Силлабус по предмету "Дошкольная педагогика"

СИЛЛАБУС

Дисциплина Дошкольная педагогика

Специальность 5В010100 Дошкольное обучение и воспитание

Всего 1 кредит  (трудоемкость 45 часов)

лекции 10 часов

семинарские занятия 5 часов

лабораторные  - часов

СРСП 10 часов

СРС 20 часов

Силлабус составлен на основании рабочих учебных планов в соответствии с содержанием ГОСО РК.

Характеристика дисциплины.

Цель преподавателя дисциплины:

Способствовать формированию педагогической культуры и профессиональной компетентности будущих специалистов в области воспитания, обучения, развития и организации жизни детей раннего и дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений.

Задачи изучения дисциплины:

- формирование системы знаний студентов об особенностях физического, психического, личностного развития детей от 0 до 6 (7) лет; о сущности воспитания, обучения детей раннего и дошкольного возраста; принципах и особенностях организации режима дня детей; месте, целях, содержании, способах и видах деятельности дошкольников, специфичности развивающей среды; преемственности в работе ДОУ, семьи и школы и др.;

- развитие и совершенствование организационных, проектировочных, конструктивных, коммуникативных, аналитических и др. умений, определяющих профессиональную компетентность специалиста ДОУ;

- формирование ценностного, положительного эмоционального отношения к педагогическим знаниям и педагогической профессии.

Пререквизиты:

Для успешного освоения материала курса необходимо знание таких дисциплин, как: философия,  народная педагогика, психология,  история педагогики,   общая педагогика, анатомия и физиология.

Набор навыков и знаний, необходимых для освоения курса: методологические основы педагогической науки, психологические закономерности развития ребёнка, педагогические теории, содержание и методика воспитания и обучения в различные исторические эпохи, основные закономерности воспитания подрастающего поколения.

Постреквизиты:

Студент, изучивший дисциплину, должен:

- знать: ведущие понятия дисциплины, устанавливать связи между ними, понимать их общее и специфичное; выделять особенности развития детей от 0 до 6 (7) лет; закономерности и принципы, структуру и логику организации педагогического процесса в ДОУ; ориентироваться в концепциях воспитания и обучения дошкольников, видеть возможности их использования на современном этапе;

- уметь: на основе полученных знаний планировать, организовывать целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении; реализовывать воспитательную, обучающую, развивающую, креативную, диагностическую, проектировочную функции во взаимодействии с детьми; обеспечивать развивающую среду, учитывать возрастные особенности и индивидуальные возможности детей, выстраивать взаимодействие с участниками педагогического процесса, устанавливать преемственность в работе; проявлять творчество и импровизацию в решении педагогических задач;

- владеть навыками работы с детьми в разных возрастных группах, способами организации режимных процессов и видов детской деятельности, иметь коммуникативные, конструктивные, организаторские, прикладные, игровые, исследовательские навыки;

- иметь ценностное отношение к педагогической профессии, направленность на профессиональное развитие и самосовершенствование.

Методология:

Освоение программного материала осуществляется в процессе лекционных, семинарских занятий, самостоятельной работы с литературными источниками, выполнения заданий в дошкольных учреждениях, выполнении педагогических проектов, решения педагогических задач. Лекции посвящены фундаментальным, наиболее сложным темам курса, на семинарских занятиях актуализируются, закрепляются педагогические знания, обсуждаются многоаспектные, дискуссионные проблемы дошкольной педагогики, в результате чего формируется профессиональное мировоззрение будущих специалистов. Методы преподавания направлены на усиление доли самостоятельности студентов в процессе обучения, формирование творческого подхода в этом процессе. Студенты получают индивидуальные, групповые и коллективные задания, требующие самостоятельного подбора и обработки литературных источников, обобщения и анализа подготовленного материала.

Календарно – тематический план курса.

№ недели	Название темы	Формы обучения и количество учебных часов
		Лекции	Практ. и семинар.	СРСП	СРС
1	Дошкольная педагогика как наука: предмет, функции. Воспитание и развитие детей раннего возраста.	2	1	1	4
2	Теория и методика воспитания ребенка.	2		2	6
3	Дидактика детского сада.	2	2	2	2
4	Игровая деятельность детей дошкольного возраста.	1		2	2
5	Подготовка ребенка к школе. Преемственность детского сада,  школы и семьи  .	1		2	2
6	Целостный педагогический процесс дошкольной организации	2	2	1	4
	Итого:	10	5	10	20

План лекций (2 ч).

Предмет педагогики как науки

1.       Дошкольная педагогика как наука: предмет, функции.

2. Современные отечественные и зарубежные теории воспитания и развития ребенка, их характеристика.
3. Социализация детей дошкольного возраста.
4. Воспитание и развитие детей раннего возраста.

Литература: 1,2,6,7,9,10,12

План семинара (1 ч).

1.     Общая характеристика принципов организации жизни детей раннего возраста в ДОУ.

2.     Режим дня детей раннего возраста. Содержание понятия «режим». Особенности режима детей первого, второго и третьего года жизни. Психофизиологические основания его изменения.

3.     Методика организации и проведения режимных процессов в группах раннего возраста.

