Серия уроков по рассказу Платонова "Никита"

Аннотация к серии уроков по произведению А.П. Платонова «Никита»

            Три урока по рассказу направлены на раскрытие идеи рассказа,  образа главного героя.

Результаты:

·         Предметный: научиться давать характеристику главного героя;  научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию  и идею текста.

·         Метапредметный:  научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план); понимать информацию и представляет ее в разных формах, понимать и сохранять учебную задачу,  создавать алгоритм действий и выполняет его.

Серия уроков по произведению А.П. Платонова  «Никита»

Урок	Результаты	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Урок 1. Тема: Знакомство с личностью А.П. Платонова. Рассказ «Никита»	Результаты: ·         Предметный: научиться давать характеристику главного героя. ·         Метапредметный:  научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план)	Знакомство с личностью Платонова	Рассказывает о личности Платонова	Слушают, записывают в тетрадь
		Обучение трансформации текста в другие формы. С целью определения, какая форма  лучше поможет  понять идею сказки.	Читает сказку. Проверка записи сказки, помощь при составлении круговой схемы (фиксирует на доске, помогает наводящими вопросами) Какая форма представления информации лучше раскрывает идею сказки? План или схема? Почему?	Во время прослушивания сказки кратко зафиксировать ее содержание (план, схема, краткая запись). Задача: понять, о чем сказка Выступают со своими краткими записями.      Совместное создание круговой схемы сказки Отвечают на вопросы
		Чтение рассказа «Никита», продолжая учиться представлять текст в разных формах. Составлять одновременно план, схему и таблицу.	фиксирует на доске, помогает наводящими вопросами Учитель читает 1 часть рассказа, вместе с учениками заполняя все три части доски. На уроке разбирается только 1 часть. Домашнее задание: прочитать и озаглавить 2 часть рассказа.	Читают рассказ, составляют план, таблицу и схему. Задача: при помощи таблицы, схемы и плана дать характеристику главного героя.
		Рефлексия: Для чего мы переделывали текст в таблицу		Лучше понимать текст Дать характеристику героя Запись в чит.дневник - запомнить
Урок 2. Тема: Душевный мир героя рассказа «Никита» А.П. Платонова	Результаты: ·         Предметные: научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию текста. ·         Метапредметные: Понимает и сохраняет учебную задачу,  создает алгоритм действий и выполняет его, понимает информацию и представляет ее в разных формах.	Актуализация	Задает вопросы	Отвечают, пользуясь записями 1 части
		Постановка цели через вопросы и проверку домашнего задания Цель: выделить предметы, с которыми ребенок сталкивается во 2 части и посмотреть на них глазами Никиты, чтобы понять, что он чувствовал, оставшись дома один.	Помогает поставить цель на урок. Объявляет задачи Наша задача сегодня, путешествуя вместе с Никитой, составить карту и описание двора. Работать будем в группах. Время на работу очень мало, поэтому группам необходимо быстро и эффективно решить поставленные задачи.	Ставят цели, понимают и принимают задачи
		Групповая работа 15  мин.	Как будем работать в группах? Предлагает способ действий Время на работу 10 минут. 1 и 2 группы, 3 и 4 группы объединяются. Время на работу 5 минут. Выступление групп.	Предлагают варианты работы Работают по алгоритму Работают объединенными группами Выступают
		Подведение итогов	Проверяет выступление групп Задает вопросы	Отвечают на вопросы
		Рефлексия: ·         Что мы делали в группах? ·         Все ли успели выполнить работу в срок и правильно? ·         Что помешало?
		Домашнее задание
Урок 3. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	Результаты: ·         Предметный: научиться давать характеристику главного героя. ·         Метапредметный:  научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).	Зачитываются домашние сочинения		Читают сочинения, слушают, комментируют
		Повторение	Задает вопросы	Отвечают на вопросы
		Анализ заключительной части рассказа. Составление плана, поиск ключевых слов и фраз.	Помощь в поиске ключевых фраз через вопросы	Читают, составляют план, ищут ключевые слова и фразу
		Подведение итогов Рефлексия способов действий при анализе произведения

Урок 1.

Тема: Знакомство с личностью А.П. Платонова. Рассказ «Никита»

Результаты:

• Предметный: научиться давать характеристику главного героя.
• Метапредмет:  научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).

Ход урока.

1.      Знакомство с личностью Платонова (краткие сведения о биографии ученики читают в учебнике). Писатель собирал и переводил народные башкирские сказки.

2.      Обучение трансформации текста в другие формы.

Учитель: На примере  башкирской сказки  «Кто сильнее», из сборника произведений Платонова, мы будем учиться представлять текст в трех формах: таблица, схема, план. И выясним, какая форма лучше поможет нам понять идею сказки.

