Сетевая проектная деятельность как условие формирования социальной компетентности обучающихся

сетевая Проектная деятельность как условие формирования социальной компетентности обучающихся

Автор: Березина Наталья Петровна,

учитель английского языка МАОУ СОШ №28

г. Балаково Саратовской области

Современный этап общественного развития характеризуется стремительно разворачивающимися инновационными преобразованиями различных сфер жизнедеятельности человека, в том числе и социальной. Обществу и государству сегодня нужны люди, умеющие социализироваться в быстроизменяющемся социуме, люди творческие, активные, с универсальными способами действий. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени являются идеи компетентностно-ориентированного обучения, реализованные в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, отличительной особенностью которых является усиление практической жизненной направленности образования. В структуре ключевых компетентностей значительное место уделено социальной компетентности как готовности и способности к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, как единству социальной адаптированности и мобильности.

Таким образом, важной задачей образовательного процесса является развитие социальной компетентности, что предполагает обучение школьников эффективному поведению в различных ситуациях и в различном социальном окружении.

Одним из наиболее эффективных способов реализации на практике поставленной перед школой задачи является социальное проектирование.

Выступая сложным системным образованием, социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект. Проба, практика и проект могут существовать не только как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но и как самостоятельные, конечные, завершенные.

В своей педагогической деятельности я активно использую возможности развития социальной компетентности через организацию социальных практик. Социальная практика — это вид деятельности, в ходе которой возникают ситуации, способствующие приобретению подростком социального опыта. Социальная практика может принимать различные виды и формы деятельности, охватывающие разнообразные направления: работа в трудовых отрядах по благоустройству дворов, улиц города; озеленение и обустройство парков; деятельность по профилактике социальных пороков (курения, наркомании), участие в музейной работе школы, работа в школьной библиотеке, помощь и забота о тех, кто нуждается в ней (дети — в Детских домах, пожилые люди — в Домах престарелых, малообеспеченные люди, животные и т.д.). В ходе социальной практики происходит отработка социальных навыков, познание социальной действительности.

В последние годы развитие Интернета способствовало генерированию новых социальных практик как виртуальных аналогов традиционных, связанных с трудовой, образовательной и досуговой деятельностью, потребительским, политическим, коммуникативным поведением. Эти новые, базирующиеся на Интернете социальные практики выступают как «социальные интернет-практики» и представляют собой совокупность рутинных действий и привычных способов поведения, связанных с использованием Сети для решения проблем и\или повышения эффективности деятельности в различных сферах жизни, а также для удовлетворения различных потребностей. Электронная почта, поиск информации, общение в социальных сетях, игры, обмен файлами — это далеко неполный список различных интернет-практик. Большинство сегодняшних школьников успешно осуществляют многие из них преимущественно с целью организации своего досуга и, к сожалению, значительно реже обращаются к их возможностям в образовательных целях. Между тем, Интернет имеет множество сфер и направлений практического использования. Он многократно увеличивает возможность и скорость осуществления коммуникаций, увеличивает доступность информационных ресурсов, расширяет границы общения и сотрудничества во всех сферах человеческой деятельности. Важнейшей составляющей этих процессов являются люди, участвующие в интернет-коммуникациях. Пользование Интернетом становится необходимым условием успешной социальной адаптации.

Исходя из этого, можно утверждать, что интернет-практики, как и традиционные социальные практики, обладают большим потенциалом с точки зрения формирования социальной компетентности, поэтому вопрос их организации является для меня актуальным. На протяжении последних лет осуществляю поиск эффективных способов включения интернет-практик в образовательный процесс. На собственном опыте убедилась, что широкие возможности для осуществления различного рода интернет-практик предоставляет такая форма организации учебной деятельности, как сетевой проект.

Сетевой проект — это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение совместного результата деятельности. (Полат Е.С.)

В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться информацией, мнениями, данными, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок. Средства организации такой совместной деятельности включают:

·                   электронную почту;

·                   списки рассылок;

·                   дискуссионные группы;

·                   средства поиска информации в Интернете;

·                   средства общения в реальном и отложенном времени;

·                   аудио- и видеоконференции;

·                   социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

В текущем учебном году мной был реализован сетевой учебно-познавательный проект «Связующая нить традиций» в рамках школьной декады иностранных языков, площадкой для проведения которого стала социальная сеть «ВКонтакте». Эта сеть, на мой взгляд, является одной из наиболее комфортных площадок для организации сетевой проектной деятельности. Она предоставляет универсальный набор инструментов для планирования проекта, решения организационных вопросов, наблюдения за учебной деятельностью, обмена мнениями, размещения материалов, анкетирования. Главным же достоинством данной социальной сети является то, что она прекрасно уживается с другими сервисами, что дает возможность осуществления разнообразных интернет-практик.

Вышеназванный проект организовывался с целью (речь идет о педагогической цели) повышения мотивации учащихся к изучению иностранных языков и выявления их интересов относительно обычаев и традиций народов мира. Участие в нем помогло ребятам определиться с темами будущих исследований, результаты которых планируется представить на муниципальной научно-практической конференции, посвященной той же теме.

Для проведения проекта была создана закрытая группа. Её участниками могли стать исключительно ученики (а их у нас около 1,5 тысяч) и учителя нашей школы. К проекту присоединилось более 250 человек, большинство из них проявили себя в тех или иных «активностях». Многие из ребят приняли участие в проектах-конкурсах «Моя валентинка» и «Фейерверк традиций», проходивших в рамках нашего проекта.

Осуществление детьми различных интернет-практик в ходе проектной деятельности способствовало развитию следующих составляющих социальной компетентности учащихся:

·                   социально-коммуникативной компетентности (практика общения в социальной сети; участие в on-line анкетировании);

·                   поликультурной компетентности (участие в круглом столе «Зачем нужны традиции?» в режиме on-line; поиск и анализ информации о традициях разных стран);

·                   информационно-инструментальной компетентности (поиск информации через поисковые системы, на специализированных сайтах, в энциклопедиях; получение актуальной (справочной) информации; использование электронной почты; просмотр и размещение фотографий; обмен файлами; работа с on-line переводчиками; использование различных on-line сервисов для создания конкурсных материалов).

Конечно же, при организации данного проекта мной использован далеко не весь арсенал возможностей развития социальной компетентности, который предоставляет данная форма организации учебной деятельности. Тем не менее, анализ моего опыта её организации и уже имеющегося опыта участия в сетевых проектах позволяет утверждать, что проектная деятельность и осуществляемые в ходе нее интернет-практики обладают неисчерпаемым потенциалом в развитии социальных способностей учеников, их познавательного интереса и творчества, является незаменимой формой организации как обучения, так и внеклассной деятельности в школе.

Краткое описание документа:

Важной задачей образовательного процесса является развитие социальной компетентности, что предполагает обучение школьников эффективному поведению в различных ситуациях и в различном социальном окружении. Одним из наиболее эффективных способов реализации на практике поставленной перед школой задачи является социальное проектирование.