Система работы по подготовке учащихся 9 классов к ОГЭ по географии

Работа по подготовке учащихся 9 классов к итоговой государственной аттестации

по географии в форме ОГЭ

Цель работы:

ü  совершенствование системы подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ;

ü  создание консультационной службы для оказания помощи учащимся;

ü  организация  системы разноуровневого обучения и обобщающего повторения материала;

ü  отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют более качественной подготовке учащихся для успешной сдачи ОГЭ;

ü  осуществление индивидуализации обучения;

ü  создание банка тренировочных материалов демоверсий КИМов по географии.

Можно выделить следующие составляющие готовности учащихся к сдаче экзаменов:

ü информационная готовность (знания о правилах поведения на экзамене, правилах заполнения бланков);

ü предметная готовность (качество подготовки по определенному предмету, умение выполнять задания КИМов);

ü психологическая готовность (внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и использование возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Содержание информационной работы с учащимися

1.      Инструктажи учащихся:

ü  правила поведения на экзамене;

ü  правила заполнения бланков;

ü  правила работы по КИМам.

2.      Расписание консультаций.

3.      Оформление информационных стендов для учащихся.

4.      Подготовки папок с материалами по аттестации (нормативные документы, инструкции, демоверсии КИМов).

Практический этап

Данный этап включает в себя работу учителя-предметника по подготовке учащихся к аттестации:

ü  знакомство учащихся с процедурой проведения экзаменов;

ü  знакомство учащихся со структурой и содержанием КИМов;

ü  знакомство учащихся с кодификатором элементов и требований к уровню подготовки обучающихся по предметам;

ü  работа по КИМам;

ü  индивидуализация процесса  обучения (разноуровневое обучение);

ü  обучение учащихся заполнению бланков;

ü  проведение пробных экзаменов по предмету;

ü  развитие навыков самоанализа и самоконтроля.

Диагностика уровня остаточных знаний и степени усвоения программного материала по географии учащимися 9-х классов проводится с помощью входного контроля.

Особое внимание на данном этапе уделяется организации разноуровневого обучения.

Метод разноуровневого обучения и обобщающего повторения обеспечивает достижение следующих целей:

ü  повышение уровня обученности учащихся и качества знаний;

ü  установление уровня остаточных знаний по основным темам, изученным на данный  момент времени (для последующей корректировки поурочных планов работы учителя, направленной на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях учащихся).

Для организации разноуровневого обучения и обобщающего повторения экзаменующихся можно разделить на три группы:

1.         Группа «риска» №1 - учащиеся, которые могут не набрать минимальное количество баллов, подтверждающие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования.

2.         Группа № «слабоуспевающих» 2 – учащиеся, которые при добросовестном отношении могут набрать минимальное количество баллов, подтверждающее освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования.

3.         Группа «сильных» №3 – учащиеся претенденты на получение высоких баллов.

Учитывая степень обученности и мотивацию к учению каждой группы учащихся, учитель планирует свою работу по подготовке к итоговой аттестации как в урочное, так и во внеурочное время. Для слабоуспевающих учащихся организуются бесплатные дополнительные занятия по предметам.

После проведения входного контроля, пробных экзаменов по предмету учитель заполняет диагностические карты подготовки к итоговой аттестации. На основе анализа диагностических карт учитель вырабатывает стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.

Для учащихся «группы риска» учитель составляют индивидуальные планы на месяц. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке (консультации), учитель даёт слабоуспевающему ученику посильные индивидуальные задания. Самостоятельная работа обучающего характера для разных групп проводится на различных этапах урока (консультации): пока группа «сильных» учащихся выполняет задания повышенного уровня, с остальными учениками разбираются задания базового уровня; во второй части урока слабоуспевающие учащиеся работают самостоятельно, в то время как с сильными учениками рассматриваются и анализируются выполненные задания.

Работая с учениками «группы риска», необходимо помнить, что им свойственно быстрое забывание невостребованных знаний и умений, и, следовательно, для них необходимо готовить задания по принципу накопления умений: если ученик начал правильно выполнять задание по определенным темам, то в последующих индивидуальных работах на эти темы необходимо предусматривать хотя бы по одному заданию базового уровня сложности и включать задания из другой, еще не усвоенной темы. Таким образом, учитель отрабатывает с учениками в течение месяца от 2 до 4 заданий.

Анализируя результаты проверочных работ, пробных экзаменов, учитель планирует деятельность на следующий период. К февралю, проанализировав диагностические карты слабоуспевающих учеников, учитель выявляет у каждого из них несколько тем, по которым наблюдается положительная динамика. На этой основе составляются индивидуальные планы подготовки по отработке заданий на данные темы. Особое внимание уделяется обучению учащихся элементам самоконтроля, различным способам выполнения одного и того же задания.

Деятельность учителя:

         1.         Анализ инструктивно-методических писем по итогам ОГЭ прошлого года. Изучение рекомендаций по подготовке в текущем году.

         2.         Корректировка планирования учебного материала с учетом графика тренировочных, диагностических работ, пробных экзаменов в форме ОГЭ.

         3.         Изучение нормативной базы ОГЭ, демонстрационных вариантов по предмету, интернет ресурсов для подготовки к итоговой аттестации.

