С. Л. Рубинштейн писал: “Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в
работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не
только понятными, но и внутренне принятыми им”.
Как
выработать мотивацию к учебе?
Можно с уверенностью сказать, что извне
сформировать мотив невозможно, это внутренний процесс. Но взрослые – родители
и педагоги – в силах помочь ребенку проделать эту серьезную работу.
Мотивация – не постоянная величина, она меняется в зависимости от
настроения, ситуации, конкретного предмета изучения, личности преподавателя и
т.п.
Наша задача состоит в том, чтобы объяснить ребенку, что неуспех часто
является следствием недостаточно затраченных учеником усилий, а не трудностью
задания или отсутствием способностей.
Мотивировать учащихся –
значит дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.
Мотивационная
сфера – ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию
школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. У детей, хорошо
успевающих с первого класса, они достаточно полно представлены в их
мотивационных схемах.
А
как же быть с остальными учащимися, у которых учебная мотивация к 9 классу на
низком уровне? Если ученик «вбил» себе в голову мысль о том, что он «все
равно не сдаст экзамен в новой форме»?
Известно много достаточно много конкретных условий, вызывающих интерес
школьника к учебной деятельности. Например,
1. Проблемность обучения как способ раскрытия учебного материала.
(Проблемные ситуации, ролевые игры и т.д.)
2. Организация работы над предметом малыми группами.
Принцип набора учащихся при комплектовании малых групп имеет большое
мотивационное значение. Если детей с нейтральной мотивацией к предмету
объединить с детьми, которые не любят данный предмет, то после совместной
работы первые существенно повышают свой интерес к этому предмету. Если же
включить учеников с нейтральным отношением к данному предмету в группу
любящих
данный предмет, то отношение у первых не меняется.
3. Отношение между мотивом и целью.
Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели
в мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов,
продвижение вперед.
Проблема успешной подготовки девятиклассников к итоговой аттестации по
русскому языку в новой форме связана с изменениями в содержании российского
образования, происходящими на современном уровне и связанными с
необходимостью «обновления содержания и технологий образования,
обеспечивающим баланс фундаментальности и компетентностного подхода».
Переход школы к
реализации новой образовательной модели, положенной в основу стандартов
второго поколения, требует принципиальных изменений как в содержании
образования, так и качественно иного методического мышления учителя, под
руководством которого обучение должно быть направлено на становление системы
универсальных учебных действий.
Важнейшим компонентом
новой модели школьного образования является ее ориентация на такие
практические навыки, как способность применения знаний, умение реализовать
собственные проекты. Школа призвана воспитать человека, способного и готового
учиться на протяжении всей жизни. Введение в практику новой формы экзамена
продиктовано необходимостью совершенствования форм итогового контроля с
учетом его вариативности и ориентации на измерение уровня сформированности
у выпускников основной школы жизненно важных коммуникативных умений,
необходимых для продолжения образования.
Поэтому были
определены задачи, которые необходимо решить для успешной сдачи
государственного экзамена по русскому языку в новой форме:
·
изучить имеющиеся публикации (и обязательно за последний год!) о
государственной итоговой аттестации выпускников основной средней школы;
·
познакомиться с материалами, рекомендациями, имеющими
практическую направленность по использованию методических приемов и
педагогических технологий в ходе подготовки учащихся к ГИА в новой форме; разработать
памятки для учащихся, помогающие им выполнять задания.
Свою работу по
подготовке к ГИА я начинаю с анализа результатов экзамена предыдущих лет, выявления
проблем, составление перспективного плана с учетом индивидуальных
способностей и подготовленности детей.
Считаю необходимостью
информировать родителей о предстоящей работе, определить их роль и объем
помощи детям в ходе подготовки к ГИА; ознакомить с моделью экзамена,
требованиями к знаниям и умениям по русскому языку, предусмотренными
стандартами образования.
Результативность
работы по подготовке учащихся к ГИА зависит, по моему мнению, от правильно
составленного учителем плана, выбора им оптимальных методических приемов и
форм, использования возможности кабинетной системы, информационных
технологий, помощи родителей, выпускников, и, конечно же, от желания
детей, их заинтересованности в результатах своего труда.
