СИПР обучающейся по АООП НОО для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями),вариант 2

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке.

ID программы:  5ba202e21f2dfa039e1b3071

ФИО ребенка:  Похожаева Сюзанна Павловна

Возраст ребенка:  11 лет

Место жительства:  ул. Волкова 3/4 кв. 25

Мать:  Овсанна Комоевна

Отец:  Павел Викторович

Год обучения:  3

Группа (особые потребности):  ребенок-инвалид

Класс:  3

Заключение ПМПК:  Трудности в обучении, обусловленные диффузно-поврежденным типом развития(эпилептиформное расстройство), осложненное тотальным психическим недоразвитием средней степени. Системное недоразвитие речи тяжелой степени.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

Сюзанна обучается в МБОУ "Школа № 18" по АООП  для обучающихся, имеющих умственную  отсталость, (вариант 9.2.) второй год. Девочка получает образование  на дому. 

Семья неполная, состоит из 3-х человек, проживают в однокомнатной кваритире. Мама -домохозяйка, занимается воспитанием и сопрповождением ребенка-инвалида, старшая сестра-студентка колледжа. Взрослые  заботливо и доброжелательно относятся к Сюзанне, заинтересованы в успешном развитии ребенка. 

Девочка тяжело переносит соматические заболевания. родные оберегают ребенка, своевременно купируют первые признаки простуды. Высокая температура у Сюзанны может спровоцировать эпилептический приступ, который протекает крайне тяжело.

Девочка достаточно подвижна.  Отмечается некоторая неуклюжесть в движениях. Мелкая моторика сформирована слабо. Сюзанна  умеет подбирать по аналогии цвета, может показать круг, квадрат. 

Эмоциональная сфера стала более устойчивой. Отсутствует   негативизм, повысилась мотивация к обучению, заинтересованность к предлагаемым заданиям, а также работоспособность.  Девочка стала реже отвлекаться, быстрее включаться в деятельность, уменьшилась утомляемость.

Отмечается положительная динамика  в эмоциональном и коммуникативном взаимодействии со взрослыми , сохраняется недостаточное развитие данных сфер во взаимодействии со сверстниками.

Девочка выполняет простейшие инструкции педагогов, старается использовать учебные материалы по назначению. 

Может выполнить простое действие с предметом по подражанию, с предметами и картинками  по образцу, соотносит предмет с соответствующим изображением.

Сюзанна охотно вступает в контакт с педагогами и знакомыми сверстниками.  Ее речь остается малопонятной, также сопровождаемой жестами, но более эмоционально окрашенной. Значительно улучшилось понимание обращенной речи, увеличился пассивный словарь.  

Стала проявлять  интерес к игре. Но выполняют одни и те же действия в строго заученной последовательности, не привнося в них что-то новое.

Доступно выполнение простейших действий с предметами по подражанию,  стала более адекватной реакция на воздействия предметов различной плотности, температуры. Отмечается положительная динамика в развитии  мелкой моторики. Сюзанне легче даются задания по обведению, штриховке изображений, работе с трафаретом. Пока значительно затруднено застегивание и расстегивание пуговиц, умение завязывать  и развязывать шнурки, застегивать молнию.

 Навыки самообслуживания сформированы недостаточно. Требуется помощь в определении передней/задней, лицевой/изнаночной сторон одежды, застегивании пуговиц и молнии, завязывании шнурков. 

Девочка может самостоятельно, но по контролем педагога,  выполнить  задание , но инициативы не проявляет  , не доводит начатое дело до конца.

 Может найти одинаковые предметы, различает "один" и "много". Доступно сравнение двух предметов по величине способом наложения. Узнает круг, квадрат, прямую линию, точку.  Может   самостоятельно нарисовать  линию, круг.  Квадрат - по опорным точкам.

 Достаточно ориентируется в пространственном расположении частей тела на себе, другом человеке. Усвоены понятия "вверху", "внизу".

Определяет месторасположение предметов в пространстве: близко(тут), далеко(там). С незначительной помощью педагога может составлять изображение из 3-4 частей. 

 Знает и называет членов семьи: мама, Аня. Отзывается на свое имя. Узнает своих учителей.

Различает дерево, куст, траву. Узнает некоторые фрукты: яблоко, банан, апельсин, груша по внешнему виду. Различает съедобные и несъедобные части фрукта. 

Различает дерево, куст, траву по внешним признакам.

Узнает некоторых домашних животных: корова, свинья, собака, кошка, лошадь.

Узнает некоторых диких животных: лиса, волк, белка, заяц, еж, медведь.

Узнает солнце, луну. Верно определяет месторасположение неба и земли. 

Ориентируется в распорядке школьного дня. Старается соблюдать правила  учебного поведения. За помощью не обращается, но позволяет ее оказывать   педагогам  и близким .

Простые бытовые поручения родных и учителя выполняет, но все таки, нуждается в постоянном контроле и частичной помощи взрослых.

Требуется эпизодический контроль за деятельностью Сюзанны со стороны взрослых, необходимо четко планировать ее занятость.

