Силлабус по предмету "История педагогики (общая и дошкольная)

СИЛЛАБУС

Дисциплина История педагогики (общая и дошкольная)

Специальность 5В010100 «Дошкольное обучение и воспитание»

Всего  2  кредита  (трудоемкость   90  часов)

лекции   10  часов

семинарские занятия   10  часов

лабораторные   10  часов

СРСП  20  часов

СРС   40  часов

Силлабус составлен на основании рабочих учебных планов в соответствии с содержанием ГОСО РК.

Характеристика дисциплины.

Цель преподавателя дисциплины:

Развивать критическое творческое педагогическое мышление, повышать мировоззренческую и педагогическую культуру будущих специалистов системы дошкольного образования, способствовать более глубокому пониманию ими принципов, методов, форм содержания обучения и воспитания.

Задачи изучения дисциплины:

1. Изучение педагогической практики, плодотворных педагогических идей, выдвинутых прогрессивными педагогами и видными мыслителями всех времен и народов.
2. Формирование  представлений о воспитании и развитии детей дошкольного возраста за рубежом и в РК, в разные исторические периоды

3. Изучение опыта становления и развития дошкольных образовательных учреждений, выявление зависимости содержания, форм и методов воспитания.

Пререквизиты: Настоящая программа  составлена на основе исторического подхода и синтеза базовых знаний о развитии всех разветвлений педагогической науки – общей теории воспитания и образования, дошкольной педагогики, теории и методики профессионального образования;  философии, отечественной истории, культурологии, психологии, дошкольной педагогики

Постреквизиты: Студент, изучивший дисциплину, должен:

 иметь представление  о об изменениях педагогической мысли на разных этапах, в конкретно-исторических условиях, обуславливающих поступательное развитие.

знать: важнейшие факты теории и практики воспитания с древнейших времён до наших дней

уметь: анализировать произведения классиков педагогики, критически относиться к господствующим прежде теориям, с научных позиций оценивать возникающие в наше время концепции и опыты дошкольного воспитания

приобрести практические навыки оценивания с научных позиций, возникающих в наше время концепций и опыта дошкольного воспитания

Методология: Освоение программного материала осуществляется в процессе лекционных, практических, лабораторных занятий.

        В процессе аудиторных занятий и самостоятельной работы студенты знакомятся с важнейшими фактами теории и практики воспитания с древнейших времен до наших дней; овладевают методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; усваивают конкретные практические знания и организационные формы воспитания

Календарно – тематический план курса.

№ недели	Название темы	Формы обучения и количество учебных часов
		Лекции	Практ. и семинар.	Лабор.	СРСП	СРС
1	История возникновения дошкольной педагогики	1	1	1	2	4
2	Развитие теории дошкольного воспитания в XVII-XVIII вв.	1	1	2	4	6
3	Дворянско-государственная педагогика XVIII, первая половина  XIX вв.	1	1	1	2	4
4	Дошкольная педагогика второй половины XIX века	1	2	2	4	6
5	История развития детских садов в России	1	1	1	2	4
6	Советская дошкольная педагогика 1917-1960 гг.	2	1	1	2	4
7	Опыт зарубежных детских садов	1	1		2	6
8	Развитие дошкольного воспитания в Казахстане	2	2	2	2	6
	Итого:	10	10	10	20	40

Тема 1: История возникновения дошкольной педагогики

План лекции (1ч)

1. Воспитание как общественное явление. Воспитание в первобытном обществе. Подготовка детей к жизни в первобытнообщинном строе.
2. Дошкольное воспитание в рабовладельческом строе.
3. Дошкольное воспитание в феодальном обществе. Детские сады эпохи Возрождения

           Литература: 1,2,3,4,8,9

План семинара.

Занятие 1 (1ч)

Особенности воспитания дошкольников в античной Греции.

Вопросы для обсуждения:

1.       Видные философы древней Греции Платов и Аристотель.

2.       Итальянский педагог М.ф.Квинтилиан о развитии и воспитании детей дошкольного возраста.

          Литература: 1,2,3,4,8,9

План лабораторной работы.

Занятие 1 (1ч)

1. Педагогические идеи социалистов-утопистов о необходимости дошкольного воспитания:

ü  Т.Мор

ü  Т.Кампанелла

          Литература: 1,2,3,4,8,9

Тема 2: Развитие теории дошкольного воспитания в XVII-XVIII вв.

План лекции (1ч)

1. Взгляды французских педагогов-просветителей на дошкольное воспитание.  
2. Педагогическая теория И.Г.Песталоцци
3. Организация первых детских садов. Детский сад Ф.Фребеля

      Литература: 1,2,3,4,5,8,9,15,19

План семинара.

Занятие  (1ч)

Я.А.Коменский – основоположник педагогики

Вопросы для обсуждения

1.     Идея природосообразности в педагогической системе Я.А.Коменского.

2.     Содержание образования и система школ.

3.     Система дидактических принципов в «Великой дидактике».

4.     Я.А.Коменский о воспитании потребности в знаниях.

5.     Требования Я.А.Коменского к учителю.

          Литература: 1,2,3,4,8,9,17,18,23

План лабораторной работы.

Занятие  (2 ч)

1. Идея организации специального дошкольного воспитания в педагогическом труде «Материнская школа Я.А.Коменского
2. Школа И.Г.Песталоцци для маленьких детей

          Литература: 1,2,3,4,8,9,17,23

Тема 3: Дворянско-государственная педагогика XVIII, первая половина  XIX вв.

План лекции (1ч)

1.              Развитие дошкольной педагогики в России

2.              Педагогические взгляды на дошкольное воспитание М.В.Ломоносова,

      Литература: 1,2,3,4,5,6,7,8,9

План семинара.

Занятие  (1ч)

Социально-педагогические взгляды И.И.Бецкого.

Вопросы для обсуждения

1. Характеристика воспитательных учреждений, организованных И.И.Бецким.

а) воспитательные дома,

б) воспитательные училища,

в) Смольный институт благородных девиц.

2.       Программа дошкольного воспитания.

3. Вклад И.И.Бецкого в развитие педагогики.

          Литература: 1,2,3,6,7,9,11,14,24

План лабораторной работы.

Занятие  (1 ч)

1. Педагогические взгляды на дошкольное воспитание:

ü  А.Н.Радищев

ü   П.Н.Енгалычев

          Литература: 1,2,3,6,7,9,14,24

Тема 4: Дошкольная педагогика  второй половины XIX века

План лекции (1ч)

1.               Появление первых детских садов в России

2.               Психолого-педагогические исследования об особенностях дошкольного возраста К.Д.Ушинского

      Литература: 1,2,3,6,7,9,12,14,24

План семинара.

Занятие  (2ч)

Педагогические взгляды и деятельность К.Д.Ушинского

Вопросы для обсуждения:

1. Биография, характеристика мировоззрения К.Д.Ушинского.

2. К.Д. Ушинский о педагогике как о науке и искусстве воспитания.

3. К.Д. Ушинский о народности воспитания.

4. К.Д. Ушинский о нравственном воспитании и воспитательном значении труда.

5. К.Д.Ушинский о воспитании детей дошкольного возраста.

Литература: 1,2,3,6,7,9,12,14,24

План лабораторной работы.

Занятие  (2 ч)

1.               Педагогические взгляды П.Ф.Лесгафта,  Н.И.Пирогова,

          Литература: 1,2,3,6,7,9,14,20,24

Тема 5: История развития детских садов в России

План лекции (1ч)

1.      Типы детских садов в конце 19 века в России: ясли-приюты, летние детские ясли, платные детские сады, детские сады для бедных, детские сады-пансионы для детей с отклонениями в развитии.

      Литература: 1,2,3,4,5,6,7,9,14,20,23,24

План семинара.

Занятие  (1ч)

Педагогические взгляды и практическая деятельность в дошкольном воспитании А.С.Симонович

Вопросы для обсуждения:

1.      Охарактеризуйте общественно-педагогическую деятельность А.С.Симонович.

2.      Ведущие педагогические идеи:

- назначение детского сада;

- главное отличие детского сада от школы, его цель;

- признаки готовности ребенка к школе;

- назначение и задачи элементарного класса;

- роль воспитателя детского сада;

-  требования к личности воспитателя и его профессиональной деятельности;

- внутренняя организация детского сада, ее оценка,

- сущность понятия «родиноведение», методика ознакомления с окружающим,

3.      Рекомендации по использованию фребелевской системы в России

Литература: 1,2,3,4,5,6,7,9,14,20,23,24

План лабораторной работы (1 ч).