4.     Предметно-развивающая среда в группах раннего возраста как условие рациональной организации детской деятельности.

5.     Педагог в организации жизни детей раннего возраста. Преемственность семьи и дошкольного учреждения в правильной организации жизни ребенка.

Литература: 3,4, 6,7,9,10,12

План лекций (2 ч).

Сущность воспитания детей дошкольного возраста

1.       Содержание понятий «воспитание», «самовоспитание», «взаимовоспитание», «перевоспитание».

2.       Цели и задачи воспитания детей в дошкольный период.

3.       Содержание воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

4.       Основные формы, методы и средства воспитания дошкольников.

5.       Особенности воспитания дошкольников. Принципы организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении.

6.       Роль ДОУ, семьи и других факторов в воспитании ребенка-дошкольника.

Литература: 6,7,9,10,1213,14,15,17,18,19,23,30,32,35,38,42

План лекций (2 ч).

Дидактика детского сада.

1. Дидактика детского сада.

2. Компетентностно-ориентированное образование в дошкольном организации. Ключевые компетентности ребенка – дошкольника.

3. Индикаторы компетентностного развития ребенка, их функции, структура, характеристика.

Литература: 6,7,9,10,12,14,22, 42,43,

План семинара (2 ч).

1.      Содержание понятий: «форма», «форма организации обучения». Основные подходы к классификации форм организации обучения дошкольников.

2.      Характеристика основных форм организации обучения дошкольников:

·         индивидуальная, групповая, коллективная;

·         занятия, экспериментирование, экскурсии, свободная и самостоятельная детская деятельность.

3.      Виды деятельности в обучении дошкольников. Обучение детей в повседневной жизни. Проблема оптимального выбора форм организации обучения детей в разных возрастных группах.

4.      Содержание понятий: «теория», «концепция».

5.      Обучение дошкольников  как процесс в зарубежных дидактических теориях и концепциях. Обучение дошкольников в отечественных теориях и концепциях.

6.      Возможности развития и интеграции психолого-педагогических теорий и концепций в практике дошкольного образования.

Литература: 3,4,6,7,9,10,12

План лекций (1 ч).

Игра – основной вид деятельности дошкольника

1. Игровая деятельность детей дошкольного возраста. Виды игр и методика руководства

2. Детские игрушки, их классификация.

3. Построение предметно-развивающей среды.

Литература: 6,7,9,10,12,21,26,27,34,39,40,45

План лекций (1 ч).

Готовность детей к обучению в школе

1. Подготовка ребенка к школе.

2. Преемственность детского сада и школы.

3. Дошкольная организация  и семья.

Литература: 6,7,9,10,12

План лекций (2 ч).

Целостный педагогический процесс дошкольной организации

1. Теоретические основы и сущность, структура,  компоненты целостного педагогического процесса дошкольной организации:

2. Моделирование    образовательного процесса дошкольной организации.

3. Диагностика  образовательного процесса дошкольной организации.

Литература: 6,7,9,10,12,37

План семинара (2 ч).

1.       Содержание понятий «процесс», «педагогический процесс», «образовательный процесс».

2.       Структура, функции, движущие силы, основные этапы педагогического процесса.

3.       Закономерности и принципы педагогического процесса в ДОУ.

4.       Специфика педагогического процесса в ДОУ.

Литература: 6,7,8,9,10,12

Задания на СРСП

№ п/п	Тема, задание, виды работ	Кол-во часов	Лит-ра	Форма отчетности	Сроки проведения
1	Теория и методика   познавательного и сенсорного воспитания ребенка.	2	3,4,13,14,36,42	Конспект лекций
2	Теория и методика   социального и правового воспитания ребенка.	2	3,4,5,18,19,23, 24,30,32,36,38,44	Конспект лекций
3	Теория и методика физического  воспитания ребенка.	2	3,4,29,31,	Реферат
4	Теория и методика   трудового   и экономического  воспитания ребенка.	2	3,4,16,18,20,25, 35,37	Конспект лекции
5	Теория и методика   художественно-эстетического развития воспитания ребенка.	2	3,4,15,19,21,40 ,41,46	Реферат

Задания на СРС

№ п/п	Тема, задание, виды работ	Кол-во часов	Лит-ра	Форма отчетности	Сроки сдачи, неделя
1	Современная дошкольная педагогика – пути развития.	2	1,2,3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12	Доклад
2	Особенности развития ребенка на этапе дошкольного детства.	2	3,6,7,9,24,33, 36,37,43	Конспект
3	Социализация дошкольника: факторы, условия.	2	3,4,6,7,12,41,43	Реферат
4	Семья и ДОУ в развитии личности и деятельности дошкольника. Формы взаимодействия семьи и ДОУ.	2	3,6,10,36	Доклад
5	Общественное дошкольное воспитание. Оптимальные формы его организации.	2	1,2,3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12	Реферат
6	Ранний возраст – основа развития видов детской деятельности.	2	3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12	Конспект
7	Организация групп раннего возраста. Адаптационные группы в ДОУ. Группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста.	2	3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12	Реферат
8	Гуманизация педагогического процесса в дошкольном учреждении. Пути реализации.	2	3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12	Доклад
9	Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении и семье. Варианты построения развивающей среды.	2	3,4,6,9,21,34,39,40	Реферат
10	Целостная система воспитания в ДОУ. Преемственность в воспитательном процессе. Содержание и методика воспитания ребенка в группе сверстников.	2	3,4,6,7,12,41,43	Конспект

                Список рекомендуемой литературы

Нормативные документы

1. Закон «Об образовании в РК»
2. Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 гг/ 
3. Государственный общеобязательный стандарт РК по дошкольному воспитанию 2009г
4. Программы воспитания и обучения в детском саду «Алгашкы кадам», «Зерек бала», «Бiз мектепке барамыз»
5. Конвенция о правах ребенка. – М., 1989.