Приоритетное содержание обучения и воспитания на 2018-2019 учебный год:

1. Речь и альтернативная коммуникация

2.Окружающий мир

3. Индивидуальный учебный план.

Предмет, коррекционный курс	Груп-повые занятия	Индивидуальные занятия
		Учитель	Воспитатель/Тьютор	Учитель-логопед	Учитель физкультуры	Учитель-дефектолог	Педагог-психолог
Речь и альтернативная (доп.) коммуникация		2
Математические представления		2
Окружающий природный мир		2
Окружающий социальный мир		2
Человек		2
Адаптивная физкультура		2
Музыка и движение		2
Изобразительная деятельность		3
Домоводство		3
Профильный труд
Коррекционно-развивающие занятия				2
Сенсорное развитие
Предметно-практич. действия		1
Двигательное развитие
Альтернативная коммуникация
Всего:	0	21	0	2	0	0	0
Внеурочная деятельность:	4
Итого: 27

4. Содержание образования в условия организации и семьи.

4.1. Формирование базовых учебных действий.

·        15. Программа формирования базовых учебных действий

o   15.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

§  15.1.6. Планирование учебного дня

§  15.1.7. Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)

o   15.2. Формирование учебного поведения

§  15.2.11. Соотнесение одинаковых изображений (по образцу)

o   15.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

§  15.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация
1.1. Коммуникация
1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств.
1.1.1.3. Использование звукового комплекса как средства коммуникации
1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.
1.1.2.3. Использование жеста как средства коммуникации
1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
1.2.1. Импрессивная речь
1.2.1.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
1.2.1.4. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные  принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
1.2.1.5. Понимание слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
1.2.2. Экспрессивная речь
1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов
2. Математические представления
2.2. Представления о форме
2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок
2.2.4. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой
2.2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)
2.2.6. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей
2.3. Пространственные представления
2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)
2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре
2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево
2.3.5. Составление предмета (изображения) из нескольких частей
2.4. Временные представления
2.4.1. Узнавание (различение) частей суток
2.5. Представления о величине
2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине
2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения
3. Окружающий природный мир
3.1. Временные представления
3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)
3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности
3.2. Животный мир
3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)
3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака)
3.2.5. Знание питания домашних животных
3.2.10. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок)
3.2.11. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр)
3.4. Растительный мир
3.4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)
3.4.3. Знание значения частей растения
3.4.15. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта
4. Человек
4.1. Представления о себе
4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
4.3. Гигиена тела
4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой
4.3.2. Регулирование напора струи воды
4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры
4.4. Обращение с одеждой и обувью
4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))
4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)
4.4.7. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная)
4.4.8. Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)
4.4.16. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)
4.4.17. Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты)
4.4.18. Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка)
4.4.19. Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог)
4.4.20. Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка)
4.4.21. Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк)
4.4.22. Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог)
4.4.23. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты)
4.4.24. Контроль своего внешнего вида
4.4.25. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды
4.4.26. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка)
4.4.27. Выворачивание одежды
4.5. Прием пищи
4.5.8. Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку)
4.5.10. Использование салфетки во время приема пищи
4.6. Туалет
4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет
4.6.3. Пользование туалетной бумагой
4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете
5. Домоводство
5.1. Обращение с кухонным инвентарем
5.1.1. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож)
5.1.3. Различение чистой и грязной посуды
5.1.4. Очищение остатков пищи с посуды
6. Окружающий социальный мир
6.1. Школа
6.1.2. Знание назначения помещений школы
6.1.4. Знание профессий людей, работающих в школе
6.1.6. Узнавание (различение) участков школьной территории
6.1.8. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы
6.1.11. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня
6.1.13. Знание назначения школьных принадлежностей
6.1.17. Умение выражать свой интерес к другому человеку
6.3. Предметы быта
6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер
6.4. Квартира, дом, двор
6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)
7. Музыка и движение
7.1. Слушание
7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки
7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки
7.1.4. Узнавание знакомой песни
7.2. Пение
7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни
7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)
7.3. Движение под музыку
7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)
7.3.2. Начало (окончание) движения под музыку
8. Изобразительная деятельность
8.1. Аппликация
8.1.3. Сминание бумаги
8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)
8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)
8.1.6. Скручивание листа бумаги
8.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем
8.2. Лепка
8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)
8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой
8.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска
8.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)
8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)
8.2.11. Катание шарика на доске (в руках)
8.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой
8.3. Рисование
8.3.3. Освоение приемов рисования карандашом
8.3.9. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий
8.3.10. Соединение точек
8.3.14. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка
8.3.15. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению)
8.3.16. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета
9. Адаптивная физкультура
9.1. Физическая подготовка
9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения
9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев
9.1.2.4. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно)
9.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке
9.1.2.6. Круговые движения кистью
9.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза
9.1.5.2. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)
9.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками
9.2. Коррекционные подвижные игры
9.2.2. Подвижные игры
9.2.2.1. Подвижные игры на развитие координационных способностей
9.2.2.1.1. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз»
14. Альтернативная коммуникация
14.1. Основы коммуникации
14.1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека
14.2. Коммуникация с использованием невербальных средств
14.2.2. Использование мимики как средства коммуникации
14.2.3. Использование жеста как средства коммуникации
14.3. Импрессивная речь
14.3.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.3.4. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.3.5. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
14.3.6. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
14.4. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
14.4.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.4.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
14.4.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

4.3. Нравственное развитие.