1.      Основные направления развития педагогической мысли конца XIX – начала XX вв.

          Литература: 1,2,3,4,5,6,7,9,14,20,23,24

Тема 6: Советская дошкольная педагогика 1917-1960 гг.

План лекции (2ч)

1.      Система народного образования в СССР и РФ с 1917 по 1960 гг.

-типы учебных заведений,

-ступени общеобразовательной школы,

-сроки обязательного обучения.

      Литература: 1,2,3,4,8,9,15,16,17,23

План семинара.

Занятие  (1ч)

Педагогическая система А.С.Макаренко

Вопросы для обсуждения:

1. Творческий путь А.С. Макаренко.

2. А.С.Макаренко о воспитании личности (цель, принципы, задачи, содержание, методы).

3. Учение А.С. Макаренко о детском воспитательном коллективе.

4. А.С. Макаренко о семейном воспитании:

а)  роль, общие условия, программа  семейного воспитания;

б) значение авторитета и примера родителей;

в) труд - основа семейного воспитания;

г) игра, как фактор воспитания детей;

д) значение дисциплины в семейном воспитании.

5. Вклад А.С. Макаренко в развитие педагогики, актуальность его идей.

Литература: 1,2,8,9,10,16,23

План лабораторной работы (1 ч).

1.      Развитие педагогической теории дошкольного воспитания в трудах Л.К.Шлегер, Е.И.Тихеевой

          Литература: 2,4,6,7,14,17,21,23

Тема 7: Опыт зарубежных детских садов

План лекции (1ч)

Особенности развития крупных западноевропейских стран в конце XIX – начале XX вв.

1.      Кризис «школы учебы».

2.      Характеристика педагогических идей Г. Кершенштейнера.

Литература: 1,2,3,4,8,9,15,17,19,23

План семинара.

Занятие  (1ч)

Теория свободного воспитания и сенсорного развития М.Монтессори

Вопросы для обсуждения:

1.      Основные этапы творческого пути М.Монтессори.

2.      Основные педагогические принципы и методы воспитания детей в «Доме ребенка».

3.      Вопросы физического и трудового воспитания.

4.      Сенсорное развитие детей на основе дидактического материала М.Монтессори.

5.      Проблема подготовки детей к школе.

6.      Роль   и   значение   воспитательницы   в   педагогической   системе М.Монтессори.

Литература: 5,7,10,13,15,23

Тема 8: Развитие дошкольного воспитания в Казахстане

План лекции (2ч)

1.      Открытие первых детских садов в Казахстане. Развитие детских садов в годы Советской власти

2.      Научно-педагогическое обоснование проблем дошкольной педагогики в Казахстане (А.Байтурсынов, М.Жумабаев, Ж.Аймауытов и др.)

Литература: 1,2,3,23

План семинара.

Занятие  (2ч)

Роль Н. Кульжановой в развитии дошкольного воспитания в Казахстане

Вопросы для обсуждения:

1.       Творческий путь Н.Кульжановой

2.       Первые научно-педагогические сборники трудов  «Дошкольное воспитание», «Мать и воспитание ребёнка», «Руководство по воспитанию дошкольников»

Литература: 1,2,3,23

План лабораторной работы (2 ч).

1.      Подготовка дошкольных кадров в РК

2.      Система и пути повышения квалификации воспитателя

  Литература: I, II, III, IV

Задания на СРСП

№ п/п	Тема, задание, виды работ	Кол-во часов	Лит-ра	Форма отчетности	Сроки проведения
1	Ф. Рабле о системе знаний и методов обучения Педагогические идеалы М.Монтеня Рекомендации по правилам поведения детей (доклад по произведениям Э.Роттердамского)	2	1,2,3,4,5,8,9,10	конспект
2	Педагогическая теория Ж.Ж.Руссо	2	1,2,3,4,5,8,9,10	коллоквиум
3	Педагогические воззрения Дж.Локка	2	1,2,3,4,5,8,9,10	доклад
4	Н.А.Добролюбов, Н.И.Новиков о дошкольном воспитании	2	2,5,6,7,14,20,24	реферат
5	Педагогические взгляды Е.А.Покровского, В.В.Зенковского на дошкольное воспитание	2	2,5,6,7,14,20,24	реферат
6	Педагогические взгляды и практическая деятельность в дошкольном воспитании Е.Н.Водовозовой	2	2,5,6,7,14,20,24	коллоквиум
7	Альтернативные школы конца 19-начала 20 века  (К.Н. Вентцеля, К.И. Мая, В.Н. Тенишева, Е.С.Левицкой и др.	2	2,5,6,7,14,20,24	конспект
8	Роль Н.К.Крупской в организации и развитии дошкольного воспитания	2	7,8,9,14,15,17,23	конспект
9	Возникновение реформаторской педагогики за рубежом в начале 20 века, ее основные направления.	2	1,2,3,4,8,9,17	реферат
10	Современное состояние дошкольного воспитания в РК	2	I, II, III, IV	коллоквиум
	Итого:	20

Задания на СРС

№ п/п	Тема, задание, виды работ	Кол-во часов	Лит-ра	Форма отчетности	Сроки сдачи, неделя
1	·                     Воспитание и школа в древнейших государствах Ближнего Востока (Египет, государства Месопотамии, Древний Китай, Древняя Индия  и др.).	2	1,2,3,4,5,8,9,10	доклад
2	Вопросы воспитания в трудах Конфуция.	2	1,2,3,4,5,8,9,10	реферат
3	Значение фундаментального труда «Великая дидактика» Я.А.Коменского	2	1,2,3,4,5,8,9,10,18	конспект
4	Педагогическая деятельность Р. Оуэна в области дошкольного воспитания	2	1,2,3,4,5,8,9,10	реферат
5	Педагогическая система О.Декроли	2	1,2,3,4,5,8,9,10	конспект
6	Влияние христианства на развитие образования на Руси. Воспитательные идеалы Древней Руси.	2	2,5,6,7,14,20,24	доклад
7	Характеристика первых школ на Руси        X-XIII века.	2	2,5,6,7,14,20,24	конспект
8	Социально-экономические и образовательные реформы во II половине XIX века в России	2	2,5,6,7,14,20,24	конспект
9	Педагогические взгляды Е.И.Конради	2	2,5,6,7,14,20,24	доклад
10	Педагогические взгляды П.Ф.Каптерева	2	2,5,6,7,14,20,24	реферат
11	Краткая характеристика эпохи  конца XIX – начала XX вв.	2	2,5,6,7,14,20,24	конспект
12	Общая характеристика системы образования конца XIX – начала XX вв.	2	2,5,6,7,14,20,24	реферат
13	Педагогические взгляды и деятельность В.А.Сухомлинского	2	7,8,9,14,15,17,23	доклад
14	Педагогические исследования П.П.Блонского, С.Т.Шацкого,	2	7,8,9,14,15,17,23	конспект
15	Коренные изменения взглядов на школу и взаимоотношения ребенка и педагога Д. Дьюи.	2	1,2,3,4,5,8,9,10	реферат
16	Педагогические идеи представителя «экспериментальной педагогики» Э. Меймана.	2	1,2,3,4,5,8,9,10	реферат
17	Теоретические основания «педагогики действия» А. Лай	2	1,2,3,4,5,8,9,10	конспект
18	Педагогические и психологические взгляды великих мыслителей на роль воспитателя-учителя (Аль-Фараби, А.Кунанбаев, М.Жумабаев, А.Байтурсынов, Ш.Кудайбердиев, М.Ауэзов и др)	2	15,25	доклад
19	Развитие теоретических и педагогических основ дошкольного воспитания в Казахстане (Б.И.Андросова, Б.Б.Баймуратова, А.К.Менжанова, Ж.А.Исмаилова)	2	15,25	реферат
20	Детские сады в условиях рыночной экономики и их типы	2	I, II, III, IV	доклад
	ИТОГО:	40

Список рекомендуемой литературы

Нормативно-правовые документы

I.        Закон «Об образовании в РК»

II.      Государственная программа развития образования на 2011-2020 гг

III.    Программа «Балапан»

IV.    Государственный общеобязательный стандарт по дошкольному воспитанию и обучению РК

Основная литература

1.       Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

2.       Джуринский А. Н. Педагогика: история педагогических идей: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

3.       Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. – М.,2003.

