СИСТЕМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ
автор: методист 1
категории высшего уровня квалификации
КГКП «Ясли-сад №4
«Дельфинчик» города Темиртау
Ильичёва Анна
Александровна
«Дружелюбие,
уважение к людям разных национальностей
не
передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать
вновь
и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств,
тем
большую устойчивость они приобретут».
Э.
К. Суслова
В нашей
стране - Республике Казахстан каждый гражданин может говорить
на
своём родном языке, соблюдать традиции своего народа. Поэтому в стране, где
все нации живут в мире и согласии, велико желание людей знать и уважать язык, традиции
и обычаи народов разных национальностей.
При
разработке Программы развития КГКП «Ясли-сад №4 «Дельфинчик» на
2012
-2020 годы, коллегиально было выбрано и принято приоритетное направление
работы: «Формирование основ поликультурной личности детей дошкольного возраста»,
которое включает в себя:
приобщение
детей дошкольного возраста к культуре разных народов, как компонент дошкольного
образования;
билингвизм
в системе приобщения детей дошкольного возраста к культуре разных народов;
приобщение
детей к национальной культуре в условиях современной дошкольной организации.
Поэтому в 2013-2014 учебном году основная годовая
задача яслей - сада «Формирование
социально - коммуникативных и творческих качеств личности детей в
процессе ознакомления с культурой разных народов средствами театрализации».
Одними из ведущих приоритетов являются:
коммуникативная
направленность учебного процесса;
социализация
детей.
Под коммуникативной компетентностью у детей дошкольного возраста
подразумеваются:
§ умение общаться с
взрослыми, сверстниками, вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них;
§ умение рассуждать
и анализировать;
§ навыки
монологической речи.
Под социально-личностной компетентностью у дошкольников подразумеваются:
§ способность
организовать игру, поручение;
§ проявление
инициативы;
§ совместное
вырабатывание решения и участия в его реализации;
§ толерантность к
сверстникам, людям разных национальностей, людям, имеющим разные точки зрения;
§ установление
контактов с различными группами людей;
§ проявление
творчества в деятельности.
Для того чтобы ознакомление детей с культурой и традициями разных стран было
эффективным, педагогами ясли-сада поставлены следующие цели:
Формировать
у детей представление о культуре народов, проживающих в Казахстане;
Учить
детей уважать, соблюдать национальные традиции и обычаи народов Казахстана;
Систематизировать
театрализованную деятельность детей;
При этом компонентами педагогического образования в условиях поликультурного
общества должны стать:
§ знание основных
понятий поликультурного образования и воспитания.
§ умение донести до
детей знания, отражающие культурное многообразие страны, этнической группы.
§ умение
организовать театрализованную деятельность, как диалог разных культур.
Поликультурное воспитание базируется на поликультурном образовании, которое
включает в себя знания о следующих элементах культуры народов:
§ основной тип
поселений, жилища, основные предметы быта;
§ одежда
(национальный костюм), украшения;
§ национальные
блюда;
§ транспортные
средства;
§ орудия
труда;
§ народные
обычаи, обряды, праздники;
§ язык,
народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские игры, музыка);
§ искусство
(песни, танцы, музыкальные инструменты, произведения художественного и
декоративно – прикладного творчества, литература);
§ общечеловеческие
нравственные качества;
§ правила общения
между людьми.
Опираясь на ГОСО РК и адаптированные к нему Программы «Алғашқы қадам», «Зерек
бала», «Біз
мектепке барамыз» (Астана 2009), и учитывая, возрастные и
физиологические особенности детей мы планировали следующее:
Приобщать
детей к прошлому и настоящему своей культуры, к явлениям других культур;
Развивать
представления о людях разных национальностей и народностей;
Воспитывать
у ребенка уважение к другим народам, населяющим Казахстан; воспитывать
уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности,
содействовать овладению детьми элементарной этикой межнациональных отношений;
Формировать
представления о том, что люди на земле могут жить в мире и дружбе.
Педагоги яслей - сада в своей работе используют ведущие средства
поликультурного образования, предоставляемые разными видами культуры и
искусства. Наиболее доступными из них для дошкольников являются:
§ народная игровая
культура;
§ устное народное
творчество разных видов;
§ декоративно -
прикладное искусство;
§ поликультурное
пространство музея и других культурных учреждений.
