Системно-деятельностный подход к обучению в условиях реализации ФГТ и ФГОС

Публикация на тему:

Системно-деятельностный подход к обучению в условиях реализации ФГТ и ФГОС

Боталова Надежда Владимировна,

педагог дополнительного образования

МАУДО «ДЮЦ «Радуга»» г. Кудымкара,

первой квалификационной категории

Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении людьми творчества. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и социализации, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей,и то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем.

По мнению   психологов, стремление к  творчеству, как максимальному проявлению уникальных личностных качеств заложено в человеке самой природой,  их реализация и развитие связаны, прежде всего, с условиями среды, в которой находится личность. Сегодня наиболее благоприятные  условия для раскрытия  и развития творческого потенциала ребенка имеются в учреждениях дополнительного образования, где исторически сложилась особая воспитательная, развивающая среда, позволяющая эффективно решать задачи творческого развития личности.

Создание в учреждении условий, способствующих развитию творческих качеств личности каждого ребёнка, является одной из приоритетных педагогических задач коллектива МОБУ ДОД «ДЮЦ «Радуга».

Нашим образовательным учреждением осознан и принят социальный заказ, сформулированный ФГОС, насоздание условий для индивидуального развития всех обучающихся. Это связано с тем, что образование в школах не ориентировано на приоритет развития творческого потенциала учащихся. Преобладает работа по заданным эталонам, по готовым правилам и схемам. В школе нет программ, специально направленных на развитие творческого мышления детей, на развитие самостоятельности выбора.

Практика показывает, что для педагога задача развитие творческих способностей обучающихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно поэтому, правильно выбранные методы и формы обучения помогают педагогу определить ту возможную меру включенности обучающихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

В практике образовательных учреждений  под условиями творческого развития часто понимается поддержка одаренных детей, где усилия педагогов, в основном, направляются на организацию соответствующих  мероприятий (олимпиад и конкурсов и соревнований).

Основная цель, способствующаяразвитию творческого потенциала ребёнка - "разбудить" в человеке творца и максимально развить в нём заложенный творческий потенциал. Образовательная среда должна не только предоставлять возможность каждому ребёнку на каждом образовательном уровне развить исходный творческий потенциал, но и пробуждать потребность в дальнейшем самопознании и творческом развитии. Развитие творческих способностей детей предполагает формирование у них важнейших умственных и практических действий, внешне проявляющихся в виде определенных умений, куда относятся: умение наблюдать, думать, сопоставлять, сравнивать, умение самостоятельно выдвигать и решать новые задачи.

Но в чем же заключается творчество детей в объединениях «Сувенирная лавка» и «Кукляндия»?

В том, что на этапе освоения конкретной темы программы, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свой проект изделия. В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предполагаются готовые образцы. В процессе выполнения работы дети, изготавливая изделие по образцу, проявляют индивидуальность исполнения.

Чем больше содержание занятий отвечает интересам детей, чем шире ребенку представляется возможность проявить свою индивидуальность. Чтобы дети начали творчески применять полученные знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в такой деятельности. Занятиялепкой из теста и шитьё кукол не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, открывают путь к самовыражению, пробуждают фантазию, воспитывают вкус, духовно обогащают, учат вносить изменения в технологию изделия, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждая работа  имеет свою индивидуальную неповторимость. Дети неистощимы на выдумку, они относятся к изготовленным вещам с огромной душевной теплотой, им весело и радостно их делать потому, что стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.

Создать у детей эстетическое отношение к объекту труда и пробудить стремление к созиданию красивого изделия - это, и есть эстетическая цель воспитания, реализуемая на моих занятиях.

Для успешного развития творческих способностей немало важную роль играет наглядность. На кружковом занятии применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов; условие выполнения.

С помощью наглядностей широко опираюсь на чувственно-практический опыт детей, непосредственное восприятие ими предметов и трудовых процессов. Наглядность обеспечивает яркое эмоциональное запоминание детьми живых образов, возбуждает детское воображение, творческую фантазию, стремление к глубокому познанию вещей, предметов.

Особое место в развитии творческих способностей принадлежит исследовательскому методу, которому присущи элементы творчества, новизны, формирования банка идей, приобретения опыта творчества, т.к. процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок, выбора вариантов композиций, разработка конструкции модели, еёдекорирования.

Оформление кабинета (со вкусом подобранные и ухоженные цветы, красивые выставочные стенды с поделками), обеспеченные всем необходимым рабочие места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала все это имеет большое значение для успеха обучения.

Приветливый тон педагога создает доброжелательную атмосферу, психологически подготавливает обучающихся  к работе, чистота и порядок в кабинете, формируют хороший вкус,аккуратность,  дисциплинированность, а главное – вызывают желание детей делать красивые вещи своими руками.

Всегда нужно помнить, что любая деятельность ребенка нуждается в оценке, награде, поощрения. Особенно это важно по отношению к слабому: следует хвалить его за каждую удачу, создавая благожелательную отношение к делу.

Не талантливых детей не бывает. Важно только научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача каждого педагога.