·        Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)

·        Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами

·        Делиться игрушками, сладостями и др.

·        Спокойно вести себя в помещении и на улице

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

·        Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора

·        Не включать без разрешения газ, электроприборы, бытовую технику

·        Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой

·        Во время прогулки не вставать в обуви на скамейку, где сидят другие люди

·        Не подбирать чужие вещи, которые лежат на тротуаре, в траве, на скамейке

Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

·        Соблюдать правила поведения на прогулке, в лесу: не кричать, не пугать животных и птиц; не включать громко музыку

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

·        Спокойно заходить в кабинет врача

·        Отвечать на вопросы врача, показывать, что и где болит

·        Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.

4.5. Внеурочная деятельность.

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка	Участие ребенка в мероприятии
Общешкольная линейка, посвященная Дню знаний. Праздничный концерт, посвященный Дню матери. Новогодний утренник в классе. Праздничный концерт, посвященный Международному женскому дню "Масленица" "Последний звонок"	-Присутствие на мероприятии.  -Присутствие на мероприятии Участие в мероприятии Присутствие на мероприятии Участие в мероприятии Присутствие на мероприятии

Название рабочей программы	Возможные предметные результаты	Возможные личностные результаты
Коррекционный курс "Альтернативная коммуникация"	-Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий и других графических изображений),неспецифических жестов ; -Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения. - Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;  -Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом  -  Использование доступных жестов для передачи сообщения;  - Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;	Умение привлечь к себе внимание, приветствовать и прощаться с собеседником звуком, словом. Умение выразить свои желания, просьбу звуком, словом. - Использование доступных жестов для передачи сообщения;

5. Условия реализации программы

День недели	Время
	11.15-11.55	15.00-15.40	15.50.-16.30	16.40-17.20	17.05-17.40
Пн.		Речи и альтеранативная коммуникация	окружающий социальный мир	домоводство
Вт.	Коррекционно-развивающие занятия(учитель-логопед)	окружающий природный мир	речь и альтернативная коммуникация	Сенсорное развитие (учитель-дефектолог	Альтернативная коммуникация(учитель-логопед)
Ср.		музыка и движение	математические представления	адаптивная физическая культура
Чт.	Коррекционно-развивающие занятия(учитель-логопед)	математические представления	предметные действия	Сенсорное развитие (учитель-дефектолог	Альтернативная коммуникация(учитель-логопед)
Пт.		изобразительное искусство	человек	домоводство

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

ФИО	Должность
Калашникова Наталья Павловна Ковалева Любовь Леонидовна Прилуцкая Ольга Петровна	учитель начальных классов учитель-дефектолог  учитель-логопед

7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

Задачи	Мероприятия	Отчет о проведении
Психологическая поддержка семьи	·        участие в тренингах ·        индивидуальные консультации с психологом
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	·        индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей) тематические семинары
Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР	·        участие родителей в разработке и реализации СИПР ·        присутствие родителя на уроках/занятиях ·        информирование электронными средствами ·        личные встречи, беседы ·        просмотр и обсуждение занятий с ребенком
Организация участия родителей в деятельности образовательной организации	·        участие родителей в планировании, разработке и реализации мероприятий ·        участие родителей в решении вопросов, связанных с управлением образовательной организацией ·        участие родителей во взаимодействии с другими организациями ·        участие родителей в решении хозяйственных вопросов образовательной организации

8. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР

наглядный дидактический   материал (демонстрационный и индивидуальный) по темам: "Овощи", "Фркуты", Домашние животные", "Дикие животные",  "Посуда", "Одежда и обувь";

тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками;

наборы предметов для группиррвки по цвету, форме, величине;

цветовое домино;

разрезные картинки из 2-4 частей;

инструмены и материалы для изобразщительной деятельности: цветные карапдаши, пластилин, доска для лепки, краски, альбом для рисования;

гимнастические мячи большого и среднего размеров;

магнитола, аудиозаписи.

9. Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга.

Условные обозначения

Уровни освоения (выполнения) действий / операций
1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).
2. Активное участие. действие выполняется ребёнком:
- со значительной помощью взрослого	дд
- с частичной помощью взрослого	д
- по последовательной инструкции (изображения или вербально)	ди
- по подражанию или по образцу	до
- полностью самостоятельно	+
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует	-
2. Не выявить наличие представлений	?
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке	пп
- использование с косвенной подсказкой (изображение)	п
- самостоятельное использование	+