4.       Егоров С. Ф. и др. Учебно-методические материалы по истории педагогики: Учеб. пособие для студ. фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений / С. Ф. Егоров, Л. М. Волобуева, С. В. Лыков; Под. ред. С. Ф. Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5.       Егоров С. Ф., Лыков С. В., Волобуева Л. М. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. С. Ф. Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

6.       История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. В. Лыков, Л. М. Волобуева; Под ред. С. Ф. Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

7.       История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина, З. И. Васильева и др.; Под ред. З. И. Васильевой.– М.: Издательский центр «Академия», 2002.

8.       История педагогики / Под ред  Пискунова. – М.,2001.

9.       Латышина Д.И. История педагогики. – М., 2002.

10.    Парамонова Л. А., Протасова Е. Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Дополнительная литература:

1.          Анищенко О. И. И. Бецкой о дошкольном воспитании // Дошкольное воспитание.- 1989.- № 7.

2.          Гончаров  Н.К. Педагогическая система К.Д.Ушинского. – М.,1974.

3.          Дичковская И. Наиболее талантливая русская последовательница идей М. Монтессори (о Ю. Фаусек) // Дошкольное воспитание.- 1996.- № 7.

4.          Егоров С.Ф. История педагогики  в России. – М.,1999.

5.          Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. М., 2003.

6.          Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С.Макаренко. – М.,1987.

7.          Корнетов Г.Б. История педагогики. – М.,2002

8.          Лордкипанидзе Д. Ян Амос Коменский. – М.,1970.

9.          Очерки истории школы и педагогики за рубежом. М., 1998.

10.      Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX в. – М.,1963.

11.      Плеханов А. Инициатор нового дошкольного дела (о Л. К. Шлегер) // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 3.

12.      Плеханов А. Основоположник дошкольной педагогики (о Ф. Фребель) // Дошкольное воспитание.- 1983. - № 8.

13.      Солонков И.А. История педагогики. М., 1999.

14.      Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М.,1986.

15.      Антология педагогической мысли Казахстана

 Тесты

1. Как называлась школа в Афинах в которой детей обучали чтению, письму и счету?

A.      Грамматиста

B.      Кифариста

C.      Палестра

D.      Гимнасия

E. Эфебия

2. Первая книга-трактат Марка Фабия Квинтилиана

A.      «Наставление оратору»

B.       «Законы»

C.      «Государство»

D.       «Политика»

E. «Великая Дидактика»

3. Главная жизненная цель человека по Сократу

A.      Нравственное самосовершенствование

B.      Умственное развитие

C.      Физическое развитие

D.      Трудовое совершенствование

E. Все выше перечисленное

4. «Тело человека смертно, душа – бессмертна…»

A.      Платон

B.      Сократ

C.      М.Ф.Квинтилиан

D.      Демокрит

E. Аристотель

5. Сколькими дарами должен овладеть человек, чтобы овладеть мудростью (Демокрит)

A.      3

B.      5

C.      4

D.      6

E. 10

6. Кто был воспитателем сына царя Филиппа Македонского Александра?

A.      Аристотель

B.      Платон

C.      Сократ

D.      Демокрит

E. М.Ф.Квинтилиан

7. Исходя из идей природосообразности воспитания, первым сделал попытку периодизации детства, отводя особое место дошкольному возрасту

A.      Аристотель

B.      Платон

C.      Сократ

D.      Демокрит

E. М.Ф.Квинтилиан

8.  «Мир существует независимо от человеческого сознания; он состоит из разнообразных по форме, но неделимых частиц – атомов, которые находятся в постоянном движении, из атомов состоит и душа, она смертна»

A.      Демокрит

B.      Платон

C.      Сократ

D.      М.Ф.Квинтилиан

E. Аристотель

9. Кто сделал первую попытку построить теорию воспитания на философской основе?

A.      Платон

B.      Аристотель

C.      Сократ

D.      Демокрит

E. М.Ф.Квинтилиан

10. Создатель вопросно-ответной системы

A.      Сократ

B.      Платон

C.      Аристотель

D.      Демокрит

E. М.Ф.Квинтилиан

11. Как называли руководителей государственных учреждений в Спарте?

A.      Педономы

B.      Педагоги

C.      Дидоскалы

D.      Периэки

E. Илоты

12. Покровитель первых университетов в средние века в западной Европе?

A.      Ватикан

B.      Рим

C.      Я.А.Коменский

D.      Квинтилиан

E. Церковь

13. Философ эпохи Возрождения, выступивший против засилия схоластики

A.      Э.Роттердамский

B.      Сократ

C.      Ж.Ж.Руссо

D.      М.Монтень

E. Т.Мор

14. Форма обучения ремесленников и купечества в Западной Европе

A.      Ученичество

B.      Студенчество

C.      Игра

D.      Урок

E. Воспитание

15. Какое государство считается «колыбелью» эпохи Возрождения?

A.      Италия

B.      Франция

C.      Испания

D.      Англия

E. Германия

16. Инициатор открытия школы в г.Мантуя в эпоху Возрождения, под названием «Шуточный дом»?

A.      Витторино да Фельтре

B.      Ж.Ж.Руссо

C.      И.Г.Песталоцци

D.      Квинтилиан

E. Демокрит

17. Кому принадлежит первый специфический педагогический труд «О воспитании оратора»

A.      Квинтилиан

B.      Платон

C.      Д.Локк

D.      Ж.Ж.Руссо

E. Аристотель

18. Назовите автора труда «Человек как предмет воспитания»

A.      К.Д.Ушинский

B.      Я.А.Коменский

C.      П.Ф.Лесгафт

D.      Ф.Фребель

E. А.С.Симонович

19. Кто является автором произведения «Книга матерей»

A.      Я.А.Коменский

B.      Ф.Фребель

C.      И.Г.Песталоцци

D.      П.Ф.Каптерев

E. Д.Локк

20. Кто был редактором первого русского журнала по дошкольному воспитанию «Детский сад»?

A.      А.С.Симонович

B.      Л.Н.Толстой

C.      Е.Н.Водовозова

D.      К.Д.Ушинский

E. П.П.Блонский

21. Назовите автора иллюстрированного учебника «Мир чувственных вещей в картинках»:

A.      Я.А.Коменский

B.      Л.Н.Толстой

C.      К.Д.Ушинский

D.      А.С.Симонович

E. Ж.Ж.Руссо

22. Назовите автора труда «Семейное воспитание и его значение»:

A.      П.Ф.Лесгафт

B.      Н.И.Пирогов

C.      Л.Н.Толстой

D.      Е.И.Тихеева

E. К.Д.Ушинский

23. Назовите педагога, создателя книги «Практическая работа в детском саду»:

A.      Л.К.Шлегер

B.      А.С.Симонович

C.      Е.И.Тихеева

D.      Е.Н.Водовозова

E. Ф.Фребель

24. Назовите автора книги «Мысли о воспитании»:

A.      Д.Локк

B.      Ф.Фребель

C.      М.Монтессори

D.      Д.Дьюи

E. И.Г.Песталоцци

25. Проект под названием «Идеальный детский сад» был разработан:

A.      К.Н.Вентцелем

B.      Ф.Фребелем

C.      П.П.Блонским

D.      П.Ф.Лесгафтом

E. А.С.Симонович

26. Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?

A.      Я.А.Коменский

B.      Д.Локк

C.      К.Д.Ушинский

D.      Д.Дьюи

E. И.Г.Песталоцци

27. Кто из названных педагогов впервые в практике соединил обучение с производительным трудом?

A.      И.Г.Песталоцци

B.      Ж.Ж.Руссо

C.      К.Д.Ушинский

D.      Я.А.Коменский

E. Д.Локк

28. Назовите автора теории «естественного воспитания»:

A.      Ж.Ж.Руссо

B.      Платон

C.      Ф.Фребель

D.      Д.Дьюи

E. Д.Локк

29. Про кого П.Ф.Каптерев говорил: «Русская дошкольная педагогики создана …»?

A.      П.Ф.Лесгафт

B.      В.Ф.Одоевский

C.      К.Д.Ушинский

D.      Л.Н.Толстой

E. Ф.Фребель

30. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном воспитании и обучении ребёнка?

A.      Я.А.Коменским

B.      К.Д.Ушинским

C.      В.Ф.Одоевским

D.      Е.И.Тихеевой

E. А.С.Симонович

31. Кем впервые был предложен звуковой метод обучения детей грамоте?

A.      И.Г.Песталоцци

B.      К.Д.Ушинский

C.      Л.Н.Толстой

D.      Е.И.Тихеевой

E. А.С.Симонович

32. Кто является основателем теории и практики дошкольного воспитания?

