Технологическая карта — это вид методической продукции, обеспечивающей
эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность
достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ
на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать
эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и
личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями
ФГОС второго поколения. Технологической карте присущи следующие отличительные
черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с
информацией, технологичность и обобщённость.
Структура технологической карты включает:
- название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
- цель освоения учебного содержания
- планируемые
результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД).
Технологическая карта позволяет увидеть учебный
материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению
темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и
формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся,
организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения;
осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Составители:
Погудина Ксения , учитель начальных классов
Технологическая карта учебного задания №1
Класс: 1
Тема урока: Слово
Цель: учить
высказывать собственное мнение
Приложение 1 (Сборник упражнений по русскому языку)
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Несколько раз читают
эпизод сказки, отвечают на вопрос учителя
|
|
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
|
Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
|
Технологическая карта учебного задания №2
Класс: 1
Тема урока: Звуки
речи и неречевые звуки.
Цель: учить осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно
воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном
высказывании.
Приложение 2
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Слушают стихотворение;
читают самостоятельно; отвечают на вопросы учителя; находят информацию в
словаре
|
Ориентироваться в
словаре, справочнике
|
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
|
Оформлять
свои
мысли в
устной и
письменной
форме (на уровне предложения или
небольшого
текста);
слушать и
понимать
речь
других
|
Уважение, гордость за
родной город
|
Технологическая карта учебного задания №3
Класс: 1
Тема урока: Слова-названия
Цель: Учить
учащихся наблюдать за окружающим миром и моделировать ситуации.
Приложение 3
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Различать формы поведения,
Которые допустимы или недопустимы в
школе и других общественных местах.
Моделировать и оценивать
различные ситуации
использования слов,
показывающих направление.
|
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
|
|
учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с
материалом
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта учебного задания №4
Класс: 1
Тема урока:
Предложение
Цель: Познакомить
учащихся с предложением и научить его составлять
Приложение 4
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают слова, отвечают
на поставленный учителем вопрос, составляют предложение, выбирают наиболее
удачный вариант
|
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное; определять тему.
|
|
Отвечать
на вопрос учителя. Слушать и понимать речь других
|
|
Технологическая карта учебного задания №5
Класс: 1
Тема урока: Текст
Цель: Учить
учащихся видеть предложения в тексте, закреплять у учащихся знания о
предложении
Приложение 5
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают текст, Определяют
начало и конец предложения. Разделяют слова на слоги и ставят ударение.
Отвечают на вопрос учителя
|
Определять тему текста
|
|
Отвечать
на вопрос учителя. Слушать и понимать речь других
|
Уважение к своему
народу, к своей родине.
|
Технологическая карта учебного задания №6
Класс: 1
Тема урока:
Перенос слов
Цель: познакомить
с правилом переноса слова по слогам; способствовать отработке умения делить
слова на слоги
Приложение 6
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают стихотворение
молча, затем вслух выразительно и отвечают на вопросы. выполняют задание в
паре.
|
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
|
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать
в диалог.
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Оценка жизненных
ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
|
Технологическая карта учебного задания № 7
Класс: 1
Тема урока: Ударение
Цель: Закрепить понятие "ударение", его смыслоразличительную
функцию.
Приложение 7
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают стихотворение, выделяют голосом ударение. Отвечают
на вопрос и записывают слова, в которых не нужно обозначать ударение.
Объясняют почему.
|
Выделять ударный слог
при произнесении слова. Определять на слух ударный слог в словах. Называть
способы выделения ударного слога
|
Определять
план выполнения заданий
|
Читать вслух и про себя
тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 8
Класс: 1
Тема урока: Правописание собственных имен.
Цель: Закрепление
написания имен собственных.
Приложение 8
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают слова, отвечают
на вопросы учителя. Определяют, с какого звука начинается каждое слово.
Находят города на предложенной карте.
|
Использование
знаково-символических средств представления информации
|
Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
Развивать
речь, обогащать словарный запас.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 9
Класс: 1
Тема урока: Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Цель: Развивать
умение распознавать в словах шипящие звуки, записывать гласные буквы
Приложение 9
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают уральские
пословицы, работают в паре. Объясняют смысл пословиц, обсуждают речевую
ситуацию.
|
Формирование умения
принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска
|
Учиться определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё
предположение (версию)
|
Оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
|
Формулировать самому простые правила поведения, общие для
всех людей, всех граждан России
|
Технологическая карта учебного задания № 10
Класс: 1
Тема урока: Имя существительное
Цель: Учить
распознавать и находить слова, обозначающие предметы, отвечающие на вопросы
«кто?», «что?»
Приложение 10
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Наблюдать за словами.
