Формирование
навыков письменной речи на уроках английского языка.
Актуальность обучения письму и письменной речи в последние
годы несомненно возрастает, это обусловлено тем, что роль письма в обучении
английскому языку, как любому иностранному, повышается. Практическая значимость
письменного речевого общения в сфере современных средств коммуникации, таких
как электронная почта, интернет, в частности письменное общение при его помощи,
велика. Наша задача, как учителей английского языка, создать максимально
подходящие условия для овладения навыками письменной речи. Задачи, которые мы
должны решить в процессе обучения письменной речи, включают в себя формирование у
учащихся:
- графических навыков,
- речемыслительных навыков,
- умение формулировать мысль в соответствии
с заданием, также письменным стилем,
- знаний о культуре письменного
произведения, о его роли,
- интеллектуальной готовности
создавать содержание письменного произведения,
- аутентичных представлений о
содержании письменного произведения.
Немаловажно указать среди задач
обучения письменной речи расширение знаний учащихся и их кругозора.
Письмо и чтение тесно связаны друг с
другом, поэтому и обучение должно происходить совместно, одновременно, дополняя
и опережая друг друга. В основе письма, так же как и в чтении, лежит единая
графическая система и устанавливаются одни и те же графо – фонемные
соответствия, различие лишь в их направленности – при чтении мы используем
направленность от букв к звукам, а при письме – от звуков к буквам.
Письменная речь позволяет сохранить
лингвистические знания, служит надежным инструментом мышления, стимулирует
говорение, слушание и чтение на иностранном языке. Письмо и письменная речь в
методике обучения английскому языку выступают как средство обучения, а также как
цель обучения языку. Письмо – это технический компонент письменной речи.
Письменная речь – это продуктивный вид речевой деятельности, который выражается
в кодировании определённого содержания графическими знаками.
Изучив данные психологов по усвоению
материала различными способами, которые приведены ниже, можно еще раз убедиться
в важной роли обучения навыкам письма и письменной речи.
Итак, психологи выяснили, что
услышанный материал усваивается на 10%, увиденный на 20%, услышанный и
увиденный на 30%, записанный на 50%, при проговаривании на 70%, при обучении
товарища на 90%.
Лингвистическим компонентом
содержания обучения письму и письменной речи являются языковые знания,
графическая и орфографическая система языка. Психологическим компонентом
содержания обучения письменной речи является умение использовать полученные
знания и умения на практике, т.е. графические и орфографические навыки,
реализуемые при выполнении письменных заданий. Методологический компонент
предполагает овладение учащимися приемами и способами выполнения письменных
заданий, способствующих более легкому и плодотворному усвоению графики,
орфографии, т.д.
Трудности обучения письменной речи:
- процесс обучения письменной речи
постоянно осложняется расхождениями между звуковым и графическим образом
выражения мысли
- письменное высказывание должно
быть конкретным и полным, чтобы выполнить свою коммуникативную функцию
- нет возможности выразительно
интонировать свою речь
- письменное произведение требует
особого грамматического и синтаксического оформления
Кроме того учащиеся сталкиваются со следующими трудностями:
- ограниченный словарный запас
- боязнь орфографических и
грамматических ошибок
- интерференция родного языка на
уровне слова, фразы, предложения и текста
- ограниченные навыки самоорганизации,
планирования
- отсутствие идей или способов их
выражения
- недостаточная мотивация или
отсутствие ее
Согласно требованиям ФГОС, в области письма и письменной речи
у обучающихся должны быть сформированы следующие умения и навыки:
- делать выписки из текста
- составлять и записывать план,
прочитанного или услышанного
- написать короткое поздравление,
выразить пожелание
- написать личное письмо
- написать эссе, сочинение
- заполнять анкеты и формуляры
- описывать различные факты,
явления, события и впечатления
- выразить свое мнение по
интересующему вопросу
- делать учебные записи, тезисы,
конспекты
- составлять письменные опоры для
устных высказываний (докладов, рефератов)
Выделяют следующие принципы обучения письму и письменной
речи:
1. Принцип устного опережения
(произносить сначала).