A.      Ф.Фребель

B.      М.Монтессори

C.      А.С.Симонович

D.      Я.А.Коменский

E. Е.И.Тихеева

33. Назовите основные системы воспитания в Древней Греции

A.      Спартанская и афинская

B.      Схоластическая и религиозная

C.      Семейная и религиозная

D.      Спартанская и римская

E. Семейная и афинская

34. Какая воспитательная система Древней Греции имела государственный характер?

A.      Спартанская

B.      Афинская

C.      Религиозная

D.      Рыцарская

E. Экспериментальная 

35. Назовите главное направление спартанской системы воспитания:

A.      Нравственное воспитание, цель которого  - полное подчинение личности интересам государства

B.      Физическое воспитание – воспитание сильного и выносливого воина

C.      Умственное воспитание – воспитание будущего правителя

D.      Эстетическое воспитание – воспитание эстетического вкуса

E. Трудовое воспитание – воспитание готовности к труду

36. Основная цель афинской системы воспитания

A.      Гармоничное развитие личности

B.      Развитие способностей личности

C.      Развитие физических и духовных сил личности

D.      Подготовка к жизни и труду

E. Развитие эстетических чувств и вкуса

37. Какие группы предметов включались в афинское образование:

A.      Словесные науки, музыка, гимнастика

B.      Математические науки, география

C.      Практические науки, геометрия

D.      Гуманитарные науки, литература

E. Исторические науки, физика

38. Кто из философов Античности впервые высказал идею необходимости государственного дошкольного воспитания

A.      Платон

B.      Аристотель

C.      Сократ

D.      Демокрит

E. Квинтилиан

39. Основной метод обучения в средневековой школе?

A.      Схоластический

B.      Эвристический

C.      Словесный

D.      Наглядный

E. Проблемный

40. На каком языке шло обучение в школах в период Средневековья

A.      На латинском

B.      На древнегреческом

C.      На итальянском

D.      На французском

E. На немецком

41. Что в период Средневековья называли «венцом наук»

A.      Богословие

B.      Литературу

C.      Математику

D.      Эстетику

E. Философию

42. Какая система школ была предложена Я.А.Коменским?

A.      Материнская школа, школа родного языка, гимназия, академия

B.      Детский сад, начальная школа, гимназия

C.      Начальная школа, средняя школа, гимназия

D.      Дом ребёнка, школа, гимназия

E. «Шуточный дом», гимназия, университет

43. Какие части воспитания выделял Я.А.Коменский?

A.      Добродетель, религиозность, научное образование

B.      Научное образования, нравственность, трудолюбие

C.      Трудолюбие, нравственность, физическое совершенство

D.      Добродетель, выносливость, научное образование

E. Религиозность, физическое совершенство, трудолюбие

44. Какой принцип положен в основу педагогической системы Я.А.Коменского?

A.      Принцип природосообразности

B.      Принцип наглядности

C.      Принцип доступности

D.      Принцип учёта возрастных особенностей

E. Принцип систематичности

45. Сформулируйте «золотое правило дидактики»

A.      «Всё что только можно, представлять для восприятия чувствами»

B.      «Пусть они научатся тому, что развивает изящество манер»

C.      «Необходимо показывать детям хороший пример»

D.      «Нужно с величайшим усилием доводить юношество до действительного послушания»

E. «Пока дети ещё учатся говорить, им нужно предоставлять свободу говорить и возможно больше лепетать»

46. Что имел в виду Ж.Ж.Руссо, отмечая, что воспитание необходимо сделать отрицательным?

A.      Нужно оградить ребёнка от всех нежелательных влияний, воспитывать только на положительном

B.      Нужно запрещать ребёнку поступать как ему заблагорассудится

C.      Нужно позволять ребёнку проявлять активность

D.      Нужно позволять ребёнку совершать полезные поступки

E. Нужно оградить ребёнка от влияния общества

47. Назовите основной метод, вытекающий из теории естественного воспитания:

A.      Метод косвенных воздействий

B.      Метод естественного наказания

C.      Метод параллельного воздействия

D.      Метод стимулирования

E. Метод упражнения

48. Какие факторы, по мнению Ж.Ж.Руссо, влияют на воспитание человека?

A.      Природа. Люди. Вещи

B.      Вещи, поступки, среда

C.      Пример, среда, семья

D.      Среда, семья, природа

E. Вещи, пример, природа

49. Какое место отводит Д.Локк воспитанию в общем процессе формирования человека?

A.      Воспитание способно изменить природу ребёнка

B.      Воспитание не может изменить природу ребёнка

C.      Воспитание зависит от активности ребёнка

D.      Воспитание подчиняется природным задаткам ребёнка

E. Воспитание и обучение – единый процесс

50. Какую цель преследовал Д.Локк, создавая систему «воспитания джентльмена»?

A.      Воспитать делового, практичного юношу с манерами аристократа, будущего предпринимателя

B.      Воспитать умного, деловитого человека с манерами аристократа

C.      Воспитание гармонически развитого джентльмена

D.      Воспитание физически крепкого и выносливого человека

E. Воспитание человека, владеющего ремеслом

51. Какая задача является основной в педагогической системе Д.Локка?

A.      Нравственное воспитание

B.      Трудовое воспитание

C.      Эстетическое воспитание

D.      Физическое воспитание

E. Умственное воспитание

52. Что является основой воспитания в системе Д.Локка?

A.      Формирование привычек

B.      Упражнение в поступках

C.      Заучивание догм

D.      Наказание и поощрение

E. Убеждение и внушение

53. Какой принцип положил Д.Локк в основу отбора содержания обучения джентльмена?

A.      Принцип утилитаризма

B.      Принцип светскости

C.      Принцип уважения личности

D.      Принцип универсальности

E. Принцип доступности

54. Что по теории И.Г.Песталоцци является простейшими элементами, составляющими исходный момент всего обучения?

A.      Число, форма, слово

B.      Природа, звук, свет

C.      Звук, форма, слово

D.      Форма, природа, свет

E. Число, звук, форма

55. Что И.Г.Песталоцци включил в теорию элементарного образования?

A.      Теория умственного, нравственного и физического образования

B.      Теория умственного, эстетического и физического образования

C.      Теория трудового, нравственного и физического образования

D.      Теория умственного, нравственного и эстетического образования

E. Теория религиозного, нравственного и физического образования

56. Что является первоэлементом нравственного воспитания по мнению И.Г.Песталоцци?

A.      Любовь к матери

B.      Нравственная устойчивость

C.      Терпение

D.      Ответственность

E. Убеждённость

57. Что является, по мнению И.Г.Песталоцци основой элементарного физического образования?

A.      Упражнения суставов детей

B.      Гимнастика

C.      Режим

D.      Занятия спортом

E. Закаливание

58. Что предложено И.Г.Песталоцци в качестве основного метода обучения?

A.      Система специально разработанных упражнений

B.      Система вопросов

C.      Система наглядных приёмов

D.      Система практических приёмов

E. Система игровых приёмов

59. Назовите видного общественного деятеля времён Екатерины II, руководившего делом реорганизации образования и его развитием в России:

A.      И.И.Бецкой

B.      М.В.Ломоносов

C.      Н.И.Новиков

D.      П.Ф.Лесгафт

E. К.Д.Ушинский

60. С чьим именем связано создание в России воспитательных домов:

A.      И.И.Бецкой

B.      Пётр 1

C.      М.В.Ломоносов

D.      Елизавета II

E. Ф.Фребель

61. Когда в России появились первые детские сады:

A.      Во второй половине Х1Х века

B.      В начале Х1Х в

C.      В годы советской власти

D.      В эпоху Владимира Мономаха

E. В эпоху Возрождения

62. Первое учебное заведение, готовившее руководительниц для детских садов России, называлось:

A.      Фребелевские курсы

B.      Высшие женские курсы

C.      Бестужевские курсы

D.      Курсы благородных девиц

E. Курсы повышения квалификации

63. Какие предметы должны были обязательно включиться в программу обучения в детских садах России:

A.      Закон Божий, русский язык

B.      Фребелевские занятия

C.      Иностранные языки, русский язык

D.      Закон Божий, иностранные языки

E. Математика, труд

64. Что, по К.Д.Ушинскому, есть педагогика в обширном смысле?

A.      Собрание наук, направленных к одной цели

B.      Собрание наук, направленных на всестороннее развитие человека

C.      Наука о воспитании

D.      Наука о создании человека

E. Наука о делании человека

65. Каким образом К.Д.Ушинский определяет цель воспитания?