Выявлять слова, которые обозначают предметы.
|
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
|
|
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
Технологическая карта учебного задания №11
Класс: 2
Тема урока: Язык и речь
Цель: Учить наблюдать за особенностями собственной речи
и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Приложение 11
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Чтение текста вслух, молча, по ролям.
|
Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное; определять тему.
|
Осуществить действия по реализации плана
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Участвовать в паре.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 12
Класс: 2
Тема урока: Диалог и монолог
Цель: Учить отличать диалогическую речь от
монологической. Использовать в речи диалог и монолог.
Приложение 12
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Составлять по рисункам
диалог и монолог.
Оценивать
результаты
|
Наблюдать и делать
самостоятельные простые выводы
|
|
Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
|
Технологическая карта учебного задания № 13
Класс: 2
Тема урока: Составление рассказа по рисунку.
Цель: Учить
составлять рассказ по данному рисунку.
Приложение 13
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Составлять рассказ по
рисунку, данному началу и опорным словам.
|
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
|
Уважение к своему
народу, к своей Родине.
|
Технологическая карта учебного задания № 14
Класс: 2
Тема урока: Главные члены предложения
Цель: Закрепить
на практике умения находить главные члены предложения.
Приложение 14
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Находят главные члены
(основу) предложения. Списывают текст и обозначают графически грамматическую
основу.
|
Формирование умения
принимать учебную задачу урока.
|
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 15
Класс: 2
Тема урока: Глагол как часть речи
Цель: Учить
учащихся находить глаголы в тексте.
Приложение 15
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают стихотворение
выразительно. Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
|
Выполнять универсальные логические действия:
- выполнять анализ (выделение признаков),
- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, сериации,
классификации объектов.
|
|
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
|
Технологическая карта учебного задания №16
Класс: 2
Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы какой?
Какая? Какое? Какие?
Цель: Познакомить со словами, отвечающими на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие?
Приложение 16
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают загадки, задают
вопрос к словам, подчеркивают слова, отвечающие на вопрос какой?
|
|
Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
|
Технологическая карта учебного задания №17
Класс: 2
Тема урока: Правописание парных согласных
Цель: уточнить знания о способах проверки слов с согласными в
конце слов
Приложение 17
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают народные приметы,
вставляют пропущенные буквы, в скобках записывают поверочные слова.
|
Овладение учащимися
последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами
|
Определять
план выполнения заданий
|
|
.
|
Технологическая карта учебного задания №18
Класс: 2
Тема урока: Правописание безударных гласных в корне слова.
Цель: Учить проверять написание безударных гласных в корне слова
разными способами
Приложение 18
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают народные приметы,
вставляют пропущенные буквы, в скобках записывают поверочные слова.
|
Отвечать на
простые и сложные
|
|
Читать
вслух и про себя тексты
|
|
Технологическая карта учебного задания №19
Класс: 2
Тема урока: Удвоенные согласные.
Цель: Учить правильно, обозначать двойной согласный на письме.
Приложение 19
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Восстанавливают порядок
предложений и записывают.
|
Определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания.
|
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
|
Технологическая карта учебного задания №20
Класс: 2
Тема урока: Части слова.
Цель: систематизировать знания по теме «части слова».
Приложение 20
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают слова и
доказывают, что
это однокоренные слова, выдели общую
часть слов.
|
|
|
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Освоение личностного
смысла учения, желания учиться.
|
Технологическая карта
учебного задания № 21
Класс: 3
Тема урока: Спряжение глагола
Цель: Формировать умения узнавать
спряжения глаголов
Приложение 21
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают стихотворение,
отвечают на вопросы.
|
|
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
Технологическая карта учебного задания № 22
Класс: 3
Тема урока: Приставки и предлоги
Цель: учить писать
приставки и предлоги;
Приложение 22
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают и выписывают
слова, которые пишутся с приставкой.
|
Определять цель учебной деятельности
с помощью самостоятельно.
|
|
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 23
Класс: 3
Тема урока: Текст
Цель: Расширить
знания о тексте, совершенствовать навыки работы с ним
Приложение 23
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают текст, отвечают
на вопрос.
|
|
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Уважение
к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других
народов.
|
Технологическая карта учебного задания № 24
Класс: 3
Тема урока: Безударные гласные в корне слова.
Цель: Повторить и
обобщить правописание слов с безударной гласной в корне слова
Приложение 24
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают слова, вставляют
букву и рядом записывают проверочное слово.
|
Определять план
выполнения заданий на уроках
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, экспонат, модель
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 25
Класс: 3
Тема: Состав слова
Цель: проверить сформированность понятий:
состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа
Приложение 25
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Заполняют таблицу по
заданию
|
Закрепление навыков
работы со словами.
