Система оценки самостоятельной работы студентов в межсессионный период

Наименование учебного заведения: Екатеринбургский энергетический техникум

Тема доклада: Система оценки самостоятельной работы студентов в межсессионный период через интернет - сопровождение с разработкой индивидуальной программы обучения на заочном отделении.

Ф. И.О. выступающего: Арканова Елена Ивановна

Направления работы:

Система оценки самостоятельной работы студентов в межсессионный период;

Сопровождение индивидуальной траектории обучения студентов на заочном отделении;

                                                                                В деле воспитания процессу саморазвития

                                                                           должно быть отведено самое широкое место.

                                                                                Человечество всего успешнее развивалось

                                                                                                   только путем самообразования.

                                                                                                                        Спенсер Г.

Основной целью среднего профессионального образования является подготовка конкурентоспособного, профессионально компетентного специалиста, а также создание условий для его профессионального развития и роста в процессе обучения. При этом студенты заочного отделения зачастую уже имеют практический опыт работы в условиях современного производства, но учитывая факторы, связанные с кризисной экономической обстановкой в стране и повышение конкуренции на рынке труда, они вынуждены, не отрываясь от производства, повышать свою квалификацию.

В наши дни в связи с увеличением объёма информации нужно постоянно пополнять свои знания. Поэтому ещё в учебном заведении студентам необходимо научиться самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и применять полученные знания на практике, решать практические задачи. Особенно это важно для студентов технических образовательных учреждений. Именно они должны путём самостоятельной работы изучить множество дисциплин и доказать свою компетентность.

Проблема организации самостоятельной работы студентов заочного отделения, в настоящее время очень актуальна, так как самостоятельная работа является одним из основополагающих факторов любого учебного процесса.

Её главной задачей является усовершенствование знаний по теории и практике, приобретенных в процессе аудиторных и самостоятельных занятий, обучение студентов применять на практике различные источники знаний: Интернет-ресурсы, обучающие фильмы и учебные тренажеры, образовательные интернет-порталы, дополнительную литературу, а также открытое интернет тестирование- это воспитывает в них чувство ответственности и организованности, осознание и понимание собственного уровня знаний и навыков, ведет к саморефлексии, для достижения более высоких результатов.

Без самостоятельной работы невозможно получение студентом глубоких и полноценных знаний по любой дисциплине, особенно по химии. Вместе с тем, самостоятельное выполнение учебных заданий, особенно заданий творческого характера, является довольно сложным, из-за чего многие студенты ищут готовые решения на сайтах, специализирующемся в написании разного рода студенческих работ. Поэтому составляя задания для студентов индивидуально, сразу будет виден результат.  

В итоге такая самостоятельная работа студентами выполняется без участия преподавателя, но под его руководством.

Работа преподавателя со студентами первого курса заочного отделения имеет целый ряд особенностей.

Во-первых студенты не приучены к систематической работе, недостаточно владеют приемами самостоятельного обучения.

Во-вторых отсутствует мотивация к изучению химии и низкий уровень остаточных знаний по дисциплине.

В третьих сама дисциплина не является легкой и понятной для многих из обучающихся, без практического опыта, лишь только выучив формулы, добиться успеха в ней трудно.

Поэтому и так важна организация полноценной индивидуальной системы оценки полученных знаний при прохождении программы обучения в самостоятельном режиме.

Система оценки самостоятельной работы студентов в межсессионный период через интернет - сопровождение с разработкой индивидуальной программы обучения, самый простой способ достичь максимальных результатов при минимальных затратах средств и времени.

Этот метод работы также легко применять и в условиях индивидуального обучения на дому, либо в случаях длительной болезни обучающегося.

Задумавшись над проблемой дистанционного обучения студентов заочного отделения, я пришла к выводу, что разработав программы для основных уровней степени обученности, смогу, с учетом индивидуальных особенностей студентов, приблизится к тем стандартным требованиям по их подготовке, которые необходимы в данных условиях.

Учитывая, что мои студенты, люди в основном, уже забывшие школьную программу, необходимо было установить уровень их остаточных знаний по химии. Для этого я воспользовалась программой онлайн – тестирования, результаты которой использовала для составления индивидуальной программы для каждого уровня в отдельности.

После разработки программ, выдала индивидуальные задания студентам с указанием своей электронной почты. Выслав на мой адрес свою работу, студенты сразу смогли увидеть свои недочеты и ошибки и получить новые задания с интернет - справочниками и источниками учебных интернет – порталов, либо получить индивидуальную консультацию. Таким образом, каждый студент осваивал программу обучения в своем индивидуальном темпе и временном режиме, периодически получая индивидуальные задания и выполняя их.

Сопровождая, таким образом, через интернет - общение обучающихся, педагог не тратит много времени и может проверить работы в свободное время. Обучение идет в комплексе с материалами от педагога и учебными интернет - порталами самообразования с видеоматериалами.

Единственный недочет в такой работе – трудности в фиксации выполненных работ студентов, даже создав общий журнал по индивидуальным заданиям и отмечая принятые работы, легко что-то пропустить, поэтому приходится контролировать себя с помощью электронных сообщений от студентов в почте. А это занимает дополнительное время.  В принципе эта проблема легко решается с помощью разработки специальной программы учета программистами.

Обучающиеся после обучения с использованием   информационно-коммуникационных технологий и индивидуального сопровождения практически все успешно выполняют итоговую работу, что и подтверждает положительные результаты такого метода работы.

Для тестирования начального уровня знаний и на последующих этапах обучения я использовала: http://4ege.ru/, http://www.fipi.ru/,  очень хороший анализ ошибок можно увидеть, если воспользоваться сайтом https://neznaika.pro/oge/

Для получения более прочных знаний нами были использованы образовательные интернет-порталы: https://foxford.ru/; https://interneturok.ru/; http://5-ege.ru; https://window.edu.ru/;  https://www.edu.ru/;   http://www.xumuk.ru/

Развитие современных информационных технологий позволяет в процессе обучения студентов заочного отделения использовать различные приемы работы и интернет сопровождение обучающихся в процессе выполнения ими заданий. Однако это все равно не решает всех проблем, которые возникают в ходе интернет переписки и общения. Важен живой, личный опыт, который студенты получают в ходе практических аудиторных занятий. Как показала практика, одной из важнейших предпосылок успешной учебной деятельности первокурсников является их своевременная адаптация к условиям и требованиям к их самостоятельной работе.

Предложенная модель работы и форма организации контроля знаний студентов, основанные на принципе индивидуализации и систематичности, позволяет значительно повысить не только уровень их знаний, особенно у слабо подготовленных студентов, но самое главное – повысить их психологическую готовность к дальнейшему усвоению профессиональных модулей, обеспечить необходимым багажом умений и навыков работы с учебным материалом, что дает им возможность успешного выполнения итогового контрольного задания и сдачи зачета.

Развитие у студентов навыков систематической самостоятельной работы в течении межсессионного периода обеспечивает прочную платформу и площадку для формирования будущего компетентного и конкурентоспособного специалиста.

Литература:

1.                  Буряк, В.К. Самостоятельная работа учащихся: Книга для учителя [Текст] / В.К. Буряк. – М.: Просвещение. – 2010. – 182 с.

2.                  Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения[Текст]/Б.П. Есипов. – М.: Глобус. – 2009. – 131с.

3.                  Жарова, Л.В. Учить самостоятельности: Книга для учителя[Текст] / Л.В. Жарова. – М.: Просвещение. –2013. – 206с.