A.      Подготовка человека к свободному и творческому труду

B.      Подготовка человека к жизни в обществе

C.      Подготовка человека к творческой деятельности

D.      Подготовка человека к научной деятельности

E. Подготовка человека к нравственному образу жизни

66. Какие психические процессы, по мнению К.Д.Ушинского лежат в основе обучения

A.      Активное внимание, память

B.      Мышление и речь

C.      Внимание и воображение

D.      Речь и память

E. Мышление и память

67. Какой тип школ по плану К.Д.Ушинского должен быть основным в системе общественного воспитания?

A.      Земские школы

B.      Начальные школы

C.      Уездные школы

D.      Сельские школы

E. Гимназии

68. Что называет Е.Н.Водовозова основой физического, умственного и нравственного воспитания?

A.      Развитие органов внешних чувств

B.      Развитие памяти

C.      Развитие духовных сил ребёнка

D.      Развитие речи и мышления

E. Развитие любознательности

69. Какой принцип выдвигает Е.Н.Водовозова, говоря о материале, предлагаемом детям для изучения:

A.      Материал надо брать из природы, жизни

B.      Материал должен быть интересным

C.      Материал надо брать  безопасный

D.      Материал должен быть способным вызвать активность

E. Материал надо брать  необходимый в будущем

70. Откуда берутся правила для воспитания, по мнению Е.Н.Водовозовой7

A.      Из природы дитяти

B.      Из жизни и семейных традиций

C.      Из социальных потребности дитяти

D.      Из цели дальнейшего воспитания

E. Из жизни общества

71. Как Е.Н.Водовозова формулирует одну из самых существенных задач воспитания?

A.      Развитие хороших привычек и надлежащее направление их

B.      Развитие нравственности в интересах общества

C.      Развитие способностей ребёнка

D.      Развитие физических сил дитяти

E. Развитие внешних чувств

72. Какой возрастной период П.Ф. Лесгафт назвал «семейной жизнью»

A.      Первые 7 лет жизни

B.      Первые 3 года жизни

C.      Первые 6 лет жизни

D.      Первые 10 лет жизни

E. первый год жизни

73. Что по П.Ф. Лесгафту влияет на формирование «типа ребёнка»?

A.      Среда

B.      Воспитание

C.      Общество

D.      Пример взрослых

E. Собственные потребности

74. Какие главные методы воспитания выделял П.Ф.Лесгафт?

A.      Практический и теоретический

B.      Наглядный и словесный

C.      Практический и игровой

D.      Теоретический и наглядный

E. Игровой и словесный

75. Что, по утверждению П.Ф.Лесгафта, должно быть «опорой педагогики»?

A.      Антропологические науки

B.      Философские науки

C.      Психологические науки

D.      Природа

E. Анатомические науки

76. Чем должно, по мнению П.Ф.Лесгафта, завершиться целесообразное умственное и физическое образование молодого человека?

A.      Нравственным и эстетическим развитием

B.      Физическим и нравственным развитием

C.      Умственным и эстетическим развитием

D.      Физическим и эстетическим развитием

E. Умственным и нравственным развитием

77. Что, по мнению Л.Н.Толстого, должно быть основным принципом организации обучения?

A.      Свобода

B.      Интерес

C.      Занимательность

D.      Доступность

E. Природосообразность

78. На использовании какого принципа основан материал М.Монтессори?

A.      Принцип самообучения

B.      Принцип авторитаризма

C.      Принцип занимательности

D.      Принцип последовательности

E. Принцип наглядности

79. Кого в истории педагогики называли «мониторами»:

A.      Старших учащихся, обучающих младших

B.      Учителей

C.      Классных дам

D.      Смотрителей учебных заведений

E. Отстающих учащихся

80. Что такое педоцентризм?

A.      Концепция в педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения  определяются непосредственными, спонтанными интересами и потребностями детей

B.      Концепция в педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения  определяются социальными потребностями

C.      Концепция в педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения  определяются индивидуальными особенностями детей

D.      Концепция в педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения  определяются системой воспитания в данном обществе

E. Концепция в педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения  определяются исходя из запросов родителей

81. Кем из зарубежных педагогов разработана система сенсорного воспитания?

A.      М.Монтессори

B.      И.Г.Песталоцци

C.      Д.Локк

D.      А.Дистервег

E. Д.Дьюи

82. Кто автор труда «Руководство к образованию немецких учителей»?

A.      А.Дистервег

B.      И.Гербарт

C.      Д.Дьюи

D.      Я.А.Коменский

E. Ж.Ж.Руссо

83. Кто автор книги «Сердце отдаю детям»?

A.      В.А.Сухомлинский

B.      А.С.Макаренко

C.      Л.Н.Толстой

D.      Я.Корчак

E. К.Д.Ушинский

84. Редактором какого журнала по дошкольному воспитанию была А.С.Симонович?

A.      Детский сад

B.      Детский мир

C.      Дом радости

D.      Дошкольное воспитание

E. Воспитатель детского сада

85. Как называется книга для воспитателей Е.Н.Водовозовой?

A.      Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста

B.      Родное слово

C.      Семейное воспитание ребёнка и его значение

D.      Педагогическая антропология

E. Дидактические очерки

86. В чём, по мнению А.С.Макаренко, «секрет воспитания»?

A.      Родители сами должны жить полной, сознательной, нравственной жизнью гражданина

B.      Родители должны ответственно относиться к воспитанию

C.      Родители должны помнить о воспитании постоянно

D.      Родители должны подавать пример поведения своим детям

E. Родители должны быть настоящими гражданами страны

87. Назовите метод развития умственных сил ребёнка, предложенный В.Ф.Одоевским:

A.      Развивающая беседа, живое слово

B.      Наблюдение

C.      Игра

D.      Познавательная деятельность

E. Живое слово и наблюдение

88. Самые ранние образцы письменности дальних предков современных казахов:

A.      Древнетюркское руническое письмо

B.      Тюркско-типчакское письмо

C.      Латинское письмо

D.      Арабское письмо

E. Этико-педагогические трактаты

89. В каком веке в казахских степях появились первые начальные мусульманские школы – мектебы

A.      VII-VIII вв

B.      VIII-X вв

C.      XIII-XIV вв

D.      IV-VI вв

E. X-XII вв

90. Кого готовили в городских медресе?

A.      Мулл

B.      Ремесленников

C.      Толмачей

D.      Богословов

E. Учителей

91. Основная идея общественных взглядов Ч.Валиханова

A.      Возрождение национального духа

B.      Воспитание кристально чистых и высоконравственных людей

C.      Мечта о свободном и счастливом народе

D.      Воспитание патриота

E. Воспитание свободолюбивого человека

92. Автор книги «Начальное руководство к обучению киргизов русскому языку»

A.      И.Алтынсарин

B.      А.Байтурсынов

C.      А.Кунанбаев

D.      Ч.Валиханов

E. К.Д.Ушинский

93. Периодическое издание по дошкольному воспитанию, которое выходит в наши дни в Казахстане

A.      Ребёнок в детском саду

B.      Дошкольное воспитание

C.      Обруч

D.      Воспитатель детского сада

E. Методист детского сада

94. Участница женского движения в Казахстане, автор книг по дошкольному воспитанию

A.      Н.Кулжанова

B.      С.Байкенова

C.      Б.Нугуманова

D.      Р.Шалабаева

E. А.Садвакасова

95. Народность, доступность, воспитание в труде – педагогические принципы

A.      Ушинского К.Д.

B.       Сухомлинского В.А.

C.       Макаренко А.С.

D.       Луначарского А.В.

E.       И.Алтынсарина

96. Д.Локк предложил

A.      систему воспитания джентльмена

B.      свободное развитие человека

C.      соединение обучения с трудом

D.      возрастную периодизацию

E.       светское воспитание

97. Сухомлинский В.А. исследовал

A.      моральные проблемы молодежи

B.      пионерское движение

C.      воспитание личности в коллективе

D.      внеклассную воспитательную работу

E.       эстетическое воспитание молодёжи

98. Педагогическое сочинение Ж.Ж.Руссо

A.      Эмиль или о воспитании

B.      Великая дидактика

C.      Лингард и Гертруда

D.      Азбука наблюдений

E.       Правила воспитания детей

99. Коменский Я.А. – педагог

A.      Чехии

B.      Польши

C.      Швейцарии

D.      Дании

E.       Франции

100. Родиной Песталоцци И.Г. является

A.      Швейцария

B.      Франция

C.      Греция

D.      Дания

E.       Италия

101. Представитель советской педагогики, разработавший теорию коллектива

A.      Макаренко А.С.

B.      Ушинский К.Д.

C.      Сухомлинский В.А.

D.      Крупская Н.К.

E.       Луначарский А.В.

102. Выберите название произведения, принадлежащего Я.А.Коменскому

A.      Великая дидактика

B.      Природа и воспитание

C.      О воспитании оратора                                           

D.      О народности в воспитании

E.       Человек как предмет воспитания

103. Организовал школу – «Дом радости»