Непосредственную
работу с детьми по подготовке к ГИА я начинаю с 5 ого класса, и это слово
«ГИА», я считаю, должно звучать на каждом уроке, будь это русский язык или
литература, чтобы к 9 классу ГИА не стало устрашающим всех детей словом.
Ознакомление детей с
предстоящей работой по подготовке к ГИА я начинаю с данной таблицы и убеждаю
учащихся в том, что ГИА может сдать на «3» даже самый слабый ученик. (Это и
есть стартовая мотивация).
Пересчет первичных баллов в
отметку ГИА по русскому языку
Максимальный балл - 42. Ниже представлена шкала пересчёта первичного балла за
выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале. Минимальный
балл ГИА по русскому языку для прохода в профильные классы - 34.
Отметка по пятибалльной шкале
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Общий балл
|
0
- 17
|
18
- 27
|
28
– 36, из них
не менее 4 баллов по критериям ГК1 - ГК4.
Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов,
выставляется отметка «3».
|
37
– 42, из них
не менее 6 баллов по критериям ГК1 - ГК4.
Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов,
выставляется отметка «4».
|
Следующий
этап – ознакомление с моделью экзамена и критериями оценивания каждой части.
Экзаменационная работа состоит из 3-х частей:
Базовый
уровень.
Часть
1 .
С1
– Сжатое изложение ИК1-ИК3 – максимальное количество баллов 7.
Часть
2. Работа с текстом. Тестовые задания. А1-А7, В1-В9 - максимальное
количество баллов 16.
Высокий уровень .
Часть 3. С2 - Сочинение-рассуждение
–С1К1-С4К4- максимальное количество баллов 9.
ГК1-ГК4, ФК1 - максимальное количество
баллов 10.
Далее следует обучение технологии
выполнения заданий каждой части не только на уроках русского языка, но и
литературы и во внеурочное время.
Мониторинг
результатов тренировочных и диагностических работ дает возможность учителю
осмыслить результаты, скорректировать работу, составить индивидуальный план
по подготовке девятиклассников к итоговой аттестации. (Приложение).
Необходимо найти оптимальное содержание учебного материала на всех этапах
урока, чтобы создать развивающую среду, обеспечивающую выполнение всех
актуальных учебных задач.
В ходе работы активно
использую фронтальные, групповые, индивидуальные формы и различные приемы и
виды работ, элементы разных педагогических технологий, направленных на
осуществление личностно-ориентированного подхода. Умелое использование
возможностей кабинета, учебно-методического комплекса, информационного
материала позволяет проводить как на уроках, так и во внеурочное время
работу, не превращая подготовку к экзамену в элементарное натаскивание по
предмету. Считаю, что важно выбрать оптимальные методические приемы
выполнения заданий каждой части экзаменационной работы, которые позволяют
учащимся осмысленно выполнить задания, проверить сформированность у них
универсальных учебных действий. Особое внимание уделяю работе с различными
схемами, алгоритмами, моделями, памятками – образцами.
Результаты
экзамена по русскому языку 9А класса 2012-2013 учебного года свидетельствуют
о том, что учащиеся серьезно отнеслись к подготовке к ГИА. (Приложение)
Исходя из вышесказанного, предлагаю:
В течение 2013-2014 учебного года провести
2 районных заседания учителей русского языка и литературы:
Сроки
|
Форма
|
Тема
|
Ноябрь
|
Семинар
|
1.Анализ
результатов ГИА по русскому языку за 2012-2013 учебный год и обсуждение
внесенных изменений в задания ГИА в текущем году.
2.Обобщение
и распространение опыта по теме: «Способы формирования и поддержки учебной
мотивации у выпускников 9-х классов при подготовке к ГИА по русскому языку»
|
Март
|
Круглый стол
|
Обсуждение проблем, возникших у
учителей-предметников при подготовке учащихся к ГИА по русскому языку.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.