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, экспонат, модель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 26
Класс: 3
Тема: Сложные слова
Цель: формирование понятия у учащихся о
сложных словах, способах их образования и правилах написания
Приложение 26
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают народные
скороговорки. Находят в текстах сложные слова и выписывают их.
|
Определять план
выполнения заданий на уроках,
|
|
формировать
коммуникативные учебные действия (учатся высказывать свое мнение, слышать
других, не входить в конфликт, учатся поиску согласия)
|
|
Технологическая карта учебного задания № 27
Класс: 3
Тема: Род имен существительных
Цель: познакомить с понятием рода имен
существительных.
Приложение 27
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читаю стихотворение.
Указывают род имён существительных, подчеркивают известные орфограммы.
|
Определять план
выполнения заданий на уроках,
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 28
Класс: 3
Тема: Склонение имен существительных
Цель: научить определять типы склонения имен существительных
в зависимости от их рода и окончания в начальной форме.
Приложение 28
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их смысл. Записывают имена существительные в 3 столбика
по склонениям.
|
Установить отличительные
признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения;
|
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 29
Класс: 3
Тема: Имя прилагательное
Цель: Создание условий для систематизации
изученных признаков имени прилагательного как части речи.
Приложение 29
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают текст.
Озаглавливают его. Отвечают на вопросы.
|
Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
|
|
Развитие
коммуникативных навыков через работу в группах, оценку и самооценку
деятельности.
|
Освоение
личностного смысла учения
|
Технологическая карта учебного задания № 30
Класс: 3
Тема: Склонение имен прилагательных.
Цель: познакомить со склонением имён прилагательных
Приложение 30
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают текст, вставляют
пропущенные слова. Определяют склонение прилагательных.
|
Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий.
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 31
Класс: 4
Тема урока: Склонение имен существительных
Цель: закреплять
умения склонять имена существительные
Приложение 31
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Вставляют пропущенные
буквы и определяют склонение
|
определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
|
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 32
Класс: 4
Тема урока: Второстепенные члены предложения
Цель: Закрепить
знания о второстепенных членах предложения.
Приложение 32
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают текст,
подчеркивают второстепенные члены предложения.
|
|
определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
|
Технологическая карта учебного задания № 33
Класс: 4
Тема урока: Однородные члены предложения
Цель: познакомить
учащихся с однородными членами предложения ;
Приложение 33
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают текст, отвечают
на вопросы.
|
|
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
сообщений.
|
Понимать
точку зрения другого
|
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
|
Технологическая карта учебного задания № 34
Класс: 4
Тема урока: Имя числительное
Цель: Познакомить
с именем числительным
Приложение 34
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Работают в парах,
определяя порядковое или количественное числительное записано.
|
Определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
|
|
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
|
Технологическая карта учебного задания № 35
Класс: 4
Тема урока: Правописание –тся и –ться в глаголах
Цель: познакомить
учащихся с условиями выбора написания – тся
и –ться в глаголах.
Приложение 35
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Отгадывают загадки.
Объясняют правописание –тся и –ться в глаголах и подчеркивают лишний глагол.
|
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения
|
Самостоятельно делать выводы
|
Критично
относиться к своему мнению.
|
|
Технологическая карта учебного задания № 36
Класс: 4
Тема урока: Наречие
Цель: познакомить
учащихся с наречием как частью речи; учиться упражняться находить наречия в
тексте.
Приложение 36
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Находят наречия,
выделяют суффиксы.
Разбирают предложение по
членам предложения.
|
Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 37
Класс: 4
Тема урока: Однородные члены предложения
Цель: обобщить
знания об однородных членах предложения
Приложение 37
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Из каждой группы
предложений составляют одно предложение с однородными членами. Отвечают на
вопросы.
|
Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 38
Класс: 4
Тема урока: Простое предложение
Цель: познакомить
учащихся с понятием «простое предложение»
Приложение 38
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают предложение, подчеркивают
члены предложения.
|
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения
|
|
|
Технологическая карта учебного задания № 39
Класс: 4
Тема урока: Сложное предложение
Цель: познакомить
со сложными предложениями и знаками препинания в них; развивать умение
распознавать однородные члены предложения.
Приложение 39
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают стихотворение,
отвечают на вопросы.
|
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения
|
|
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и
т.д.
|
Технологическая карта учебного задания № 40
Класс: 4
Тема урока: Знаки препинания в сложном предложении
Цель: Создание
условий для формирования умения ставить знаки препинания в сложном предложении
через алгоритмизацию деятельности учащихся.
Приложение 40
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
Читают предложения,
расставляют знаки препинания.
|
Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.