A.      В.Фельтре

B.      Коменский Я.А.

C.      Локк Дж.

D.      Руссо Ж.-Ж.

E.       И.Г.Песталоцци

104. Организатор первой опытной станции по народному образованию

A.      Шацкий С.Т.

B.      Крупская Н.К.

C.      Добролюбов Н.А.

D.      Макаренко А.С.

E.       В.А.Сухомлинский

105. Педагог, в основе педагогической системы которого лежит идея народности

A.      Ушинский К.Д.

B.      Толстой Л.Н.

C.      Макаренко А.С.

D.      Крупская Н.К.

E.       А.В.Луначарский

106. Философ, цель воспитания которого является познание самого себя

A.      Сократ

B.      Демокрит

C.      Платон

D.      Аристотель

E.       Демосфен

107. Педагог, центром педагогической системы которого является теория элементарного образования

A.      Песталоцци И.Г.

B.      Гельвеций

C.      Гербарт И.Ф.

D.      Руссо Ж.-Ж.

E.       А.Дистервег

108. Автор произведения «Как Гертруда учит своих детей»

A.      Песталоцци И.

B.      Кампанелла Т.

C.      Локк Дж.

D.      Руссо Ж.-Ж.

E.       И.Гербарт

109. Автор работы «Опыты»

A.      Монтень М.

B.      Аристотель

C.      Рабле Ф.

D.      Гельвеций

E.       Дидро

110.         Предложенный Руссо метод наказания:

A.                              естественные последствия.

B.                              телесные наказания;

C.                              словесные наказания;

D.                              угроза;

E.                               поощрение

111.         Педагог, центром педагогической системы которого является теория элементарного образования:

A.                              И.Г.Песталоцци

B.                              Д.Локк

C.                              К.Д.Ушинский

D.                              Л.Н.Толстой

E.                               Ф.Фребель

112.         Основоположником «свободного воспитания» является:

A.                              Ж.-Ж.Руссо;

B.                              Сократ;

C.                              И.Ф.Гербарт;

D.                              А.Дистервег.

E.                               М.Монтень

113.       Содержание средневекового образования исчерпывалось

A.                              семью свободными искусствами

B.                              пятью свободными искусствами

C.                              шестью свободными искусствами

D.                              восьмью свободными искусствами

E.                               одним свободным искусством

114.Кто является основоположником российской педагогической науки?

A.     К. Д. Ушинский

B.      Л. Н. Толстой

C.      Н. Ф. Бунаков

D.     Н. И. Пирогов

E. Е.И.Тихеева

115.Российский последователь взглядов Ж.Ж. Руссо на свободное воспитание

A.     Л. Н. Толстой

B.      Н. Г. Чернышевский

C.      Н.А. Добролюбов

D.     Н. А. Корф

E. П.Ф.Лесгафт

116.Автор «Педагогической поэмы»?

A.     А. С. Макаренко

B.      П. П. Блонский

C.      Н. К. Крупская

D.     А. В. Луначарский

E. К.Д.Ушинский

117.В какой строке все произведения принадлежат К. Д. Ушинскому

A.     «О народности в общественном воспитании», «Родное слово», «Детский мир»

B.      «Родное слово», «Детский мир», «Исповедь»

C.      «О народности в общественном воспитании», «Лебединая песнь», «Детский мир»

D.     «Родное слово», « Детский мир», «Великая дидактика»

E.  «Лебединая песнь», «Детский мир»

118.Создателем учения о коллективе в советской педагогике считают

A.     А. С. Макаренко

B.      А. В. Луначарского

C.      П.П. Блонского

D.     Ю К. Бабанского

E. В.А.Сухомлинского

119.Кто из древнегреческих философов в основу своей философской концепции положил тезис «Познай самого себя»

A.     Сократ

B.      Демократ

C.      Платон

D.     Аристотель

E. Софокл

120.В какой строке все имена представляют эпоху Возрождения?

A.     Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтень

B.      Т. Мор, Ф. Рабле, Д. Локк

C.      Т. Мор, Т. Кампанелла, Сократ

D.     В. де Фельтре, Т. Мор, Я.А. Коменский

E. Т. Мор, И.Г.Песталоцци, Д. Локк

121.По мнению какого учёного ребёнок – это «tаbula rasa» (чистая доска)?

A.     Д. Локк

B.      Я.А. Коменский

C.      Ж.Ж. Руссо

D.     И.Г. Песталоцци

E. Ф.Фребель

122.Кто в российской педагогической науке обосновал роль родного языка в развитии личности ребёнка?

A.     К.Д. Ушинский

B.      И.И. Белинский

C.      Ф.И. Янкович

D.     Н.И. Пирогов

E. Л.Н.Толстой

123.Кто является организатором первой опытной станции «Бодрая жизнь» в Советском              Союзе?

A.     С.Т. Шацкий

B.      П.Ф. Каптерев

C.      В.А. Сухомлинский

D.     П.П. Блонский

E. Н.К.Крупская

124.По мнению какого древнегреческого философа, трём видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)?

A.     Аристотель

B.      Демократ

C.      Сократ

D.     Платон

E. Софокл

125.Создателем классно-урочной системы является

A.     Я.А. Коменский

B.      В. де Фельтре

C.      И.Г. Песталоцци

D.     И.Ф. Гербарт

E. Ж.-Ж. Руссо

126. Московский университет открыт при непосредственном участии

A.     М.В. Ломоносова

B.      И.И. Бецкого

C.      А.Н. Радищего

D.     Н.И. Новикова

E.      К.Д. Ушинский

127. В основании педагогической системы К. Д. Ушинского лежит

A.     идея народности в общественном воспитании

B.       идея саморазвития сил ребёнка

C.      идея природосообразности

D.     идея создания коллектива

E.      идея наглядности

128.  Школу Л. Н. Толстой организовал в

A.     Ясной Поляне

B.      Туле

C.      Москве

D.     Подмосковье

E. Смоленске

129.Критика схоластического образования содержится в книге

A.     «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф.Рабле

B.       «Город Солнца» Т. Кампанеллы

C.      «Утопия» Т. Мора

D.      «Опыты» М.Монтеня

E. «Великая дидактика»

130.Толстовство – составная часть философии

A.     ненасилия

B.      прагматизма

C.      материализма

D.     познания

E. утилитаризма

131.Родоначальником прагматизма в педагогике является

A.     Д.Дьюи

B.      А.Маслоу

C.      К.Д.Ушинский

D.     Я.А.Коменский

E. Д.Локк

132. Представитель гуманной педагогики

1. Амонашвили Ш.А.
2. Иванов И.П.
3. Лысенкова С.И.
4. Шаталов В.Ф.
5. Никитина Л.П.

133. Для  педагогики советского  периода было характерно

1. идеологизация ее методологических оснований
2. неклассовый подход к воспитанию
3. интеграция в мировой практике
4. отсутствие  идеологической  борьбы с педагогикой развитых стран
5. рекламирование  отечественных достижений

       134.  Автором коллективных творческих дел является

1. Иванов И.П.
2. Сухомлинский В.А.
3. Шацкий С.Т.
4. Блонский П.П.
5. Макаренко А.С.

135. Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко:

1. в воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив
2. в действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи
3.  в действии на ученический коллектив его лидеров;
4. в наличие традиций в коллективе
5. в целенаправленной совместной деятельности школьников

136. «Концепция государственной политики в области образования» Республики Казахстан предусматривает

1. «массовую» модель школьного образования
2. платность всех образовательных услуг
3. бесплатность всех уровней образования
4. переход к всеобщему образованию
5. формирование элиты общества

137. Быстрый темп в изучении материала, высокий уровень трудности в обучении – это идеи дидакта

1. Л.В. Занкова
2. М.Н. Скаткина
3. И.Я. Лернера
4. Ю.К. Бабанского
5. В.В. Давыдова

138. «Золотое правило» дидактики сформировал:

1. Я.А. Коменский;
2. И.Ф. Гербарт;
3. И.Г. Песталоцци;
4. А. Дистервег;
5. Ж.Ж. Руссо.

