Сценарий урока "Местоимение как часть речи"

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 6

Автор  УМК:  русский язык в 2х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.

Цель деятельности учителя: создать условия для формирования умений находить местоимения в тексте, определять их грамматические и синтаксические признаки.

Тема урока: «Местоимение как часть речи»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: умеют  находить местоимения в тексте, выполнять морфологический анализ

Метапредметные:

Познавательные УУД: извлекают  информацию из различных источников – учебника,  анализируют учебный материал, выполняют  учебно-познавательные действия на основе сравнения и  классификации, делают выводы .

Регулятивные УУД: планируют необходимые действия, контролируют учебные действия,  осуществляют  анализ объектов и выделяют их существенные характеристики, целеполагание, планирование, контроль и оценка деятельности на учебном занятии.

Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению, умение строить монологическое высказывание, высказывание и обоснование собственной точки зрения.

Личностные УУД: формируют способности к эмоциональному восприятию  учебного материала, развивают  адекватную  самооценку, развивают познавательные  интересы,  взаимопомощь, формируют  умения ясно, точно, грамотно  излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимают смысл поставленной задачи, выстраивают  аргументацию, приводят  примеры,  анализируют  и рефлексируют, проводят самооценку деятельности.

Сценарий урока

Этап урока	Содержание
1. Мотивационно – ориентировочный 5 минут	Здравствуйте, ребята.       Сегодня утром каждый из нас  перешагнул  порог  школы. У кого-то хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с улыбки. -А теперь улыбнитесь друг другу и,  заряженные  хорошим настроением, займите свои места. -Откройте рабочие тетради, запишите дату. -Какую часть речи мы используем в написании даты?(актуализация знаний об имени числительном, изученном ранее) -Сегодня мы познакомимся с еще одной частью речи, которую я назвала «Запасные игроки или дублеры». -Кто такие «запасные игроки»? -А «дублёры»? -При затруднении можно обратиться к интернет - ресурсам или толковому словарю. - Как вы считаете, какая часть речи в русском языке может выступить вместо дублеров или в игроков? -Прочтите стихотворение А. Барто И вот он начал Свой рассказ: -Они ползут, А он ей раз! А тут как раз Она ползла. А он как даст ему Со зла! Она им – раз! Они ей – раз! Но тут как раз Ее он спас; Он был с ней заодно. Ух, сильное кино! -Кто это он, она, они? Понятно ли это слушателям? -А как вы думаете, почему? -Какие части речи дублируют местоимения?  (существительные) Чем же отличаются местоимения от существительных? - Давайте сформулируем цель урока и наметим шаги для достижения этой цели. Ученики формулируют цель: научиться отличать местоимения от других частей речи
2.  Организационно -  деятельностный 22 минуты 1 мин. 8 минут	1 По каким признакам мы характеризуем любую часть речи? 2 Стр 64, чтение теоретического материала РАБОТА В ГРУППАХ 1 ГРУППА   Стр 64, чтение теоретического материала Работает над общим значением местоимений. Деформированный  текст (замена существительных, прилагательных, числительных местоимениями) В доме у нас жил ежик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком. 2 ГРУППА  Стр 64, чтение теоретического материала Работает над грамматическим значением. В тексте подчеркнуть местоимения, определить грамматические признаки . По какому критерию можно распределить местоимения? Распределить местоимения  в таблицу (изменяющие только по падежам; по родам, числам и падежам) Прошлым летом я отдыхал в пионерском лагере, который был расположен на берегу бухты, большой  и удобной для ныряния. Это любимое мое занятие. Однажды я вызвался достать со дна  ракушку. Ракушка лежала на большой глубине.  Никто не   мог  и  подумать, что я не справлюсь со своей задачей.  Я же несколько   сомневался в своих способностях, но сделал все, что было в моих силах. Ракушка была у меня в руках! 3 ГРУППА   Стр 64, чтение теоретического материала Работает над синтаксической ролью местоимений. Упр. 434 4 ГРУППА Стр 64, чтение теоретического материала   Нарисовать  местоимения  и продемонстрировать. ФИЗМИНУТКА Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали.  Группы представляют свой результат, помечают в листах отметку о качестве представления материалов своей группы. Работа в группах Критерий Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4 Раскрыли тему? (нет1-2-3-4-5да) Смогли защитить свою работу? (нет1-2-3-4-5да) Подготовились по времени, не мешали другим группам при ответе (нет1-2-3-4-5да) Смогли ответить на вопрос? (нет1-2-3-4-5да) Промежуточная рефлексия: обратиться к целям, что сделали, какие результаты получились, что делаем дальше. -  На основе полученных знаний  давайте обратимся к упражнению 435. -  Распределитесь на пары. -  ЗАДАНИЕ : прочитайте текст, расставьте  пропущенные знаки препинания, определите в выделенных местоимениях грамматические признаки и синтаксическую роль. Работаем в парах по абзацам.    (Обмен знаниями) Какую часть речи заменяют выделенные местоимения? -Давайте сравним ваши ответы с правильным ответом.  (Учитель раздает карточки с правильным ответом)
3. Рефлексивно  – оценочный этап 7 минут	- Чем отличается местоимение от существительных и прилагательных?
Домашнее задание 2 минуты	Домашнее задание (на выбор): - упр.436; - написать сочинение о местоимениях или разговор местоимений.