В нашем детском саду воспитываются дети разных национальностей, поэтому научить
детей понимать и принимать друг друга становится главной задачей, которую нам
приходится решать постоянно. В связи с этим мы прогнозировали следующие
результаты:
§ Создание
предметно-развивающей среды для ознакомления детей с культурно-историческими
ценностями, традициями и обычаями народов разных национальностей;
§ Усвоение
детьми эстетических норм и ценностей своего и других народов, проявление
эмпатии и толерантности;
§ Передача образа
национальных героев в театрализованной деятельности.
Опыт нашей
работы с детьми показывает, что дети дошкольного возраста не всегда адекватно
могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для
установления полноценного контакта как между взрослым и ребенком, так и между детьми,
в то время как именно дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения
коммуникативными навыками. Дети в этом возрасте отличаются особой чуткостью к
языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта,
решению коммуникативных задач.
Для
формирования социально-коммуникативных и творческих качеств личности детей
необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить
свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре,
но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную
помощь могут оказывать театрализованные представления. Они всегда радуют детей
и пользуются у них неизменной любовью.
А именно, театрализованная деятельность позволяет открыть новые возможности для
эффективного формирования коммуникативных умений, так как основывается на таких
естественных способностях человека как:
§ способность к
подражанию;
§ потребность в
общении;
§ природная
предрасположенность человека к игре;
§ реализация воображаемых
ситуаций;
§ свобода выбора и
свобода действий и др.
Наш опыт работы в детском саду по ознакомлению детей с культурой и традициями
разных народов является результатом наблюдений, практических наработок, в
основе которых лежат подходы к развитию ребенка как личности, его социализации.
Нас привлекает разнообразие культуры разных народов. Изучая традиции и обычаи
разных народов, мы стараемся всегда сохранить их и в доступной форме передаем
детям свои знания, делимся профессиональным опытом с коллегами –Кубеева Р.Ж. и
Кириченко И.Н. принимали участие в областном семинаре по использованию
билингвального компонента в учебно-образовательном процессе, выступали с докладом на тему: «Развитие свободной
казахской речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»
Дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, поэтому при ознакомлении
детей с культурой народов разных национальностей мы считаем, что необходимо
использовать художественную литературу, иллюстрации, кукол в разных
национальных костюмах, а лучше создавать различные воображаемые ситуации в
театрализации.
Наши педагоги рассматривают ознакомление детей с культурой и традициями разных
народов как часть учебно-воспитательной работы с детьми. Для этого используются
разнообразные средства, позволяющие включить ребенка в разные виды
деятельности:
дидактические
и настольные игры, игры - драматизации;
художественная
литература, пословицы, поговорки, составление рассказов;
подвижные
игры разных народов;
беседы
(устанавливать и объяснять причинные связи и зависимости: наличие людей с
разным цветом кожи, почему важно изучать разные языки, почему полезно
знакомиться с обычаями и традициями других народов, почему человек любит свою
родину);
на
занятиях по физической культуре совместно с инструкторами знакомим детей с
подвижными играми разных народов;
через
театрализованную и музыкальную деятельность приобщаем детей к культуре разных
народов: знакомим с литературными произведениями (с авторами произведений),
знакомим с музыкальными произведениями (с композиторами произведений),
рассказываем и показываем разные виды театра, дети активно участвуют в показе
сказок, сценок, спектаклей, инсценировок.
Работа по ознакомлению детей с
культурой и традициями разных народов проводиться через ознакомление с
художественной литературой. У каждого народа свои сказки, рассказы стихи,
пословицы и поговорки. Мы считаем, что все они передают от поколения к
поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь,
трудолюбие.
Выбор материала для изучения национальностей иногда носит случайный характер,
часто детей знакомим с отдаленными странами, игнорируя более близкий и понятный
материал. Большое внимание уделяем ознакомлению детей с народами, проживающими
на территории Казахстана или по соседству. Проживающие у нас народы должны
предстать перед детьми не только как народы-братья, а как, например, создатели
и творцы искусства. С русскими и украинцами дети знакомятся через сказки,
фольклор, песни; греками - легенды и мифы; с турками - рассматривая их предметы
декоративно-прикладного искусства, с немцами - читая и слушая известные на весь
мир сказки. И так можно сказать о каждом народе.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром мы продолжаем знакомить детей с
родной страной - Казахстан, с символами государства: гербом, флагом, гимном;
столицей - Астаной; городами Республики Казахстан; традиционным казахским
национальным костюмом; дастарханом; народными праздниками; фольклором;
промыслами казахского народа. В изодеятельности дети передают в рисунках
орнаменты казахского народа (кость, топорик, костыль, бараний рог).