Основная литература

6. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М., 1997.
7. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой: В 2 ч. – М., 1988.
8. История дошкольной педагогики/ Под ред. Л.Н. Лиштвана. – М., 1989.
9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2001.
10. Куликова Т.А. Семейная педагогика. – М., 1998.
11. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1980.
12. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ Под ред. С.А.Смирнова. – М., 1998.

Дополнительная литература

13. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. – М., 1981.
14. Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина. – М., 1984.
15. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
16. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1980.
17. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве. – М., 1995.
18. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Р.С.Буре.-М., 1987.
19. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1989.
20. Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. - М., 1987.

21.    Артамонова О. Предметно-пространственная среда и ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. № 4.

22. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. – М., 1981.
23. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников.-М.,1988.
24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
25. Воспитание в труде / Под ред. Р.С. Буре. - М., 1987.
26. Воспитание детей в игре / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. -М., 1983.
27. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М., 1963.
28. Жуковская Р. И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. - М.,1990.
29. Змановский Ю.Ф. Эффективное закаливание в детском саду // Педиатрия. – 1989. № 4.
30. Козлова С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988.
31. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М., 2002.
32. Куликова Т. А. Воспитание дисциплинированности у детей дошкольного возраста. - М., 1989.
33. Леви В. Нестандартный ребенок. - СПб, 1993.

34.    Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. – М., 1995.

35. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников/ Под ред. С.А. Козловой. – М., 2002.
36. Общение между детьми в детском саду и семье / Под ред. Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной.-М., 1990.
37. Панько Е. Воспитатель и его влияние на формирование самостоятельности дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 2. – С. 39-41.
38. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.
39. Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.

40.    Полякова М.Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении // Готовимся к аттестации. – СПб., 1999.

41. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. - М., 1986.
42. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред Н.Н. Поддъякова. – М., 1980.
43. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. - М., 1991.
44. Универсальное и национальное в дошкольном детстве / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 1994.
45. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. - М., 1976.
46. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой. – М., 1985.

Тесты:

1.                   Трудовое воспитание – это…

A.      Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путём включения личности в активную трудовую деятельность

B.      Воспитание трудовых навыков и умений

C.      Развитие работоспособности человека

D.      Воспитание способности к труду

E.       Формирование знаний о производстве

2.                   Определить содержание образования – значит, решить вопрос

A.      чему учить

B.      зачем учить

C.      сколько учить

D.      с помощью чего учить

E.       как учить

3.                   Термин «принцип обучения» означает

A.      Руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса

B.      Правила

C.      Правила и нормы

D.      Способы совместной деятельности преподавателя и воспитанника

E.       Дидактические закономерности

4.                   Мотивы обучения

A.      Внутреннее побуждение воспитанника к учебной деятельности, продуктивному познанию содержания обучения

B.      Включенность обучаемого в учебный процесс

C.      Нежелание получать знания

D.      Отрицательное отношение к окружающей действительности

E.       Безразличие к занятиям

5.                   Основные факторы развития личности

A.      Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность

B.      Педагоги и родители

C.      Семья, детский сад, школа

D.      Игра, учение, труд

E.       Знания. Умения, навыки

6.                   Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа. Служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего

A.      А.С.Макаренко

B.      Платон

C.      Я.А.Коменский

D.      Аристотель

E.       К.Д.Ушинский

7.                   Словесные, наглядные, практические методы. Признак классификации

A.      Источник знаний

B.      Форма сотрудничества

C.      Все ответы верны

D.      Назначение

E.       Тип познавательной деятельности

8.                   Движущие силы процесса воспитания – это …

A.      Разрешение противоречий, возникающих в процессе воспитания

B.      Возрастные особенности воспитуемого

C.      Индивидуальные особенности воспитуемого

D.      Объективные и субъективные факторы процесса воспитания

E.       Система деловых отношений в коллективе

9.                   Процесс, основная цель которого состоит в развитии мировоззрения, морали, формирования личности ребёнка

A.      Воспитание

B.      Научение

C.      Обучение

D.      Новообразование

E.       Развитие

10.                Основная цель дошкольной педагогики

A.      Исследование закономерностей воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста

B.      Все ответы верны

C.      Исследование мышления детей дошкольного возраста

D.      Исследование вопросов развития, воспитания детей

E.       Изучение личности ребёнка

11.                Репродуктивный метод обучения, используемый во всех возрастных группах:

A.      Упражнения

B.      Наблюдение

C.      Сравнение

D.      Обследование

E.       Рассказ

12.                Сущность принципа параллельного воздействия

A.      Влияние на воспитанника через коллектив, лидеров и отдельных членов коллектива

B.      Взаимоотношение воспитателя и воспитанника

C.      Все ответы верны

D.      Сотрудничество семьи, школы, общественности

E.       Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

13.                В понятие «наследственность» мы вкладываем

A.      Воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями

B.      Черты характера

C.      Тип темперамента

D.      Анатомия человека

E.       Физиологическая особенность

14.                Метод обучения

A.      Способ взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанника, при помощи которого происходит усвоение знаний, умений, навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств ребёнка

B.      Способ усвоения детьми знаний, умений, навыков и развития способностей

C.      Совокупность приёмов, при помощи которых педагог формирует у учащихся умения и навыки

D.      Способ руководства познавательной деятельностью ребёнка

E.       Многократное повторение определённых действий с целью формирования знаний, умений, навыков

15.                Дифференцируемое обучение

A.      Такой подход, при котором максимально учитываются возможности каждого воспитанника или отдельных групп

B.      Самостоятельная работа детей

C.      Индивидуальная работа с трудным ребёнком

D.      Обучение одаренного ребёнка

E.       Работа с отстающими детьми

16.                Наказание – это метод …

A.      Стимулирования деятельности и поведения

B.      Формирования сознания воспитанника

C.      Контроля за поведением воспитанника

D.      Формирование сознания и деятельности

E.       Достижение дисциплины

17.                Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия

A.      Личностный подход в воспитании

B.      Творческий подход в воспитании

C.      Дифференцированный подход в воспитании

D.      Комплексный подход в воспитании

E.       Деятельный подход в воспитании

18.                Вид эксперимента, определяющего фактическое состояние педагогического процесса

A.      Констатирующий

B.      Формирующий

C.      Естественный

D.      Мысленный

E.       Лабораторный

19.                Из ниже приведённого выделите принцип дидактики, который не является им

A.      Непрерывность

B.      Сознательность и активность

C.      Системность и последовательность

D.      Научность

E.       Связь теории с практикой, жизнью

20.                Методологические основы процесса обучения

A.      теория познания

B.      неотомизм

C.      экзистенциализм

D.      бихевиоризм

E.       исторический материализм

21.                Анализ достижений воспитанников осуществляется с целью

A.      Корректировки деятельности детей и управления учебным процессом

B.      Накопления знаний

C.      Периодического контроля

D.      Текущего контроля

E.       Индивидуализация обучения

22.    Представителем, какого направления философской мысли утверждается, что
развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды

A.      Социологизаторства

B.      Марксизма

C.      Бихевиоризма

D.      Прагматизма

E.       Экзистенциализма

23. Деятельность, определяется как

A.      Регулируемая сознанием активность

B.      Приобретенная реакция организма

C.      Совокупность умственных способностей

D.      Врожденная форма поведения

E.       Высший уровень психического отражения

24. Альтруизм, как черта характера проявляется в ....

A.      Форме поведения, ориентирующейся на удовлетворение интересов другой  человека или группы без выгоды для себя

B.      Форме повеления, обеспечивающей выживание

C.      Форме повеления, обеспечивающей адаптацию в обществе

D.      Форме поведения, обеспечивающей развитие личности

E.       Форме поведения, направленной на удовлетворение собственных  потребностей

25.  Функции педагогики

A.      Вскрытие закономерностей обучения и воспитания

B.      Изучение передового педагогического опыта

C.      Научно теоретическая и технологическая

D.      Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику

E.       Определение принципов обучения и воспитания

26. Способ согласованной деятельности педагога и воспитанника осуществляемой в
установленном порядке и определенном режиме

A.      Форма обучения

B.      Цель обучения

C.      Задача обучения

D.      Метод обучения

E.       Принцип обучения

27.  Игры, имеющие самодеятельный, творческий характер

A.      Сюжетно-ролевые

B.      Манипулятивные

C.      Игра - драматизация

D.      Подвижные

E.       Дидактические

28 . Метод воспитания, относящийся к группе методов формирования опыта поведения воспитанников

A.      Упражнение

B.      Наказание

C.      Убеждение

D.      Поощрение

E.       Соревнование

29.  Совокупность норм поведения, воплощающая наиболее ценные и привлекательные человеческие черты - это...

A.      Идеалы

B.      Мечты

C.      Потребности

D.      Мотивы

E.       Интересы

30. Познавательная активность

A.      Желание ребенка узнать что-то новое

B.      То, ради чего предпринимается общение

C.      Стремление к оценке других людей

D.      Знания, умения, навыки

E.       Оценка своих возможностей

31.  Основные категории педагогики

A.      Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс

B.      Развитие, формирование

C.      Процесс обучения, процесс воспитания

D.      Педагог, воспитанник, учреждение

E.       Преподавание, обучение

32. Эффективность правового воспитания зависит от степени

A.      Сформированностн правового сознания

B.      Контроля общества за соблюдением законов

C.      Потребности соблюдения законов

D.      Строгости наказания за нарушением законов

E.       Сформированности правовых знаний

33. Цель воспитания выражает

A.      Потребность общества в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функций

B.      Подготовка детей к развитию навыков и умений

C.      Требования родителей вырастить умного человека

D.      Уровень развития педагогической науки и практики

E.       Экономический уровень общества

34.  Какой из методов воспитания относится к классу методов стимулирования поведения воспитанника

A.      Поощрение

B.      Приучение

C.      Убеждение

D.      Упражнение

E.       Создание воспитывающей ситуации

35. Сущность мировоззрения в том, что это...

