Сценарий урока литературного чтения

Сценарный замысел урока

литературного чтения во 2 классе

по произведению В. Осеевой «Сыновья».

Цели урока:

1.     продолжить знакомство с рассказами В.А.  Осеевой «Сыновья».

2.     Продолжить работу над пониманием смысла текста, умением находить ответы на поставленные вопросы в тексте.

3.     Воспитывать положительные качества личности, отрицательное отношение к лени, хвастовству

Ход урока.

Действия учителя.	Действия ученика.
1) Организационный момент. Нацеливание на активную работу.
2)  Актуализация опорных знаний.  Тему урока и автора произведения давайте попробуем определить сами . (На доске три фамилии. Найдите  лишнюю. Пушкин, Осеева, Есенин. Скажите, какие рассказы Осеевой мы с вами читали? Что объединяет эти произведения?  Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением Валентины Александровны «Сыновья».	– Пушкин и Есенин писали стихи – они поэты, мужчины, писали для взрослых. Правильный ответ – Осеева, т.к. она не поэтесса «Плохо», «Сторож», «Кто наказал его?» Это все рассказы о детях, которые учат нас. правильно вести себя с другими людьми.
3) Проведение диагностики. Для того, чтобы прочитать рассказ выразительно, нам над понимать значение всех слов (Презентация или слова на доске для лексической работы) Далее текст читает учитель, предварительно дается задание: «Внимательно послушайте текст и запишите, как вы поняли, в чем его  смысл».	Учащиеся записывают свои первичные версии.
4) Инициирование порождения собственной смысловой версии. Учитель записывает версии детей на доске и можно отметить магнитами, кто какой версии придерживается	Дети озвучивают свои версии, похожие версии объединяются в одну. -Надо не только играть, но  помогать родителям. - Не надо хвастаться. -Нужно быть хорошим сыном или дочерью своим родителям.
ФИЗМИНУТКА Покажи движения	(Что можем делать, чтобы помочь маме?) 1)Моем полы. 2) Колем, пилим дрова. 3) Моем окна. 4) Стираем (поласкаем белье) 5) Гладим белье. 6) Несём сумку, перекладывая её из одной руки в другую.
5) Анализ смысловых версий детей и соотнесение их с текстом. На данном этапе Учитель предлагает учащимся схематизировать текст. Сколько взрослых персонажей персонажей в рассказе? (4) Сколько матерей? (3) Сколько детей? (3) Кто из героев выражает мысль автора в тексте? Почему же старик видит только одного сына? Кого из трех сыновей видит старик? Почему старик не замечает двух других детей? Разве они не сыновья? Как вы понимаете значение слова сын? Каждая ли мама увидела своего сына? (Дети зачитывают из книги описание мам, детей, старика). Кого имела в виду автор, вводя такого персонажа как старик? А чего не хватило старику, чтобы обратить внимание на всех трех сыновей?	Каждый учащийся пробует доказать свою версию словами из текста. Другие ученики должны либо согласиться с доказательством и принять его, или опровергнуть и привести более точное свое понимание смысла текста. 4 3 3 Старик -Тот, кого родила мама. Любимый ребенок. -Тот, о ком заботятся родители. -Мальчик, рожденный родителями. Да, один пел, другой кувыркался, третий тоже бегал рядом, ничем особенным не выделяясь. Окружающие нас люди, те, кто наблюдают за нами со стороны. Внимания, доброты к мамам. Они не приучены помогать маме без просьб, только одному не нужно напоминать о внимании к маме
6. Повторное чтение: (выборочное чтение для ответа на поставленный вопрос) Давайте попробуем указать связи на нашей схеме-  вы указали трех сыновей, а старик видит только одного. Что рассказывает о сыне 1 мама? Он сильный и ловкий – прочитаем в тексте. Что рассказывает о сыне вторая мама? – Хорошо поет. – ответ в тексте. Что говорит о своем сыне 3 мама? – В нем нет ничего особенного. (С какой интонацией надо читать слова матерей – с гордостью Как вы считаете, почему же старик не видит 3 таких хороших детей, а видит только одного? (Только один помогает маме).     Докажите словами из текста.
7.Авторская позиция. Зачем автор ввел старика? Если бы автор не ввел старика, вы бы поняли, кто хороший, кто «плохой»? Кто, по вашему мнению самый лучший сын?	Со стороны поведение любого человека оценивается объективнее, честнее. Тот, кто думает не только о себе, у кого есть чувство долга по отношению к родителям, делу, окружающим людям.
8.Как вы думаете, если бы старик был рядом с вами, он заметил бы вас? Почему? Приведите пример вашего хорошего поступка. Что вы должны делать чтобы не только родные, но и посторонние люди могли вами гордиться? •      Крепкую дружбу водой не разольешь. •      Делу время- потехе час. •      Красив тот – кто красиво поступает. •      Нет лучше дружка, чем родная матушка. •      Кто скоро помог – тот дважды помог. •      Лучше хорошо поступить – чем хорошо говорить. •      Друзья познаются в беде	Ответы детей. Красив тот – кто красиво поступает. Кто скоро помог – тот дважды помог. Лучше хорошо поступить – чем хорошо говорить.
9. Давайте теперь попробуем записать, в чем же смысл текста. Около ранее  записанных  версий детей на доске можно переставить магнитике тем детям, у кого поменялось понимание текста по сравнению с началом занятия.	На тех же листочках дети записываю свою новую версию понимания смысл текста.
10. Итог урока – Чему учит этот рассказ? – Если бы старичок был рядом с вами, увидел бы он вас? Почему? – Домашее задание – на выбор. Попробовать сочинить собственную пословицу или ответить на вопрос: каким должен быть ученик, чтобы его увидели?
Молодцы все, кто активно работал на уроке, аргументированно доказывал свою точку зрения.