139. Автор книги “Киргизская хрестоматия”:

1. И.Алтынсарин
2. А.Байтурсынов
3. Ч.Валиханов
4. М.Жумабаев
5. М.Дулатов

140. Автор книги “Куда исчезли тройки?”

1. В.Ф.Шаталов
2. С.И.Лысенкова
3. А.С.Макаренко
4. Ш. Амонашвили
5. А. Искаков

141. Понятие “образование” определил:

1. Песталоцци И.Г.
2. Луначарскийа.В.
3. Маркс К.
4. Коменский Я.А.
5. Ушинский К.Д.

142. Впервые в Казахстане учебник “Педагогика” был написан:

1. М.Жумабаевым
2. Ы.Алтынсариным
3. А.Байтурсыновым
4. Ж.Аймауытовым
5. Ж.Коянбаевым

143. Учителя-новаторы советского периода:

1. Шаталов В.Ф., Волков И.П., Лысенкова С.Н., Амонашвили Ш.А., Ильин Е.Н.
2. Шаталов В.Ф., Азаров Ю.П., Харламов И.В., Соловейчик С.Л.
3. Шаталов В.Ф., Крутецкий В.А.. Бабанский Ю.К.
4. Шаталов В.Ф., Ильина Т.А., Бабанский Ю.К.
5. Шаталов В.Ф., Соловейчик С.Л., Азаров Ю.П.

144. Почему  Ф.Фребеля считают основателем дошкольной педагогики:

1. показал самоценность дошкольного детства и своеобразие психики ребенка в этом возрасте.
2. доказал необходимость общественного воспитания детей до школы на детских площадках
3. создал теорию элементарного обучения;
4. написал труд «Материнская школа»
5. разработал основы воспитания дошкольников

145. Какая из моделей организации обучения была создана М.Монтессори:

1. предметно-средовая;
2. идеальная;
3. комплексно-тематическая;
4. предметно-тематическая
5. сборная.

146. Кого считают основателем теории и методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста:

1. А.М. Леушину;
2. В.В. Данилову;
3. Д.В. Менжерицкую;
4. В.Я. Воронову
5. Е.И.Тихееву

147. Автор периодизации детского развития, в которой выделены эпохи психического развития (раннее детство, детство, подростничество):

1. Л.С.Выготский;
2. Д.Б.Эльконин;
3. З.Фрейд;

D.      Ст.Холл.

E.       М.М.Поташник

148. Кто из учёных 70- х годов 20 века возглавил разработку идей оптимизации учебно-воспитательного процесса?

1. Ю.К. Бабанский;
2. И.П. Подласый;
3. А.М. Моисеев;
4. М.М. Поташник
5. Л.С.Выготский

149. Кому принадлежит работа «Человек как предмет воспитания»?

1. К.Д. Ушинскому
2. Н.Г. Чернышевскому;
3. К. Гельвецию;
4. Ж.Ж. Руссо;
5. И.Г.Песталоцци

150.    Кому принадлежат слова: «Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки »?

1. Л.Н. Толстому;
2. Л.П. Блонскому;
3. В.Ф. Шаталову;
4. И. П. Подласому
5. С.Л.Рубинштейну

151.   Кому принадлежат слова: «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»?

1. Д.Локку;
2. С.Л.Рубинштейну;
3. А.Дистервегу;
4. Гельвецию
5. Я.А.Коменскому

152. Кем была создана первая Свободная  Вальдорфская  школа?

1. Рудольф Штейнер
2. Г.С.Альтшуллер
3. А. И. Герцен
4. Л.А.Венгер
5. А.М.Моисеевым 

         153. В чем суть «Великой дидактики» Я. А. Коменского:

A.      Развитии природных задатков человека, его природосообразности

B.      В приобретении знаний в области теории физиологии движения

C.      Словесной регуляции двигательных действий

D.      Оценке выполнения физических упражнений товарищами и самооценке

E.       Развитии нравственности человека

154. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как:

1. Белл-ланкастерская система.
2. Мангейская система.
3. Бригадное обучение.
4. Американский «план Трампа».
5. Дальтон-план

155. . В зарубежной педагогике под Дальтон-планом понимается:

1. Система индивидуализированного обучения.
2. Система взаимного обучения.
3. Бригадное обучение.
4.  «План Трампа»
5. Мангейская система

156. Перечислите основные педагогические проблемы, которые решал В.А Сухомлинский?

1. Идеал настоящего человека; принципы воспитания школьного коллектива;   основные положения руководства школой, советы учителю.
2. Дидактика начальной школы;  
3. Содержание культурной революции, принципы воспитания, содержание политехнического образования.
4. Основные задачи школы, основы школьного режима, библиотечное дело.
5. Принципы и методы воспитания

157. Народность, доступность, воспитание в труде – педагогические принципы

1. Ушинского К.Д.
2. Сухомлинского В.А.
3. Макаренко А.С.
4. Луначарского А.В.
5. Н.К.Крупская

 158.     Д.Локк предложил

1. систему воспитания джентльмена
2. свободное развитие человека
3. соединение обучения с трудом
4. возрастную периодизацию
5. систему гармонического воспитания

 159.     Сухомлинский В.А. исследовал

1. моральные проблемы молодежи
2. пионерское движение
3. воспитание личности в коллективе
4. трудовое воспитание молодёжи
5. внеклассную воспитательную работу

160.     Педагогическое сочинение Ж.Ж.Руссо

1. Эмиль или о воспитании
2. Великая дидактика
3. Лингард и Гертруда
4. Азбука наблюдений
5. Человек как предмет воспитания

161.     Родиной Песталоцци И.Г. является

1. Швейцария
2. Франция
3. Греция
4. Дания
5. Чехия

162. В каком произведении король отдал своего сына ученым схоластам, а потом гуманистам

1. Гаргантюа и Пантагрюэль
2. Город солнца
3. Эмиль или о воспитании
4. Лебединая песня
5. Как Гертруда учит своих детей

163. Организатор первой опытной станции по народному образованию

1. Шацкий С.Т.
2. Крупская Н.К.
3. Добролюбов Н.А.
4. Макаренко А.С.
5. В.А.Сухомлинский

164. Педагог, в основе педагогической системы которого лежит идея народности

1. Ушинский К.Д.
2. Толстой Л.Н.
3. Макаренко А.С.
4. Крупская Н.К.
5. Добролюбов Н.А.

165. Общественный деятель, педагог, проповедовавший идею общечеловеческого воспитания

1. Пирогов Н.И.
2. Ломоносов М.В.
3. Шацкий С.Т.
4. Петр первый
5. Добролюбов Н.А.

 166. Автор произведения «Как Гертруда учит своих детей»

1. Песталоцци И.
2. Кампанелла Т.
3. Локк Дж.
4. Руссо Ж.-Ж.
5. Ф.Фребель

 167. Кто призывал воспитывать джентльмена

1. Локк Дж.
2. Руссо Ж.-Ж.
3. Энгельс Ф.
4. Гербарт И.
5. А.Дистервег

 168.Автор работы «Опыты»

1. Монтень М.
2. Аристотель
3. Рабле Ф.
4. Гельвеций
5. Д.Дидро

169. В школах Древнего Востока обучались:

1. Мальчики
2. Девочки
3. Мальчики и девочки совместно
4. Мальчики и девочки раздельно
5. Взрослые

170. В Месопотамии писали на:

1. Глиняных дощечках
2. Бересте
3. Бумаге
4. Папирусе
5. Шёлке

171. Эфебия – это:

1. Завершающий этап спартанского воспитания
2. Ходьба зимой босиком
3. Охота на сбежавших рабов
4. Избиение розгами перед алтарём Артемиды
5. Этап вхождения во взрослую жизнь

172. Произведение «Воспитание оратора» написал:

1. Квинтилиан
2. Марк Теренций Варрон
3. Орбилий
4. Цицерон
5. Сократ

173. Для средневекового рыцаря необязательным было умение:

1. Читать и писать
2. Плавать
3. Охотиться
4. Играть в шахматы
5. Играть на музыкальном инструменте

174. В первых средневековых университетах не было факультета:

1. Юридического
2. Богословского
3. Медицинского
4. Философского
5. Все ответы верны

175. По мнению К.Д. Ушинского, наиболее ярко педагогический гений народа нашел свое выражение в:

1. Сказках
2. Былинах
3. Народных песнях
4. Пословицах и поговорках
5. Сказаниях

176. Древнейшим из дошедших до наших дней является поучение:

1. Владимира Мономаха
2. Кирилла Туровского
3. Луки Жидяты
4. Стефана Пермского
5. Юрия Долгорукого