A.      Специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в мире

B.      Специфическая форма религиозного сознания и верования

C.      Специфическая форма исторического сознания

D.      Специфическая форма этнолингвистического осознания себя и мира

E.       Форма психологического осознания мира

36. Личность - это...

A.      Субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности

B.      Совокупность индивидуально-типологических особенностей человека

C.      Совокупность социальных ролей и установок человека

D.      Совокупность стержневых прижизненно формируемых динамичных свойств человека

E.       Носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида

37.  Индивидуальность - это

A.      Неповторимое своеобразие отдельного человека совокупность только ему
присущих особенностей

B.      Человек, как неповторимый представитель рода

C.      Человек, как субъект социальных отношений

D.      Человек, как биологическое существо

E.       Совокупность навыков и умений

38.Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей

A.      Показатели сформированности знаний

B.      Показатели сформированности умений

C.      Показатели сформированности качеств личности

D.      Показатели сформированности компетенции

E.       Показатели сформированности навыков

39.  Сенсорное воспитание - это...

A.      Воспитание, направленное на развитие чувств и восприятия

B.      Умение познавать мир

C.      Умение различать гамму цветов

D.      Воспитание любви к родным и близким

E.       Умение узнавать предметы окружающего мира

40.  Какой фактор развития личности относится к целенаправленным и действует в
соответствии с целями общества

A.      Воспитание

B.      Наследственность

C.      Семья, окружающая среда

D.      Обстоятельства жизни

E.       Географическая среда

41.  Эвристический метод обучения предполагает:

A.      Поэлементное обучение творческой деятельности

B.      Показ способов изображения

C.      Обыгрывание предметов

D.      Рассматривание образца

E.       Использование игровых приемов

42.  Формы труда детей дошкольного возраста

A.      Поручения, дежурства, коллективная трудовая деятельность

B.      Упражнение, игра, работа в живом уголке

C.      Просьба указание, напоминание

D.      Работа с природным материалом, поделки, игра со строительным материалом

E.       Чтение книг, рассматривание иллюстраций и картинок

43.  Целью воспитания является...

A.      Заранее спланированный результат воспитания

B.      То, к чему стремиться воспитание

C.      То, к чему стремиться воспитатель

D.      Осознанный уровень развития воспитуемого

E.       Тот результат, к которому приводит воспитание

44. Дидактический тест-это...

A.      Набор стандартизированных заданий по определенному материалу

B.      Процесс контроля знаний

C.      Письменные задания, определяющие уровень знаний, умений, навыков

D.      Совокупность вопросов по учебному материалу

E.       Метод обучения

45. Из предложенных вариантов выберите один правильный: Ведущая деятельность имеет следующие признаки:

A.       от нее зависят основные  психологические новообразования  каждой  стадии становления  личности;

B.      в ее форме возникают и развиваются новые виды деятельности;

C.      в ней возникают и формируются частные психические процессы;

D.      все ответы верны.

E.       она наиболее интересна ребёнку

46. Дайте определение понятию «дошкольная педагогика»

A.       раздел педагогики, занимающийся вопросами развития, воспитания и элементарных форм обучения дошкольников.

B.      наука о развитии ребенка дошкольного возраста;

C.       наука об организации целостного педагогического процесса;

D.       раздел педагогики, занимающийся вопросами воспитания ребенка в ДОУ;

E.        раздел педагогики, занимающийся вопросами обучения детей;

47. Дайте определение понятию «образование»:

A.       процесс и результат обучения;

B.       учение;

C.       результат обучения;

D.       результат воспитания;

E.        цель воспитания.

48.Выберите методы педагогического исследования, наиболее значимые для дошкольной педагогики.

A.       изучение творческих работ детей;

B.      видеозапись беседы с родителями;

C.       ранжирование;

D.       составление аннотации;

E.         написание сочинений.

49. Чем определяется комплектование возрастных групп в ДОУ?

A.       типом образовательного учреждения и видом дошкольных образовательных учреждений;

B.       пожеланиями родителей;

C.       набором программ для ДОУ;

D.       развитием способностей детей;

E.        умением родителей общаться с педагогами.

50. Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ.

A.       дозированные движения;

B.       двигательная активность;

C.       наличие проблемных ситуаций;

D.       сокращение времени дневного сна за счет занятий;

E.        экскурсии в музей.

51.Какие принципы и требования должен отражать режим жизни детей в ДОУ?

A.       учет возрастных возможностей детей;

B.       предусматривать интересы детей;

C.      развивать творчество детей;

D.       наследственность;

E.        социальное развитие.

52.На что следует обратить внимание воспитателям при организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОУ?

A.       на взаимоотношения детей в коллективе сверстников;

B.       на отношение детей к наказаниям;

C.       на капризы ребенка;

D.       на заботу родителей о ребенке;

E.        на планы работы педагога – психолога ДОУ.

53. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников?