2. Принцип учета правил орфографии
изучаемого языка.
3. Принцип сопоставления с родным
языком – нацелен на перенос общих графических элементов.
4. Сочетания правил и большого
количества тренировочных упражнений.
5. Принцип поэтапности формирования
навыков письма.
1. развитие техники письма.
2. использование письма для
овладения языковым материалом.
3. применение навыков и умений
письма в коммуникативной письменной и устной речи.
Говоря об этапах обучения письму и
письменной речи, следует выделить следующие:
1. Обучение графики;
2. Обучение орфографии;
3. Обучение различным формам записи
(запись основных идей, ключевых предложений, составление плана, выписывание
опорных слов, расширение или сокращение текстов, составление тезисов);
4. Обучение написанию различных
письменных текстов (написание резюме, писем различного характера и назначения,
заполнение бланков, написание статей, рецензий на книги, фильмы или выставки,
написание различных рассказов по картинке, о событиях из личной жизни,
написание инструкций, репортажей и др.)
Приведем классификацию упражнений по
развитию навыков письма и письменной речи:
К упражнениям, направленным на
формирование графических навыков, следует отнести:
- упражнения на написание отдельных
букв, полностью или частично совпадающих в английском и русском языках
(например: Aa, Mm, Oo, Ee, Kk); отличающихся, но имеющих отдельные сходные
элементы (Dd, Pp, Tt); несовпадающих по написанию (Ss, Ff, Ch, ch, Rr и др.)
- упражнения на списывание,
копирование отдельных слов, фраз, предложений текста
- упражнения на звуко - буквенный
анализ отдельных буквосочетаний
- составление тематических словарей
К специальным упражнениям,
развивающим навыки орфографии, относятся:
- копирование слова, текста, т. е.
списывание с целью усвоения основных правил орфографии и пунктуации
- списывание, осложненное
дополнительными заданиями. Например: подчеркиванием указанных букв или
буквосочетаний, заполнением пропусков недостающими буквами или словами с трудным
написанием и др.
- группировки (слов с наличием
синонимических буквенных обозначений; омографов; лексем, относящихся к одной
теме; производных слов с указанным суффиксом и т.д.)
- орфографические игры (кроссворды,
чайнворды, загадки, лото и т.д.)
- диктанты: слуховой, зрительный,
зрительно-слуховой, самодиктант
- упражнения на группировку слов по
разным словообразовательным элементам (однокоренные слова, слова с одинаковыми
суффиксами, приставками, слова-монографы).
К лексическим письменным упражнениям относятся грамматически
и лексически направленные условно-речевые упражнения:
- по картинкам: составить письменно
несколько вопросов по картинке, описать с опорой/без опоры, сравнить
картинки
- по тексту: ответить / задать
вопросы к тексту, составить план рассказа, изложить письменно краткое
содержание текста, написать верные/неверные суждения
Важнейшее место письменная речь занимает в формировании
монологических умений, которые закрепляются упражнениями следующих видов:
-письменное описание картинки (или серии
картинок) по теме или по мотивам темы
- письменное изложение основного
содержания текста (на среднем и старшем этапе)
- написание сочинения по теме после
ее основательного изучения
- написание собственного мнения,
выражение собственной точки зрения, аргументирование
- составление плана и тезисов для
сообщения (доклада) на определенную тему
- написание письма зарубежному
сверстнику
- написание эссе
Важно отметить, что для более
продуктивного обучения письму и письменной речи, как и для обучения любым другим
аспектам языка, требуется мотивация, которую требуется постоянно развивать.
Учащиеся очень часто пишут с большой неохотой, это связано с трудностями, с
которыми они сталкиваются, а также с отсутствием мотивации. Необходимо
заинтересовать учащихся, подчеркнуть важность овладения письменной речью. Это
тяжелый и кропотливый труд, который при правильной организации дает стабильно
положительные результаты. На уроках необходимо «провоцировать» детей на письмо,
используя игровые технологии, современные технические средства, информационно –
коммуникативные средства, это сделает урок интереснее и поможет мотивировать
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.