На игровой площадке, на занятиях физкультуры и музыки мы предлагали детям
разучить и поиграть в народные игры разных народов: «Белая кость» (казахская),
«Коршун», (русская), «Лови за хвост» (украинская), «Чай-чай» (узбекская),
«Пастух и козы» (киргизская), «Зайка, где был?» (белорусская), «Продаем цветы»
(татарская), «Олени» (французская) и др. Эти игры вызывают наибольший интерес у
детей, ведь в них требуется не только исполнять движения, но и проговаривать
интересный и необычный по звучанию текст. Участвуя в играх, дети подражают
взрослым, учатся жизни, совершенствуются, взаимодействуют друг с другом.
Играя в дидактические игры познавательного характера, дети закрепляют
полученные знания и умения: «Какого народа костюм?», «Отгадай, как зовут?»,
«Кому, что нужно для работы?», «Чье национальное блюдо?».
Чтобы объединить детей разных национальностей и развивать толерантные отношения
педагоги подбирают сказки разных народов, так как сказка многогранна, очень
доступна для восприятия детьми и востребована обществом. В этом большую роль в
ознакомлении детей с культурой и традициями разных народов сыграло то, что
педагогами всех возрастных групп нашего детского сада были разработаны программы
вариативного компонента «Дружба разных народов». В данных программах большое
внимание уделяется использованию сказок разных народов, разнообразных видов
деятельности (игра, театрализация, этюды, упражнения, творческие задания и
др.), необходимых для глубокого и разностороннего усвоения материала. Новизна
вариативного компонента заключается в значимости театрализованной деятельности
для развития творческого потенциала детей дошкольного возраста: речевой
деятельности, эмоциональной сферы, психологических процессов. Реализуемая
работа предполагает включение ребенка в театрализацию через «погружение» его
в народное творчество разных народов: сказки, традиции, обычаи, обряды,
народные игры. Вся деятельность строится на взаимосвязи творческих мастерских,
и событий, позволяющих включиться ребенку в творческий процесс: ознакомление с
народной сказкой, обыгрывание понравившихся эпизодов сказки, изготовление
реквизитов, декораций к сказке и драматизация сказки.
Развитие
творческих качеств личности и накопление эмоционально-чувственного опыта у
детей — трудоемкая работа работников детского сада, которая требует,
безусловно, и участия родителей. Очень интересной и совместной формой работы
(родителей с детьми и работниками детского сада) были постановки спектаклей
всех возрастных групп. Спектакли в исполнении «артистов» групп способствовали
раскрытию творческого потенциала детей, эмоционально обогатили исполнителей и
зрителей спектакля. Это форма работы потребовала большой подготовки:
специальная драматизация с учётом возрастных индивидуальных особенностей детей,
подбор музыки национального колорита, репетиции - выполнять действия
соответственно логике сценария, перевод текста на казахский язык в стихотворной
форме, изготовление костюмов и декораций.
Считаем, что
именно с помощью средств театрализации можно развить способность к
сотрудничеству педагогов и родителей. Активизации интереса родителей
способствуют: тематические утренники, родительские собрания с актуальной темой
и театрализацией.
Во время дня открытых дверей яслей-сада состоялось общее родительское собрание
с показом представлений - лучших народных сказок: «Хвастливый заяц» (узбекская
народная сказка) и «Как человек подружился с кошкой и собакой» (казахская
народная сказка). Родители были в восторге и после мероприятия выражали свои
впечатления о нестандартной и интересной организации повестки дня
общеродительского собрания, что сподвигнуло их на позитивный настрой к сотрудничеству
с детским садом. В любом
случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному,
эмоциональному и эстетическому развитию детей.
ДАННЫЕ МОНИТОРИНГА ПО
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ И ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В СРАВНЕНИИ НА НАЧАЛО
И КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
В связи с чем, основная годовая задача яслей-сада на
2014-2015 учебный год: «Совершенствовать совместную работу детского
сада и семьи по формированию основ поликультурной личности детей дошкольного
возраста средствами театрализации»
Воспитательный
процесс, организованный педагогами яслей-сада средствами театрализации, а также
постановки сказок, просмотр спектаклей, со стороны ТЮЗ, Карагандинской
филармонии и других театральных коллективов обогащает детей новыми знаниями и
умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую и
монологическую речь, активизирует словарный запас, а также способствует
социализации ребенка. Все это оказывает комплексное влияние на формирование
социально-коммуникативных и творческих качеств личности детей в процессе
ознакомления с культурой разных народов средствами театрализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.