A.       на моделирование предметов окружающего мира;

B.      на формирование сознания;

C.       на воспитание познавательной активности;

D.       на развитие речи детей;

E.         на связь с семьей.

54.Существует ли специфика работы ДОУ с разными типами семей и какая?

A.       существует и зависит от установок воспитания и уровня педагогической компетенции родителей;

B.      индивидуальная работа с семьями «риска»;

C.       нет такой специфики;

D.      работа с семьями родителей - инвалидов;

E.        работа с многодетными семьями.

55. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родителями дошкольников?

A.       согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей; в семье и ДОУ

B.      появление у родителей интереса к содержанию индивидуальных занятий с детьми;

C.       интерес к качеству пищи для детей;

D.       интерес к планированию работы ДОУ;

E.       изучение творческих работ детей.

56.Что не является источником дошкольной  педагогики как науки?

A.      учебные пособия по дошкольной педагогике;

B.       народная педагогика;

C.       прогрессивные идеи прошлого (труды выдающихся педагогов, этнопедагогика);

D.        данные смежных наук;

E.        передовой опыт общественного и семейного воспитания.

57.Что не относится к методам дошкольной педагогики как науки?

A.      разговор с родителями;

B.      наблюдение;

C.      беседа;

D.      изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунки; лепка и т.д.)

E.       педагогический эксперимент.

58.Почему на современном этапе развития дошкольной педагогики и дошкольного образования является актуальной проблема патриотического воспитания?

A.       дефицит нравственности, утрата духовности в обществе.

B.      отсутствие семейных традиций;

C.       увлечение компьютерными играми;

D.       нет специальной литературы;

E.        много беженцев в стране;

59. Что отражает сущность целостного педагогического процесса?

A.      целостный подход к изучению педагогических явлений и процессов, взаимозависимость цели, содержания форм, методов и средств педагогической работы.

B.      целостный подход к использованию методов педагогической диагностики;

C.      взаимозависимость цели и содержания работы с детьми;

D.       взаимозависимость содержания и форм работы с детьми;

E.        взаимозависимость и единство форм и методов педагогической деятельности;

60.Назовите условие эффективности применения методов воспитания.

A.       любой метод должен быть гуманным, не унижающим ребенка;

B.      готовность родителей к воспитанию;

C.       использование любых из известных методов воспитания;

D.        подготовка детей к продуктивной деятельности;

E.        участие родителей в прогулках.

61. Выберите условия гармонизации сотрудничества педагога с родителями

A.       профессиональная компетентность и общая культура педагога;

B.       связь с школой;

C.       анкетирование;

D.       семейные праздники;

E.        собрание родителей.

62.О каких компонентах базисной культуры личности необходимо знать воспитателю в связи с формированием готовности ребенка к школе?

A.      самостоятельность и ответственность;

B.      об отношении к музыке;

C.      думать только о себе и о своих предметах в ранце;

D.       уметь читать и писать;

E.         об отношении к проблемам помощи.

63.Выберите наиболее эффективные средства нравственного воспитания?

A.       этические беседы с детьми;

B.      музыкальная деятельность детей;

C.       общение с природой;

D.       информация о нравственности;

E.        консультации для воспитателей ДОУ.

64. Развитие личности — это:

A.      процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов

B.      процесс перехода из одного состояния в другое

C.      процесс количественных изменений в организме

D.      умственное и физическое совершенствование

E.       психическое развитие

65. Наблюдение:

A.      познание окружающего мира в естественных условиях

B.      сбор информации

C.      организованное исследование

D.      корректировка полученного материала в сознании

E.       чувственное восприятие вещей

66. Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания — это:

A.      эксперимент

B.      тестирование

C.      наблюдение

D.      экспертиза

E.       обобщение опыта

67. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:

A.      возникновением человеческого общества

B.      обновлением содержания образования

C.      развитием технических средств обучения

D.      развитием педагогической науки

E.       развитием научно-технического прогресса

68. Субъективные факторы воспитания:

A.      средства массовой информации

B.      природные факторы

C.      наследственность

D.      уровень развития науки и техники

E.       взаимоотношения в семье

69. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:

A.      усвоением учебного материала при активном участии учащихся

B.      умственным и физическим трудом

C.      умением использовать необходимый учебный материал

D.      последовательностью изучаемого материала

E.       логической связью учебного материала

70.  Принцип доступности обучения - это:

A.      соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся

B.      учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся

C.      соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся

D.      учет связи процесса обучения с жизнью

E.       соответствие процесса обучения интересам учащихся

71. Принцип научности обучения - это:

A.      обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение

B.      использование в процессе обучения научных фактов

C.      гуманитаризация процесса обучения

D.      использование достижений науки

E.       использование в процессе обучения научной литературы

72. Новая модель высшего образования

A.      бакалавриат, магистратура, докторантура

B.      средняя школа, колледж, вуз

C.      вуз, аспирантура, докторантура

D.      дошкольное, школьное, средне-специальное, высшее

E.       колледж, институт, университет

73. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан рассчитана на:

A.      2011-2020 годы

B.      2000-2005 годы

C.      2003-2030 годы

D.      2005-2015 годы

E.       2005-2010 годы

74. Влияние больших групп людей на формирование личности называется:

A.      мезофактором

B.      воспитанием

C.      макрофактором

D.      микрофактором

E.       мегафактором

75.Латинское слово “парадигма” означает:

A.      пример

B.      модель

C.      направление

D.      инструкция

E.       проект

76.Особенности педагогического труда:

A.      познавательный кругозор

B.      духовное богатство

C.      постоянное взаимоотношение с детьми

D.      творческий поиск

E.       планирование учебно-воспитательной работы

77.Закономерности обучения — это:

A.      объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными компонентами, частями процесса обучения

B.      повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения

C.      повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения

D.      объективные связи между педагогическими явлениями

E.       связи между объективными и субъективными факторами развития человека

78.                Объективная необходимость создания нового стандарта продиктована следующими факторами:

A.      Необходимостью формирования ключевых компетентностей детей с учётом их возрастных и индивидуальных возможностей

B.      Необходимостью осуществления всестороннего развития личности ребёнка

C.      Необходимостью построения индивидуального образовательного маршрута

D.      Необходимостью реализации базового содержания пяти образовательных областей

E.       Необходимостью формирования чувственно-эмоциональной сферы ребёнка

79.                Инновационный процесс - это

A.      Управляемый процесс создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств

B.      Процесс и результат усвоения, активного воспроизведения индивидом социального заказа

C.      Процесс интеграции человека в современное общество

D.      Личностно-ориентированный педагогический процесс

E.       Процесс интегрированного обучения

80.    Образовательная траектория - это

A.      Непрерывный процесс развития ребёнка

B.      Целостная характеристика внутренней жизни дошкольной организации

C.      Модель планирования

D.      Уровень воспитания, развития, образованности

E.       Основная деятельность, при которой развиваются важнейшие психические новообразования

81.    Образовательная область - это

A.      Составная дошкольного образования, включающая функционально полный набор знаний

B.      Совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий

C.      Самостоятельная организация образовательного процесса

D.      Организационная форма совместного обучения и воспитания детей

E.       Компонент, дающий полное осмысление содержания обучения и воспитания

82.    Продолжительность организованной учебной деятельности в средней группе составляет:

A.      20-25 минут

B.      10-15 минут

C.      15-20 минут

D.      25-30 минут

E.       30-35 минут

83.    В каком виде организованной учебной деятельности не реализуется базовое содержание образовательной области «Коммуникация»

A.      Основы экологии

B.      Развитие речи

C.      Художественная литература

D.      Основы грамоты и письма

E.       Ознакомление с окружающим миром

84.    Индикатор – это

A.      Показатель отличия каждой возрастной группы

B.      Период оптимальных возможностей для развития

C.      Индивидуально-психологическая особенность личности

D.      Компонент образовательной области

E.       Уровень воспитания и развития

85. Разрабатывая Конвенцию о правах ребёнка, международное сообщество руководствовалось тем, что:

A.      дети имеют право на свободу и развитие

B.      человек – это высшая ценность

C.      материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь

D.      ребёнок должен быть подготовлен к жизни

E.       человек нуждается в социальной защите

86. Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры – это

A.      социализация

B.      образование

C.      воспитание

D.      обучение

E.       технология

87. Какую инструкцию обязан изучить  вновь принятый на работу воспитатель детского сада.

A.      Инструкцию по охране жизни и здоровья детей

B.      Инструкцию по ведению очага и детского сада

C.      Инструкцию о правилах дорожного движения

D.      Инструкцию по использованию технического оборудования

E.       Инструкцию по пересадке комнатных растений

88. Что не является средством физического воспитания дошкольника:

A.      Руководящая роль взрослого

B.      Правильный режим жизни

C.      Гимнастика и подвижные игры

D.      Использование воды, воздуха и солнца для закаливания детского организма

E.       Рациональное питание

89.               Найдите верное утверждение.

A.      охрана жизни и здоровья детей – это задача физического воспитания

B.      охрана жизни и здоровья детей – это способ физического воспитания

C.      охрана жизни и здоровья детей – это условие физического воспитания

D.      охрана жизни и здоровья детей  - это метод физического воспитания

E.       охрана жизни и здоровья детей – это форма физического воспитания

90. Что входит в перечень условий эффективного физического воспитания дошкольников

A.      создание материальной среды и санитарно-гигиенической обстановки

B.      правильное   установление последовательности в выполнении разных видов умственной деятельности

C.      привлечение детей к различным видам трудовой деятельности

D.      преобразование окружающей обстановки по законам эстетики

E.       овладение основными двигательными навыками

91. Определите несуществующий этап развития  игры

A.      Эмоционально-творческий этап

B.      Ознакомительный этап

C.      Отобразительный, предметно-игровой этап

D.      Сожетно-отобразительный этап

E.       Сюжетно-ролевой этап

92. Какое утверждение характеризует социальное происхождение игры

A.      Игра может существовать лишь при определённых социальных условиях

B.      Игра всегда отражает современную ребёнку социальную жизнь 

C.      Игра – свободная нерегламентированная деятельность

D.      Игра – развивающаяся деятельность

E.       Игра свободна от обязательных способов деятельности

93. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем возрасте?

