Сценарный план урока по окружающему миру во 2 классе по теме «Какие бывают животные»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Обоянская средняя общеобразовательная школа №1»

Сценарный план урока

по окружающему миру

во 2 классе

по теме

«Какие бывают животные»

Учитель начальных классов

Рябокон Н.В.

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема урока: «Какие бывают животные»

Цель урока:

 Планируемые результаты (предметные): научить классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные:  уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища; сотрудничать с учителем и сверстниками; достаточно полное и четкое выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать свое мнение.

Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, рабочая тетрадь, карточки для  работы в группах, картинки с изображением животных, конверты для составления синквейна.

Ресурсы: Окружающий мир. Учебник + электронное приложение.2класс. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2класс. Плешаков А.А. Издательство: Просвещение , 2016г.

 Ход урока.

(на уроке учащиеся работают в 3-х группах)

I.                   Орг. Момент

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать

У себя внимательность.

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

II.    Актуализация знаний

          1.Викторина «Какие бывают растения?»

1.Эти растения имеют мягкие сочные стебли? (травы)

2.Эти растения имеют листья в виде пластинок? (лиственные)

3.Эти растения имеют тонкие одревесневшие стебли – стволики (кустарники)

4.У этих растений листья в виде иголок (хвоинок) (хвойные)

5.У этих растений от корня отходит один толстый стебель – ствол (деревья)

          2.Проверка домашнего задания по теме: «Какие бывают растения»

                   Фоторассказ  обучающихся на тему «Красота растений»

      III.Самоопределение к деятельности

                 Разгадайте кроссворд ,и вы узнаете тему нашего урока.

1. Он огромней всех на суше.
    У него большие уши.
   Он чудесным шлангом–носом
   Может с пальм срывать кокосы. (слон)

2.Дружбу водит лишь с лисой,
    Этот зверь сердитый, злой.
    Он зубами щёлк да щёлк,
     Очень страшный серый ...(волк)

3.День ли, ночь ли на дворе,
    Он  всегда сидит в норе!
    Дни и ночи напролёт
    Роет землю сонный  ... . (крот)

4. В землю зарывается,

    От Солнышка спасается,

    Садоводам помогает,

    Насекомых истребляет! (жаба)

5. Выгнул спинку он дугой,

    Замяукал. Кто такой? (кот)

6.Назовите этих существ одним словом (животные)

						6
			2		4	ж	а	б	а
			в			и
1	с	л	о	н		в
			л			о
		3	к	р	о	т
						н
				5	к	о	т
						е

-Прочитайте тему урока на с. 60 учебника.

-Какие учебные задачи поставим перед собой?

IV.    Работа по теме урока.

1.Работа по учебнику.

-Прочитайте задание на стр.60. Рассмотрите животных, изображённых на рисунке  и ответьте на вопросы.

-Под какими номерами на больших картинках показаны насекомые, рыбы, птицы, звери?

-Что показано на маленьких рисунках?

-Что вы знаете о насекомых?

-Что знаете о рыбах?

-Что знаете о птицах?

-Что знаете о зверях?

А)Животных можно группировать по числу ног и по покрову тела.

Какие группы животных вы уже знаете? Назовём этих животных? (жираф, волк, лошадь, тигр)

К какой группе их можно отнести? (звери)

Что объединяет этих животных? (4ноги, шерсть)

Сообщение  обучающихся о зверях

Б)Назовите этих животных.

К какой группе их можно отнести?(птицы)

Что отличает птиц от всех остальных животных? (2 ноги, 2 крыла, перья)

Сообщение  обучающихся о птицах

В) Отгадайте загадку:

Плавают под мостиком

И виляют хвостиком.

По земле не ходят,

Рот есть, да не говорят,

Глаза есть — не мигают,

Крылья есть — не летают.(рыбы)

Чем рыбы отличаются от других животных? (плавники, чешуя)

Сообщение  обучающихся о рыбах

Г) Назовите насекомых (муравей, божья коровка, бабочка, жук)

 Чем они отличаются от всех остальных? (6 ног, покрова нет)

Сообщение  обучающихся о насекомых

2. Игра «Раздели на группы животных»  1конверт

( выбрать из картинок животных,  разделив их на группы: насекомые, рыбы, птицы, звери;  каждая группа наклеивает их на свои карточки и дает объяснение)

V.Физминутка.

VI.Продолжение работы по теме урока.

Работа по учебнику

1.Прочитай  текст  на стр. 61 учебника.

  2. О какой группе животных ты прочитал?

Земноводных (лягушек, жаб, тритонов) можно обнаружить в пруду, озере и речке. В раннем возрасте все они живут в воде и дышат жабрами, подобно рыбам. Когда же малыши-головастики подрастут, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как и все наземные животные. Все земноводные – хищники. Они ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастики питаются подводными растениями.

-Назовите животных (пресмыкающие)

-Чем отличаются от других животных? (4 ноги, покрыты роговыми чешуйками)

Пресмыкающиеся

Обитают преимущественно на суше. Болотные и морские черепахи, морские змеи и крокодилы часть времени проводят в воде. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. У некоторых пресмыкающихся роговые пластинки срослись с костями. Передние и задние ноги у них выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или совсем отсутствуют.

