Семинар-коучинг "Работа педагога по психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями"

 

«Работа педагога по психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями»

Предмет	Семинар-коучинг
Тема:	Работа педагога по психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями
Цель:	Формировать:  - позитивное отношение к инклюзивному образованию;  - понимание важности психолого-педагогического сопровождения детей с ООП;  - навыки по тесному взаимодействию всех участников образовательного процесса в работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности;  - оказание консультативно-методической помощи педагогам и специалистам, работающим с детьми с ООП в учреждениях образования, развитие профессиональной компетентности.
Результаты обучения:	Педагоги повысят свою профессиональную компетентность в вопросах обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями. Реализация индивидуального подхода, который станет более гибким для удовлетворения образовательных потребностей детей с различными отклонениями в развитии.
Ключевые идеи, значимые для семинара	Психолого-педагогическое сопровождение детей с ООП. Доступность образования для учащихся с особыми образовательными потребностями.
Материалы и оборудование	ИКТ, маркеры, листы бумаги формата А3, ватманы, раздаточный материал, презентация Power Point.

Ход проведения:

Этап	Задания	Деятельность ведущего	Деятельность педагогов	Время
1.Психологический настрой	Упражнение «Моя минута» (цель: диагностика работоспособности педагогов)	Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады вас приветствовать на нашем семинаре по теме: «Работа педагога по психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями». И прежде чем мы начнем работать мне бы хотелось посмотреть, на сколько вы сегодня готовы к работе и принятию новой информации. Точное чувство времени является свидетельством адекватного восприятия действительности и высокой работоспособности человека. Я предлагаю вам приготовиться, сесть свободно, расслабиться, закрыть глаза. По моему сигналу вы все одновременно начнете отсчитывать про себя минуту, т.е. считать до 60. После команды «Закончили!» Каждый запоминает число. (Если счет закончился на числах: 40-56 это свидетельствует о низкой работоспособности; 57-63 у вас на данный момент высокая работоспособность и вы готовы к открытиям; 63 и выше - вы находитесь в состоянии стресса, поэтому вам сейчас необходимо улыбнуться, привести свои мысли в порядок тем самым настроиться на работу.)	Повторяют действия предложенные ведущим.	5 мин
2. Введение в тему	Доклад «Работа психолого-педагогического консилиума в условиях общеобразовательной школы» (доклад прилагается)	Знакомство с алгоритмом работы психолого-педагогического консилиума в условиях школы, участниками психолого-педагогического сопровождения детей с ООП. Актуализация знаний нормативно-правового инструментария для профессионального проектирования индивидуального маршрута по сопровождения детей с ООП в условиях общеобразовательных учреждений.	Обсуждение, обмен опытом.	20 мин
3.Формирование групп	«Найди свою пару»	Раздача стикеров с именами героев сказок и художественных произведений: Кай - Герда, Пьеро - Мальвина, Дюймовочка - Эльф, Аленушка - Иванушка Русалочка - Принц, Золушка - Принц, Шрек - Фиона. Козыкорпеш - Баянсулу, Грей - Ассоль, Крокодил Гена - Чебурашка, Төлеген - Қыз Жібек, Ромео - Джульетта, Винни - пух - Пятачок, Карлсон - Малыш. Вопрос: Какие чувства объединяют всех героев?	Формируются в две группы: 1-группа сказочные герои 2-группа герои литературных произведений Высказывают свои мысли	3 мин
4. Погруже ние в тему	Притча «О свече»	Вопрос: Какие мысли и чувства появились у вас после прослушивания притчи?	Высказывают свои мысли и чувства о притче в рамках темы семинара	5 мин.
5. Практиче ская часть. Работа в группах	Задание № 1 (цель: актуализация знаний и представлений о сопровождении ребенка с ООП в условиях инклюзии)	Вопрос: Как вы себе представляете психолого-педагогическое сопровожде ние ребенка нуждающегося в особых образовательных услугах, в условиях общеобразовательного учреждения? Насколько вы готовы к сопровождению данной категории детей в условиях школы, д/сада?	Каждая группа составляет модель сопровождения ребенка с ООП. Презентация модели на ватманах	20 мин
	Задание № 2 (цель: понимание проблем данной категории детей, выбор направления для их сопровождения)	Вопрос 1 группа: (прием «Собери букет») категории каких детей (с каким диагнозом) посещают ваш класс, группу? Вопрос 2 группа: (прием «Пирамида») выделите с какими барьерами и проблемами сталкиваются дети с ООП в школе, классе, дома, обществе? Что можно сделать для их преодоления?	Выполнение работы – «Собери букет», «Пирамида». Презентация моделей, обсуждение.	15 мин
	Задание № 3 (цель: определение участников, их взаимодействия, подбор инструментария для успешного сопровождения детей с ООП)	Вопрос 1 группа: (прием «Сердце») Какие специалисты должны работать с детьми с ООП в инклюзивной среде? Вопрос 2 группа: (прием «Прогноз») что вы можете уже сегодня сделать для реализации успешного сопровождения ребенка с ООП?	Выполнение работы – «Сердце», «Прогноз». Презентация. Обсуждение. Обмен опытом.	15 мин
	Задание № 4 (цель: формирование позитивного отношения к инклюзивному образованию)	Вопрос: что дает психолого-педагогическое сопровождение детям с ООП в условиях инклюзивного класса, группы?	Составление постера. Презентация проекта. Обсуждение. Выводы.	7 мин
6. Рефлексия	«Веер»	Заполните анкету-веер: 1.      Я почувствовал (-а), что… 2.      Я научился (-а)... 3.      Я приобрел (-а)... 4.      Я попробую... 5.      Меня удивило... 6.       Мне захотелось... 7.      Мои пожелания и впечатления….	Записывают свои мнения по рассмотренному вопросу.	3 мин

Притча о свече

...Наступал вечер. Некий человек взял маленькую свечку и начал взбираться с ней по длинной винтовой лестнице.

- Куда мы идем? - спросила свечка.

- Мы взбираемся на башню, чтобы осветить кораблям путь в гавань.

- Но ни один корабль в гавани не сможет увидеть мой свет, - возразила свеча.

- Хоть твой огонек и невелик, - сказал человек, - все же продолжай гореть так ярко, как сможешь, остальное же оставь за мной.

Так беседуя, они достигли вершины лестницы, и подошли к большой лампе. Человек зажег лампу при помощи маленькой свечки, и вскоре, большие отполированные зеркала за лампой отразили лучи от маленькой свечки, и свет ее распространился на мили окрест и вглубь моря, освещая путь кораблям и путешественникам.

….Как маленькая свечка или даже спичка могут разжечь огромный костер и указать путь сотням людей, так и малое пламя вашего душевного тепла и хорошего примера сможет в принципе изменить жизнь, мировоззрение и судьбу детей с особыми образовательными потребностями, даже если вы сами этого еще и не осознаете в полной мере.

Просто будьте светом для детей с ООП как тот маячок, который радостно направлял корабли в безопасную гавань.