Организация учебного процесса, направленного на выявление и развитие творческой одаренности детей в объединении «Сувенирная лавка»

Публикация на тему:

Организация учебного процесса, направленного на выявление и развитие творческой одаренности детей в объединении «Сувенирная лавка»

Боталова Надежда Владимировна,

педагог дополнительного образования

МОБУ ДОД «ДЮЦ «Радуга»» г. Кудымкара,

первой квалификационной категории

        В прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчеством. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавались шедевры литературы и искусства: делались научные открытия, изобретения, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и социализации, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта, а задачу их развития - одной из важнейших задач образования современного человека. Все культурные ценности, накопленные человечеством – это результат творческой деятельности людей.

По мнению   психологов, стремление к  творчеству, как максимальному проявлению уникальных личностных качеств, заложено в человеке самой природой,  их реализация и развитие связаны, прежде всего, с условиями среды, в которой находится личность.

Сегодня наиболее благоприятные  условия для раскрытия  и развития творческого потенциала ребенка имеются в учреждениях дополнительного образования, где исторически сложилась особая воспитательная, развивающая среда, позволяющая эффективно решать задачи творческого развития личности и формирования общекультурной компетентности.

       Развитие компетентности происходит на основе компетенций. «Компетенция – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам».

      К главным  характеристикам  компетентностного подхода  в образовании  относятся:

1.     Усиление личностной направленности образования, обеспечение активности обучающихся в образовательном процессе, увеличение возможностей выбора.

2.     Развивающая направленность образования.  Знания, умения и навыки выступают не целью, а средством в процессе развития ребенка.

3.     Ориентация на саморазвитие личности через творчество. 

     4.Требование научить решать социально и личностно значимые проблемы и жизненно важные задачи через освоение новых видов и способов деятельности, в рамках которых обучаемые могут самостоятельно решать проблемы.

      Для формирования каких-либо компетенций необходимо соблюдать  определенные условия.

1.Компетенция развивается как результат интеграции знаний, умений и навыков, поэтому педагог должен определить тематическое содержание и виды деятельности в программе, на конкретном занятии. Разделение содержания программы на модули на более высоком уровне позволяет организовать деятельность детей.

 Мною разработана дополнительная общеразвивающая  программа «Сувенирная лавка», которая направлена  на развитие способности к видению и пониманию мира, готовности к выбору смысловых установок, формирование знаний и личностного отношения к культуре, способностей к организации и культурного досуга, выявление и развитие творческих способностей детей.

По программе дети должны освоить знания о видах декоративно-прикладного творчества, названиях инструментов и материалов для занятий,  и умело пользоваться ими, знать основные понятия и термины, работать с палитрой,  выполнять эскизы и шаблоны, применять полученные знания на практике, творчески мыслить, самостоятельно находить решения поставленных задач, не копировать чужие изделия, избегать шаблонности мышления.  Познакомиться с такими техниками  как: лепка из соленого теста, оформление предметов в технике «декупаж», «пейп-арт», «стим-панк», плетение из газетных трубочек, джутовая филигрань и др.

        2.Компетенция формируется в результате осознанной деятельности. Для овладения компетенцией учащийся должен стать субъектом деятельности, поэтому надо построить занятие так, чтобы сформировать потребность в деятельности, помочь определить цель и составить план, определить способы, помочь выполнить контроль и оценить результаты деятельности.

Такие действия, усвоенные под руководством педагога на занятиях в объединении «Сувенирная лавка», не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать силу творца.

         На этапе освоения новой темы, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свой проект изделия.

В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предлагаются готовые образцы. В процессе выполнения работы, даже изготавливая изделие по образцу, дети  проявляют индивидуальность исполнения, изменяя его по цветовому решению, добавляя свои элементы.

       3. Развитие  компетенций происходит через освоение новых видов и способов деятельности, в рамках которых обучаемые могут самостоятельно решать проблемы. К новым видам творческой деятельности нужно отнести исследование, которому присущи элементы творчества, новизны. Данный метод предусматривает формирование банка идей, приобретение опыта творчества, т.к. процесс изготовления любого изделия начинается с его исследования: выполнения эскизов, зарисовок, выбора оптимального  варианта  композиции, разработки конструкции изделия, её декорирование. Организуя проектную деятельность, проводим опыты, наблюдения за живой природой, изучаем вместе с детьми старинные  изделия.

    4. По другому принципу должна проходить оценка достижений обучающихся.  Главным условием реализации компетентностного подхода является изменение принципов оценивания: от оценивания «с вычитанием» (оценочная система строится как постепенное ухудшение «идеала» - отличного ответа) – к оцениванию «со сложением» (оцениваются все результаты деятельности учащихся, при этом, дополнительный результат складывается с полученным ранее). При этом, разные оценки соответствуют разным уровням компетенций: низший уровень соответствует знанию и пониманию основных требований к деятельности (уровень новичка); промежуточный уровень соответствует умению действовать в стандартных ситуациях (уровень грамотного пользователя), высокий уровень компетентности, на котором ученик приобретает способность к творческому решению сложных задач (профессиональный уровень). В программе предусмотрен раздел «мониторинг результатов обучения», в соответствии с которым мы проводим итоговую диагностику в конце каждого года. Но наиболее полно оценка уровня компетентности детей проводится независимыми экспертами во время представления работ на различных творческих конкурсах.

Победители и призеры творческих конкурсов объединения «Сувенирная лавка»

Годы	Уровни
	Муниципальный	Краевой	Российский	Международный
2016	1	3	12	1
2017	3	3	15	2
2018	4	6	23	3

Главной отличительной чертой компетентностного подхода является его деятельностный  характер. Критерием  проявления компетенции будет   умение анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную оценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать, работать без постоянного руководства, проявлять инициативу, замечать проблемы и искать пути их решения на основе здравых рассуждений – это ключевые компетентности, которые формируются как в общем, так и в дополнительном образовании.  Практика показывает, что компетентностный подход в дополнительном образовании позволяет успешно развивать творческие способности обучающихся. Но сначала педагог должен творчески подойти к разработке учебной программы, выбрать виды деятельности, методы и формы обучения, которые  помогут включить  детей в интересную  творческую деятельность.