Задание: пока я читаю сказку, вы должны ее кратко зафиксировать. Как вам удобнее: план, схема, краткая запись. Напомню, наша задача понять о чем сказка!

Чтение сказки. Проверка задания.

Совместное создание круговой схемы сказки:

	Старик ищет самого сильного жениха

 

Учитель: Какая форма представления информации лучше раскрывает идею сказки? План или схема? Почему?

            Кого ищет Старик? Самого сильного.

             А кого находит? Человека! Человек находит Человека!  Круг замкнулся. И это видно лучше всего на схеме.

3.      Сейчас мы начнем читать рассказ Платонова «Никита», продолжая учиться представлять текст в разных формах. Предлагаю составлять одновременно план, схему и таблицу. (учащиеся не читали рассказ)

Задача: При помощи таблицы, схемы и плана дать характеристику главного героя.

Как вы думаете, почему рассказ называется «Никита»? Кто главный герой рассказа?

На доске: постепенно заполняется по ходу чтения.

План: 1.       Мама уходит на работу. (От начала до слов “...и его облако закроет”.) 2.       Никита “живёт” один.

Имя Никита Возраст 5 лет Семья Обязанности Черты характера: Никита

обязанности   Черты характера   семья   Никита

Учитель читает 1 часть рассказа, вместе с учениками заполняя все три части доски.

На уроке разбирается только 1 часть.

Домашнее задание: прочитать и озаглавить 2 часть рассказа.

Рефлексия: Для чего мы переделывали текст в таблицу,

Урок 2.

Тема: Душевный мир героя рассказа «Никита» А.П. Платонова

Результаты:

Предметные: научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию текста.

Метапредмет: Понимает и сохраняет учебную задачу,  создает алгоритм действий и выполняет его, понимает информацию и представляет ее в разных формах.

Ход урока:

Учитель: Сегодня мы продолжим изучать рассказа Платонова «Никита». На прошлом уроке мы с вами много узнали о главном герое. Давайте вспомним.

Ответы учеников.

Учитель: Что мы узнали о характере Никиты?

- Дома вы прочитали вторую часть рассказа, очень важную для раскрытия душевного мира главного героя. 

- Вы когда-нибудь оставались дома одни? Как вы себя чувствовали? Вам было страшно?

- Предлагаю вам  внимательно посмотреть, как пятилетний хозяин «живет» один. Что он делает? С кем общается?

- Какие это предметы? Какими чертами наделяет их ребенок?

Цель нашего урока: выделить эти предметы и посмотреть на них глазами Никиты, чтобы понять, что он чувствовал, оставшись дома один.

Домашним заданием у вас было не только прочитать текст, но и озаглавить вторую часть.

Ответы учеников.

Путешествие Никиты по двору.

А что остается  у путешественника после путешествия? Карта и дневник путешествия.

Наша задача сегодня, путешествуя вместе с Никитой, составить карту и описание двора.

Работать будем в группах. Время на работу очень мало, поэтому группам необходимо быстро и эффективно решить поставленные задачи. 

Задания для групп на слайде:

1 группа: Найти в тексте все предметы, которые «оживляет» Никита, в той последовательности, в которой они даны в рассказе,  и дать им точное цитатное описание.

2 группа: Составить рассказ о путешествии  от имени Никиты по двору, соблюдая последовательность. Не пропустив ни одного предмета.

3 группа: Составить путь Никиты по двору. Указав все предметы, которые «оживляет» герой в правильной последовательности.

4 группа: Нарисовать иллюстрации к рассказу, изобразить все предметы, которые «оживляет» Никита.

Учитель: Как будете действовать?

Ответы учащихся

Способ действий от учителя:

1. Составить перечень предметов, которые «оживляет» Никита
2. Распределить в группе  предметы (кто какой предмет описывает или рисует)
3. Описать или нарисовать
4. Проверить правильность описания и изображения. Все ли предметы описаны.

Время на работу 10 минут.

Учитель: Время на работу истекло. 1 и 2 группы, 3 и 4 группы объединяются.

Задача: 1 группе – отрепетировать  рассказ от имени Никиты, 2 группе – проверить в качестве экспертов все ли предметы включены в рассказ,  в той ли последовательности.

3 и 4 группа объединяют иллюстрации и карту.

Время на работу 5 минут.

Выступление групп.

Итог работы:

• Почему Никите все предметы во дворе казались живыми?
• Какими предстали перед нами и Никитой предметы во дворе? Почему?  Никите было одиноко одному, ему хотелось с кем-то общаться, говорить.
• Что чувствовал пятилетний ребенок, оставшись дома один? Ему было страшно и одиноко.

Рефлексия:

• Что мы делали в группах?
• Все ли успели выполнить работу в срок и правильно?
• Что помешало?

Домашнее задание: написать рассказ от имени Никиты (от 1 лица) о том, как он провел день один.

Таблица для проверки.