A.      Воспроизведение отношений между людьми

B.      Свойства предметов и действий с ними

C.      Подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли

D.      Высвобождение энергии ребенка

E.       Получение удовольствия

94. Требования, предъявляемые к произведениям для театрализованных игр

A.      динамичность событий

B.      понятная для детей моральная идея

C.      монологическая речь должна преобладать

D.      выразительные характеристики персонажей

E.       повторы ситуаций

95. Какое из положений не относится к принципам воспитания?

A.      доступность и последовательность

B.      гуманизация воспитания

C.      личностный подход

D.      единство воспитательных воздействий

E.       общественная направленность воспитания

96.    Что относится к компонентам трудовой деятельности детей?

A.      Цель и результат деятельности

B.      Слушание рассказов

C.      Экскурсия

D.      Подбор видов труда

E.       Знакомство с природой

97. Найдите верное утверждение:

A.      Оказание помощи ребёнку в овладении трудовой деятельностью – задача трудового воспитания

B.      Оказание помощи ребёнку в овладении трудовой деятельностью – условие трудового воспитания

C.      Оказание помощи ребёнку в овладении трудовой деятельностью – метод трудового воспитания

D.      Оказание помощи ребёнку в овладении трудовой деятельностью – цель трудового воспитания

E.       Оказание помощи ребёнку в овладении трудовой деятельностью – форма организации трудового воспитания

98. Как называется метод руководства художественной деятельностью, который способствует подведению детей к самостоятельным поисковым действиям

A.      объяснительно-побуждающий                                                              

B.      объяснительно-иллюстративный

C.      проблемный

D.      поисковый

E.       объяснительно-активизирующий

99. Теория целостного пед. процесса в Казахстане разработана

A.      Н.Д.Хмель

B.      Г.И.Щукиной

C.      Ю.К.Бабаиским

D.      К.Жарыкбаев

E.       М.Н.Скаткиным

100. Основной фактор, определяющий цель воспитания

A.            Политика, идеология государства

B.            Возможности педагогического процесса

C.            Потребности обучаемых

D.            Педагоги

E.             Родители

Политика и процедуры оценки знаний.

Итоговая оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по 1 и 2 рубежным контролям – 60% и итоговому контролю – 40% и составляет 100%, то есть итоговая оценка определяется по формуле:                           

                                        

где:           Р₁- процентное содержание оценки первого рейтинга;

                  Р₂- процентное содержание оценки второго рейтинга;

                  Э – процентное содержание экзаменационной оценки.

При наличии по дисциплине курсовой работы, ее оценка включается в средний рейтинг – Р_ср = (Р₁ + Р₂  + полученный балл по курсовой работе)/3.

Для корректности подсчета итоговой оценки по вышеприведенной формуле необходимо оценивать знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) в процентах от 0 до 100%.

Ниже приведена многобальная буквенная система оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95-100	Отлично
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	Хорошо
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	Удовлетворительно
С	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Неудовлетворительно

Критерии оценки знаний обучающихся.

«А», «А-» (отлично) – если обучающийся глубоко и прочно усвоил весь  программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, показывает знания монографического материала, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ, обнаруживает умение самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок;

«В+», «В», «В-» («хорошо») – если обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применить теоретические положения и владеет необходимыми навыками при выполнении практических задач;

«С+», «С», «С-», «D+», «D» («удовлетворительно») – если обучающийся

усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий;

«F» («неудовлетворительно») – если обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большим затруднением выполняет практические работы.

    Теми же критериями преподаватель руководствуется в процессе выставления экзаменационной оценки.

     Выбор оценки в амплитуде колебаний от А- до А, от В- до В+, от В до С+ определяется степенью соответствия знаний и умений обучающегося вышеописанным критериям.

Процедура апелляции.

    Заявления на апелляцию по итогам экзамена принимаются в течении трех следующих после объявления результатов дней по личному заявлению обучающегося на имя Регистратора. Заявления на апелляцию регистрируются в отделе регистрации, где студент должен указать суть апеллируемого (мых) вопроса(ов). Апелляция проводится предметной апелляционной комиссией кафедры, назначаемой заведующим кафедрой, путем перерецензирования экзаменационного ответа обучающегося.

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Виды занятий

Виды контроля

Форма контроля

Баллы

Недели

Рейтинг

1

2

3

4

5

6

7

8

1 атт.

9

10

11

12

13

14

15

2 атт.

семестр

итогов.

общий

Аудиторная работа

ТК

Конспекты лекций

Тестовый опрос

Доклады

СРС

Реферат

Собеседование

Ауд., СРС

РК

Тестовый опрос

Коллоквиум

ИК

Компьютерное тестирование

Всего

Примечание 1. Студент, набравший по итогам семестра не менее 50% максимального семестрового рейтинга и набравший по всем видам контроля положительные оценки, допускается к сдаче экзамена. Для получения положительной оценки необходимо на экзамене набрать не менее 50% максимального итогового рейтинга.

Критерии оценки

Традиционная оценка	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовлетворительно
Баллы (max=100 баллов)	90-100	75-89	50-74	0-49