         4.         Отбор методов и приёмов, которые способствуют более качественной подготовке учащихся для успешной сдачи экзаменов.

         5.         Создание групп для организации разноуровневого обучения и обобщающего повторения.

         6.         Заполнение диагностических карт для подготовки к итоговой аттестации.

         7.         Составление индивидуальных планов на месяц для учащихся «группы риска».

         8.         Разработка и составление индивидуальных планов  подготовки к итоговой аттестации.

         9.         Создание банка тренировочных материалов демоверсий КИМов, по всем предметам.

       10.       Оформление стенда «Готовимся к итоговой государственной аттестации».

       11.       Мониторинг уровня подготовки учащихся к экзаменам по различным темам курса.

       12.       Изучение Положения «О формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся», нормативной базы.

       13.       Выступление на родительских собраниях с анализом результатов пробных экзаменов, рекомендациями для родителей и учащихся по подготовке к экзаменам.

       14.       Разработка индивидуальной траектории подготовки учащихся к аттестации.

       15.       Индивидуальное консультирование учащихся по результатам диагностических, тренировочных работ, пробных экзаменов.

       16.       Контроль индивидуальной работы учащихся в системе подготовке к итоговой аттестации.

       17.       Анализ результатов итоговой аттестации.

       18.       Корректировка тематического планирования по предмету в плане подготовки к ОГЭ.

       19.       Разработка памяток для учащихся и родителей по подготовке к итоговой аттестации.

       20.       Индивидуальные беседы с родителями учащихся о ходе подготовки к экзаменам.

       21.       Обобщение опыта работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Нормы оценивания ОГЭ по географии

В работе используются задания:

базового уровня сложности – 17 заданий

повышенного уровня сложности – 10 заданий

высокого уровня сложности – 3 задания.

Правильно выполненные задания оцениваются в 1 балл; задания 15, 20 – от 0 до 2 баллов.

Количество заданий – 30

Максимальный балл – 32

Минимальный балл - 12

0 – 11 баллов – «2»

12 – 19 баллов – «3»

20 – 26 баллов – «4»

27 – 32 балла – «5»

В работе проверяются знания и умения:

Задания 1 – 5, 9: знание географических особенностей природы материков и океанов, народов Земли; различий в хозяйственном освоении разных территорий, особенностей географического положения РФ, природы, населения и хозяйства России;

Задания 6, 12: знание природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем и мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Задания 7, 8: умение находить информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, представленную в виде таблицы, диаграммы или графика;

Задание 13: проверяется сформированность некоторых важных понятий, входящих в курс географии за основную школу и имеющих большое значение для ориентирования современного человека в событиях, происходящих в стране и мире;

Задание 30: умение определять географические объекты по их признакам проверяется заданиями с географическими текстовыми описаниями городов, природных зон, регионов России или стран мира;

Задание 25: умение определить регион России также проверяется заданиями, в которых краткие описания взяты из жизненных ситуаций (используются рекламные слоганы туристических компаний);

Задания 10-11: предлагается с использованием знаний о факторах, влияющих на погоду, интерпретировать информацию, представленную на карте погоды, подобной тем, которые ежедневно публикуются в СМИ;

Задания 28-29: проверяются умения интерпретировать информацию для выявления зависимости между географическим положением объекта и особенностями его климата по данным таблицы, и умения сравнивать продолжительность дня или высоту Солнца над горизонтом в пунктах, географические координаты которых приводятся в таблице;

Задание 17: проверяются такие картографические умения, как определять географические координаты;

Задание 18-20: определять расстояния и направления по топографическим картам;

Задание 24: проверяется понимание географических процессов в литосфере с использованием схематической зарисовки залегания горных пород;

Задание 27: требуется проанализировать данные климатограммы и определить на карте климатических поясов положение пункта, климат которого соответствует представленной климатограмме;

Задание 16: в  задании предлагается, применив умения чтения карт с помощью различных картографических способов, определить на карте численность населения городов;

Задание 14: задание нацелено на проверку сформированности метапредметного умения;

Задание 23: проверяется умение объяснять особенности размещения промышленных предприятий.

Задания с развернутым ответом являются более сложными по сравнению с остальными заданиями.

Задание 15: проверяется умение объяснять особенности компонента природы той или иной территории, (России или мира), а также знание и понимание природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем;

Задание 20: проверяется умение распознавать в реальных жизненных ситуациях идеи или проблемы, которые могут быть решены средствами географии, а именно прочитать топографическую карту и определить лучший участок для использования в предложенных целях.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. На выполнение работы по географии отво­дится 2 часа (120 минут).

Работа содержит 17 заданий, в которых представлены варианты ответа. Ответ к таким зада­ниям записывается в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.

Работа содержит 3 задания, требующих записи ответа в виде слова или словосочетания, и 7 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности цифр. Для этих заданий ответ записывается в экзаменационной работе в отведённом для этого месте.

В случае записи неверного ответа запишите новый ответ в специальном поле для исправления ответов.

Работа содержит 3 задания (15, 20 и 23), на которые следует дать полный развёрнутый ответ. Ответы на эти задания записываются на отдельном листе или бланке. Запишите сначала номер задания, а затем ответ на него.

При выполнении работы разрешается использовать географические атласы для 7, 8 и 9 классов, линейки и непрограммируемые калькуляторы.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитыва­ются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.