Пустая бочка	В ней жил маленький человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стёжки.
Колодец	Там, на дне, живут маленькие водяные люди. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные, они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал. «Здесь ещё великан живёт и его дети!»
Доброе солнце	Солнце глядело на него в ответ тёплым лицом. Солнце похоже на умершего дедушку. Дедушка-солнце показался из-за облака, будто дед сразу отвел от своего лица темную тень, чтобы видеть своего ослабевшего внука, ползшего по земле.
Две земляные норы	Там тоже жили тайные жители. Змеи выползут ночью, приползут в избу и ужалят его мать во сне, и мать умрёт.
Старый пень	У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите. Пень крякнул в ответ.
Стол	Это тоже человек, только на четырёх ногах, а рук у него нету.
Банька	Старая и омшелая вся, скучная избушка – бабушка наша. У ней голова есть – это не труба, а голова – и рот щербатый в голове. Щербатое лицо бабушки гневно ощерилось на него, как на чучело.
Чужой петух	Похож по лицу на знакомого худого пастуха с бородкой, который по весне утонул в реке. Петух этот – тоже человек, только тайный.
Жёлтый цветок	Человеческое выражение, маленькие глаза, нос и открытый влажный рот, пахнущий живым дыханием.
Колья из плетня	Лица многих неизвестных людей. И каждое лицо было незнакомое и не любило его: одно сердито ухмылялось, другое злобно думало что-то о Никите, а третий кол опирался иссохшими руками-ветвями о плетень и собирался вовсе вылезти из плетня, чтобы погнаться за Никитой.
Земля	Внутри земли гудели голоса, там, должно быть, жили в тесной тьме многие люди, и слышно было, как они корябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца.
Изба	Изба смотрела на него, как прохожая старая тетка из дальней деревни, и шептала ему: «У-у, непутевые, нарожали вас на свет — хлеб пшеничный даром жевать».

Урок 3. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Результаты:

Предметный:  Предметный: научиться давать характеристику главного героя.

Метапредмет:  научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).

Ход урока:

1. Зачитываются домашние сочинения
2. Повторение:

• Почему Никите кажется, что всё вокруг живое? (богатое воображение).
• С кем из тайных жителей Никита разговаривал? О чём?
• Почему воображение мальчика поселило на солнце умершего дедушку?
• Каково было отношение Никиты к окружающему миру в начале рассказа? (строгим, но не агрессивным).
• Когда происходит первая заметная перемена в отношении мира к Никите? (сорвал цветок. Зачитать).
• Почему мир стал агрессивным? (Никита перестал ощущать мир живым, не ощутил боль, которую причинил).

Мир для Никиты разделился на два: добрый и злой.

3. Анализ заключительной части рассказа.

Возвращение отца.

1) Встреча Никиты с отцом.

2) Разговор Никиты с отцом.

3) Работа с отцом.

Найдём ключевые слова для каждого пункта плана.

1. Теперь уж век буду с тобой вековать. Врага-неприятеля мы погубим, пора о тебе с матерью думать.
2. Это ты всех хочешь сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце.
3. Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам своим трудом сработал, он и добрый. Давай всё трудом работать и все живые будут.

• Отец Никиты вернулся с войны. Война — это разрушение, зло. Что отец Никиты считает добром?
• Как вы думаете, почему отец мальчика первым делом колет на дрова ветхий, трухлявый пень на огороде?
• Рассмотрите иллюстрация В.Куприянова. Какой эпизод изображён художником?
• Видели ли вы, как стругают доски? Какое настроение создаётся у человека, который смотрит на жёлтые стружки?
•  Какую работу отец поручил Никите? Подчеркнём созидательную роль человеческого труда.
• Во что верил отец Никиты? Что означают слова: “Давай всё трудом работать, и все живые будут”?

Слова мальчика означают, что если вещь или дело сделаны с усердием, с любовью, то в них живёт душа человека, который вложил в это свой труд. Отец верил, что Никита “останется добрым на весь свой долгий век”.

• Как вы думаете, понял ли Никита важность труда?
• Останется  ли Никита «добрым на весь свой долгий век»?

Итак, о чем же рассказ Платонова «Никита»? Чему он нас учит?

• 1 слайд

  Андрей Платонович Платонов.
  Творчество писателя.
  Рассказ «Никита»
  

• 2 слайд

  Андрей Платонович Платонов (Климентов)
  1899 - 1951
  

• 3 слайд

  « КТО СИЛЬНЕЕ».
  Был когда-то старик со старухой, и была у них дочь. Когда дочь выросла, старик со старухой стали задумываться: какого бы ей найти жениха?
  — Выдам ее замуж за самого сильного на свете, — сказал старик.
  И вот, чтобы найти самого сильного, старик отправился в путь. Пришлось ему как-то идти по льду. Лед был скользкий, старик поскользнулся и упал. Рассердился старик и говорит:
  — Эх, лёд, ты, кажется, очень силен! Иначе не удалось бы тебе так быстро свалить меня с ног. Будь женихом моей дочери!
  