2.Дайте характеристику каждой группе животных и приведите свои примеры.

VII.  Закрепление нового материала.

Творческая  работа

Составим рассказ о вашей группе животных. Для этого понадобятся конверты 2.

Во 2 конверте находятся заготовки для составления синквейна:

·         1-я группа – насекомые, быстрые, трудолюбивые, жужжат, стрекочут, порхают, Насекомых, насчитывается, большое, множество.

·         2-я группа – птицы, голосистые, зимующие, чирикают, крякают, щебечут, Птицы- , покорители, воздушного, океана.

·         3-я группа – рыбы, зубастые, диковенные,  плавают, мечут, дышат, Рыбы- водные, обитатели, морей.

·         4-я группа – звери, дикие, быстрые, рычат, мяукают, каркают, Звери-  разные, внешне, существа.

Кроме конвертов у каждой группы есть поле, на котором будет составлен синквейн:

 Учитель:

1________________

2________________

3.________________

4.________________

– Найти слово, которое отвечает на вопрос «кто?» и приклеить его рядом с цифрой 1.

– Найти два слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и приклеить их рядом с цифрой 2.

– Найти три слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» и приклеить их рядом с цифрой 3.

– Из оставшихся четырёх слов составить предложение и приклеить его рядом с цифрой 4. Начинать со слова, напечатанного с заглавной буквы.

– Передать одним словом свое отношение к тому, о ком составляем наш рассказ. Запишите его под цифрой 5.

На доске вывешивается плакат с набором слов: интересно, понравилось, удивило и т. д. Дети могут выбрать нужное слово.

Дети:

Представляют по группам полученный синквейн и рассказывают, что получилось.

На экране синквейны под названиями групп животных. (сверяют с эталоном)

1группа

1.насекомые

2. быстрые, трудолюбивые

3. жужжат, стрекочут, порхают

4. Насекомых насчитывается большое множество.

2группа

1.птицы

2. голосистые, зимующие

3. чирикают, крякают, щебечут

4. Птицы-  покорители воздушного океана.

3группа

1.рыбы

2. зубастые, диковинные

3. плавают, мечут, дышат

4. Рыбы- водные обитатели морей.

4группа

1.звери

2. дикие, быстрые

3. плавают, мечут, дышат

4. Звери -  разные внешне существа.

VIII.Подведение итогов урока.

О чем говорили на уроке?

Что выяснили?

Какое задание было самым интересным?

Было ли трудно?

IX.Рефлексия

Мы научились…

Мы узнали…

Самым интересным было…

Наш урок подошёл к концу. Спасибо.

Самоанализ урока по окружающему миру во 2 классе УМК «Школа России»

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема урока: «Какие бывают животные»

Цель урока:

 Планируемые результаты (предметные): научить классифицировать животных по отличительным признакам, научить устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные:  уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища; сотрудничать с учителем и сверстниками; достаточно полное и четкое выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать свое мнение.

Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, рабочая тетрадь, карточки для  работы в группах, картинки с изображением животных, конверты для составления синквейна.

Ресурсы: Окружающий мир. Учебник + электронное приложение.2класс. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2класс. Плешаков А.А. Издательство: Просвещение , 2016г.

В классе присутствовало 22человека.

     Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими

характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными

особенностями обучающихся, способных осваивать учебный материал школьной

программы по окружающему миру.

      На уроке использовались наглядные пособия для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Работа в группах позволила организовать взаимодействие обучающихся между собой, создать условия для самообучения  и взаимообучения .

     Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и обучающихся. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у обучающихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

     Организационный момент включал в себя элемент стихотворной формы, что создало психологический настрой обучающихся  на продуктивную работу и обеспечение нормальной обстановки на уроке. Актуализация  субъектного опыта обучающихся помогла осуществить проверку домашнего задания и плавно перейти к самоопределению к деятельности. Цели урока определяли  обучающиеся с  помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

     На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и запоминания новых знаний, разнообразила виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность обучающихся. Они отвечали на вопросы,  делали сообщения о животных, классифицировали их по отличительным признакам, выполняли задание в рабочей тетради.

     Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебная информация была привлекательна для обучающихся. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности  в достижении поставленных целей на уроке.

    Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена поз,  видов деятельности, упражнения для снятия мышечной нагрузки, проведена физминутка в виде игры, которая помогла в дальнейшей работе выполнения мыслительных операций.

        На уроке прослеживается связь с жизнью животных, межпредметная связь. Все содержание урока носит развивающий характер, способствует развития аналитического мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение), развитию устной речи, творческой самостоятельной деятельности. Кроме того, мобилизует память, внимание обучающихся. На уроке используются различные способы самоконтроля: составление синквейна сверка с образцом (эталоном) на экране.

         На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным.

       Положительный эмоциональный фон вызывает у обучающихся желание выполнять задание, трудиться на уроке. Он рождает эмоции и чувства, побуждает к действию, формирует познавательные мотивы, желание узнать что-то новое.

       Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний. Самостоятельность обучающихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о раскрытии темы урока.

        В целом урок прошел на хорошем уровне.

Обучающиеся показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования материала.