177 По мнению Дж. Локка, джентльмена нужно воспитывать:

1. Дома
2. В школе
3. На природе
4. В специальном закрытом учреждении
5. В естественных условиях

178. Статью «Вопросы жизни» написал:

1. Н.И.Пирогов
2. А.И.Герцен
3. Л.Н.Толстой
4. К.Д.Ушинский
5. В.Белинский

179. По мнению К.Д. Ушинского, в дидактике одним из важнейших является принцип:

1. Единства обучения и воспитания
2. Автодидактизма
3. Научности
4. Свободы
5. Преемственности

180. Самым лучшим средством нравственного воспитания К.Д. Ушинский считал:

1. Личный пример педагога
2. Литературу нравственного содержания
3. Нравственные наставления
4. Поощрение и наказание
5. Упражнения

181. «Золотой материал» М. Монтессори предназначен для:

1. Упражнения внешних чувств
2. Изучения родного языка
3. Изучения математики
4. Развития речи
5. Развития нравственности

182. В своей статье «Воспитание и образование» Л.Н. Толстой писал, что школа должна:

1. Не обучать и не воспитывать, а быть местом для игр и общения
2. Воспитывать и обучать детей
3. Заниматься только воспитание
4. Заниматься только обучением тому, что интересует детей
5. Заниматься только обучением

183. «Декларацию прав ребенка» (1918 г.) написал:

1. К.Н.Вентцель
2. И.И.Горбунов-Посадов
3. А.У.Зеленко
4. С.Т.Шацкий
5. К.Д.Ушинский

184. Педагогика как самостоятельная наука возникла:

1. в XVII в
2. в XV в
3. в XVI в
4. в XVIII в
5. в XIX в

185. А.С.Макаренко к истинным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты

A.      сотрудничества, взаимопомощи

B.      подкупа, доброты, подавления

C.      доверия,   доброты

D.      педантизма, чванства, родства

E.       дружбы, педантизма

186. В Древней Греции педагогами называли

1. рабов, сопровождающих детей своего господина в школу
2. учителей Спарты
3. преподавателей ораторского искусства
4. старейшин, возглавлявших школу в  Афинах
5. старейшин

187. Пер­вое выс­шее учеб­ное за­веде­ние, отк­ры­тое в Ал­ма-Ате?

1. Ка­захс­кий пе­даго­гичес­кий инс­ти­тут
2. Казахский государственный университет
3. Казахская финансовая академия
4. Казахская социально-техническая академия
5. Казахская академия образования

188. Осуществлять воспитательную функцию семья начала:

1. С 8 в.
2. С середины 18 в
3. С конца 20 в.
4. С середины 19 в.
5. С 3 века

189. Автор статьи «О сохранении и размножении российского народа»

1. М.В.Ломоносов
2. В.Г.Белинский
3. Н.А.Добролюбов
4. Л.Н.Толстой
5. Владимир Мономах

190. Кому принадлежат слова: «Воспитание - великое дело: им решается участь человека».

1. В. Г. Белинский
2. Л. Н. Толстой
3. А.П.Чехов
4. Н.И.Пирогов
5. А.С.Макаренко

191. Создатель учреждения «Новый институт для образования характера»?

1. Р.Оуэн
2. Д.Локк
3. Т.Мор
4. С.Т.Шацкий
5. Ф.Фребель

192. Автор системы дидактических игр и разнообразных занятий в детском саду:

1. Ф.Фребель
2. А.Дистервег
3. Я.А.Коменский
4. Д.Дидро
5. Ж-Ж Руссо

193. Автор книги «Жизнь европейских народов»

1. Е.Н.Водовозова
2. А.С.Симонович
3. К.Д.Ушинский
4. Н.К.Крупская
5. В.Г.Белинский

194. Автор книги «Современный детский сад, его значение и оборудование»

1. Е.И.Тихеева
2. Е.Н. Водовозова
3. А.С.Симонович
4. Ф.Фребель
5. Н.К.Крупская

195. А.П.Усова разработала:

1. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста
2. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста
3. Теоретические основы развития речи детей дошкольного возраста
4. Теоретические основы формирования физических качеств детей дошкольного возраста
5. Теоретические основы игры детей дошкольного возраста

196. Какой термин наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании

А. Педагогика (от греч. «пайдос» - дитя – мальчик и «аго» - вести)

В. Андрагогика (от греч «андрос» - мужчина и «аго» - вести)

С. Антропогогика (от греч. «антропос» - человек)

D. Антропология (от греч. «антропос» - человек и «логос» - наука)

Е. Педология (от греч. «пайдос» - дитя и «логос» - наука)

197.       Кому принадлежат слова: «Воспитание,, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготавливать к труду в жизни»:

А. К.Д.Ушинский

В. А.С.Макаренко

С. Н.К.Крупская

D. Н.И.Пирогов

Е. П.Ф.Лесгафт

198. Кто из перечисленных педагогов занимал должность инспектора классов Смольного института благородных девиц?

А. К.Д.Ушинский

В. Л.Н.Толстой

С. А.С.Симонович

D. Е.Н.Водовозова

Е. П.Ф.Лесгафт

199.       Кто из древнегреческих философов не писал философских трактатов?

А. Сократ

В. Аристотель

С. Демократ

D. Платон

Е. Софокл

200.       Какой эпохе принадлежит лозунг «Я человек, и ничто человеческое мне не чуждо»?

А. Эпоха Возрождения

В. Эпоха средневековья

С. Эпоха рыцарей

D. Эпоха рабовладения

Е. Эпоха социализма

Политика и процедуры оценки знаний.

Итоговая оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по 1 и 2 рубежным контролям – 60% и итоговому контролю – 40% и составляет 100%, то есть итоговая оценка определяется по формуле:                           

                                       

где:           Р₁- процентное содержание оценки первого рейтинга;

                  Р₂- процентное содержание оценки второго рейтинга;

                  Э – процентное содержание экзаменационной оценки.

При наличии по дисциплине курсовой работы, ее оценка включается в средний рейтинг – Р_ср = (Р₁ + Р₂  + полученный балл по курсовой работе)/3.

Для корректности подсчета итоговой оценки по вышеприведенной формуле необходимо оценивать знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) в процентах от 0 до 100%.

Ниже приведена многобальная буквенная система оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95-100	Отлично
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	Хорошо
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	Удовлетворительно
С	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Неудовлетворительно

Критерии оценки знаний обучающихся.

«А», «А-» (отлично) – если обучающийся глубоко и прочно усвоил весь  программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, показывает знания монографического материала, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ, обнаруживает умение самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок;

«В+», «В», «В-» («хорошо») – если обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применить теоретические положения и владеет необходимыми навыками при выполнении практических задач;

«С+», «С», «С-», «D+», «D» («удовлетворительно») – если обучающийся

усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий;

«F» («неудовлетворительно») – если обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большим затруднением выполняет практические работы.

    Теми же критериями преподаватель руководствуется в процессе выставления экзаменационной оценки.

     Выбор оценки в амплитуде колебаний от А- до А, от В- до В+, от В до С+ определяется степенью соответствия знаний и умений обучающегося вышеописанным критериям.

Процедура апелляции.

    Заявления на апелляцию по итогам экзамена принимаются в течении трех следующих после объявления результатов дней по личному заявлению обучающегося на имя Регистратора. Заявления на апелляцию регистрируются в отделе регистрации, где студент должен указать суть апеллируемого(мых) вопроса(ов). Апелляция проводится предметной апелляционной комиссией кафедры, назначаемой заведующим кафедрой, путем перерецензирования экзаменационного ответа обучающегося.

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Виды занятий

Виды контроля

Форма контроля

Баллы

Недели

Рейтинг

1

2

3

4

5

6

7

8

1 атт.

9

10

11

12

13

14

15

2 атт.

семестр

итогов.

общий

Аудиторная работа

ТК

Конспекты лекций

Тестовый опрос

Доклады

СРС

Реферат

Собеседование

Ауд., СРС

РК

Тестовый опрос

Коллоквиум

ИК

Компьютерное тестирование

Всего

Примечание 1. Студент, набравший по итогам семестра не менее 50% максимального семестрового рейтинга и набравший по всем видам контроля положительные оценки, допускается к сдаче экзамена. Для получения положительной оценки необходимо на экзамене набрать не менее 50% максимального итогового рейтинга.

Критерии оценки

Традиционная оценка	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовлетворительно
Баллы (max=100 баллов)	90-100	75-89	50-74	0-49