  

• 4 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  Лёд и говорит в ответ:
  — Если бы я был силен, я не таял бы от солнца. Тогда старик отправился к солнцу и говорит:
  — О солнце! От тебя тает лёд. Стало быть, ты сильнее его — будь женихом моей дочери!
  
  

• 5 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  
  Солнце отвечает:
  — Если бы я было сильным, туча не могла бы закрыть меня. Тогда старик отправился к туче.
  — Туча! Туча! Ты закрываешь даже солнце, будь женихом моей дочери!
  
  

• 6 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  Туча отвечает:
  — Если бы я была сильна, дождь не пробивал бы меня насквозь. Старик отправился к дождю и говорит:
  — О дождь! Ты, видно, очень силен, ты даже тучу пробиваешь насквозь. Будь женихом моей дочери!
  
  

• 7 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  Дождь и говорит в ответ:
  — Если бы я был силен, земля не выпивала бы меня до капли. Тогда старик опустился на землю и обратился к ней:
  — О земля! Ты сильнее всех: ты даже дождь выпиваешь до капли. Будь женихом моей дочери!
  
  

• 8 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  А земля и говорит:
  — Будь я сильна, травка не пробивалась бы сквозь меня. Тогда старик отправился к травке и говорит ей:
  — Травка! Ты пробиваешься даже сквозь землю, стало быть, ты очень сильна. Будь женихом моей дочери!
  
  

• 9 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  Травка отвечает:
  — Если бы я была сильна, бык не поедал бы меня. Старик пошел к быку:
  — Эй, бык, ты, никак, очень силен — ты поедаешь даже траву. Будь женихом моей дочери!
  
  

• 10 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  Бык отвечает:
  — Если бы я был силен, то нож не колол бы меня. Старик пошел к ножу:
  — Нож! Ты колешь даже быка. Значит, ты сильнее всех. Будь женихом моей дочери!
  
  

• 11 слайд

  Как вы думаете, что будет происходить дальше?
  Нож говорит в ответ:
  — Был бы я силен — не вертел бы мной человек, как хотел. Нет, я не силен.
  — Человек, оказывается, сильнее всех, — сказал тогда старик и выдал дочь за человека, который был сильнее всех.
  
  

• 12 слайд

  Приглашаем в библиотеку…
  

• 13 слайд

  План рассказа
  1. Пятилетний «хозяин» (мать на работе, отец на войне).
  

• 14 слайд

        2. Никита «живет» один.   
   7) Никита испугался и побежал к маме.
  1) Кто живет в бочке.
  2) «Доброе солнце».
     4) «Тайные жители» двора: змеи, пень, старая баня.
  3) Колодезные жители.
  5) Желтый цветок.
        6) «Незнакомые, злобные лица».
  

• 15 слайд

     3. Возвращение отца.      
        1) Встреча Никиты с отцом.
  2) Разговор Никиты с отцом.
  3) Работа с отцом.
  

• 16 слайд

  Тема: Душевный мир героя
  рассказа «Никита» А.П. Платонова
  Цель нашего урока: выделить предметы, которые «оживлял» Никита и посмотреть на них его глазами,
  чтобы понять, что он чувствовал, оставшись дома один.
  Задача: составить карту и описание предметов.
  

• 17 слайд

  Задания для групп :
  1 группа: Найти в тексте все предметы, которые «оживляет» Никита, в той последовательности, в которой они даны в рассказе, и дать им точное цитатное описание.
  
  2 группа: Составить рассказ о путешествии от имени Никиты по двору, соблюдая последовательность.
  Не пропустив ни одного предмета.
  
  3 группа: Составить путь Никиты по двору. Указав все предметы, которые «оживляет» герой в правильной последовательности.
  
  4 группа: Нарисовать иллюстрации к рассказу, изобразить все предметы, которые «оживляет» Никита.
  

• 18 слайд

  Рефлексия:
  
  Что мы делали в группах?
  
  Все ли успели выполнить работу в срок и правильно?
  
  Что помешало?
  
  Что помогло?
  
  

• 19 слайд

  Домашнее задание: написать рассказ от имени Никиты
  (от 1 лица) о том, как он провел день один.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  «Давайте все трудом работать,
  и все живые будут».
  

Краткое описание документа:

Три урока по рассказу направлены на раскрытие идеи рассказа,образа главного героя.

Результаты:

• Предметный: научиться давать характеристику главного героя; научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию и идею текста.
• Метапредметный:научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план); понимать информацию и представляет ее в разных формах, понимать и сохранять учебную задачу,создавать алгоритм действий и выполняет его.