Усеченный конус. Конусность.
9	Проекции геометрических тел с отверстиями и вырезами. Проекции группы геометрических тел	4	ЗУН словесно-наглядный, практический	Проекции геометрических тел с отверстиями и вырезами. Проекции группы геометрических тел

Виды. Построение видов –11 часов

1	Основные виды	4	ЗУН словесно-наглядный, практический	Основные виды. Расположение основных видов на чертеже
2	Построение третьего основного вида предмета, заданного двумя основными видами.	4	ЗУН словесно-наглядный, практический	Мысленное перемещение предмета относительно основных плоскостей проекций и построение его основных видов  в новом положении
3	Изображение линий пересечения поверхностей на видах	2	ЗУН словесно-наглядный, практический	Изображение линий пересечения поверхностей на видах
4	Нанесение на чертёж размеров предмета	1	ЗУН словесно-наглядный, практический	Нанесение на чертёж размеров предмета

Сечения и разрезы-12 часов

1	Сесечения.	4	ЗУН словесно-наглядный, практический	Правила нанесения наложенных и вынесённых сечений. Положение секущей плоскости. Обозначения сечений.
2	Разрезы	3	ЗУН словесно-наглядный, практический	Понятия о разрезах. Различия между разрезами и сечениями.
3	Простые разрезы	3	ЗУН словесно-наглядный, практический	Горизонтальные, вертикальные, наклонные. Фронтальный разрез. Профильный разрез. Соединение части вида с частью разреза.
4	Сложные разрезы.	2	ЗУН словесно-наглядный, практический	Ступенчатые разрезы. Ломаные разрезы

Список литературы

1.     Учебник «Черчение», А. Ботвинников, В. Виноградов, И. Вышнепольский

2.     Задания по черчению для 8 класса, Е. Василенко, Москва ,«Просвещение», 1990г.

3.     Уроки черчения , Е. Василенко, Минск, «Народная Асвета», 1975г.

4.     Занимательное черчение, И Воротников, Москва, «Просвещение», 1977г.

Программа

по курсу обучения  основам оригами

учащихся начального звена (3-4 классы).

Пояснительная записка.

Отличительной особенностью данного курса является углубленное изучение прикладного искусства из бумаги с тесной взаимосвязью дизайна. Характер творческих заданий, предусмотренных программой, предлагает развитие пространственного мышления, художественного представления, развитие моторики рук у детей младшего школьного  возраста, эстетического восприятия.

Специфика творческой деятельности в области прикладного искусства и дизайна предлагает приобщение школьников к активному труду, привитию любви к предметному миру.

Цель курса

·        Формирование представлений о роли отдельного предмета фигуры в жизни и характере решения художественного образа определённой среды.

·        Создание художественно-организованной среды, отвечающей функциональным и эстетическим требованиям современности.

·        Развитие маторики рук и пространственного мышления и воображения.

Обучение основам оригами опирается на следующие принципы:

·        Связь занятий с современными требованиями общества к искусству и его роль в организации художественной среды.

·        Формирование понятий о правильном составлении художественной и утилитарной формы предмета.

·        Развитие умений и навыков восприятия окружающего материального пространства, как среды для определения деятельности и жизни человека.

·        Применение разнообразных технических приёмов практической деятельности.

·        Сочетание на практике индивидуальных и коллективных форм работы.

Задачи курса:

·        Развитие эстетической, эмоциональной отзывчивости к произведениям восточного искусства, умению понимать художественный образ.

·        Формирование практических навыков художественно-творческой деятельности.

·        Формирование понятий о стилевом характере решений  творческой работы из бумаги и современных требований к оформлению творческой работы.

О программе

Введение в предмет – включает знакомство с искусством Оригами, складывание простейших фигур по схемам и по памяти. Знакомство с различными приёмами и обозначениями схем из бумаги и картона, изучение свойств материала. Изучение раздела курса рассчитано на 4 часов.

Складывание простейших фигур – предусматривает знакомство с схемами простейших фигур  и складывания их из различных видов бумаги Изучение раздела курса рассчитано на 12 часов.

Модульное оригами – включает знакомство с простыми схемами складывания модуля и сборка из модулей простых объёмных фигур Изучение раздела курса рассчитано на 12 часов.

Декоративное оформление работ – включает в себя знакомство с основными приёмами дизайна и изготовление декоративных пано из бумаги. Изучение раздела рассчитано на 2 часа.

Форма проведения

Основная задача  занятий  предусматривает практическую и творческую деятельность учащихся. Группа обучающихся детей разновозрастная, поэтому подход в работе к учащимся дифференцированный. Курс «Оригами» рассчитаны на 30 учебных часов. Занятия проводятся 1 раза в неделю.

Программа

№	Тема	К-во часов	Вид занятий
1	Введение в предмет	4	Практикум, лекция
2	Складывание простейших фигур	12	Практикум, лекция
3	Модульное оригами	12	Практикум
4	Декоративное оформление работ	2	Практикум, лекция

Всего 30 часо

Тематический план

№	Тема	К-во часов	Материалы	Вид занятий
1	Введение в предмет	4	Бумага, картон, клей ПВА, кисть, ножницы, карандаш, циркуль	Практика
2	Складывание простейших фигур: лягушка, тюльпан, рыбка, ворона, утка, цыплёнок, снеговик, поросёнок, мышь, снежинка, слон, сосулька.	12	Бумага, картон, клей ПВА, кисть, ножницы, карандаш, циркуль	Практика
3	Модульное оригами	12	Бумага, картон, клей ПВА, кисть, ножницы, карандаш, циркуль	Практика
4	Декоративная оформление работ	2	Кисти, краски, образцы, картон, пластинки, клей ПВА, ножницы, карандаш, аракал, краски, карандаши цветн.. палочки, шишки.	Практика

Список литературы

1.     Агапова, И.А. 100 лучших оригами для детей [текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 240 с.- (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»).

2.     Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – СПб.: Химия, 1994. – 64 с.

3.     Афонькин, С.Ю. Бумажный конструктор [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 1997. – 64 с.

4.     Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги [текст] / З. А. Богатеева. − М.: Просвещение, 1992. – 208 с.

5.     Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников [текст]: конспекты и тематические занятия и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. Гном-Пресс, 2005. – 48 с.

6.     От рождения до школы [текст]: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. − М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. − 304 с.

7.     Просова, Н. А. Сказка из бумаги: оригами [текст]: пособие для детей 5-6 лет / Н. А. Просова. – М.: Просвещение, 2007. – 16 с.

8.     Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [текст] / Т. Б. Сержантова. – М.: Айрис Пресс, 2006. – 208 с.

9.     Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – М.: Эксмо, 2003. – 246 с.

Краткое описание документа:

Данный сборник авторских программ должны способствовать развитию творческих способностей учащихся на внеклассных занятиях по изобразительному искусству.

Программы, собранные в сборнике, могут быть использованы педагогами начальных классов , среднего и старшего звена для внеклассных занятий по изобразительному искусству и черчению.