Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по ФГОС

по разделу «Причастие» на тему «Слитное и раздельное написание не с причастиями».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок объяснения нового материала в процессе изучения раздела «Морфология. Причастие».

Цель урока: подвести обучающихся к пониманию условий слитного и раздельного написания НЕ с причастиями, __

формирование умений реализации новых способов действия

Тема урока: Слитное и раздельное написание не с причастиями».				Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Задачи: повторить правила написания не с другими, ранее изученными, частями речи; создать условия для формирования навыка правописания не с причастиями; совершенствовать умения анализировать, сопоставлять языковые факты, делать выводы; обучение умению получать максимум информации из любого материала; совершенствовать способность к самооценке.
Планируемые результаты
Предметные: знакомство с условиями выбора правильных написаний НЕ с причастиями; развитие навыков слитного / раздельного написания НЕ с причастиями; правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку НЕ- и частицу НЕ с причастиями.		Метапредметные: составлять алгоритм и использовать его при рассуждении; работать в группе, анализировать и классифицировать изученные языковые единицы, делать выводы на основе наблюдений; обобщать знания о правописании НЕ с другими частями речи, делать выбор написания, использовать в речи, исправлять ошибки.			Личностные: развивать стремление к речевому самосовершенствованию; расширять объём усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, история.
Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся			УУД
Мотивация к учебной деятельности. Цели: - создание условий для изучения нового материала, осуществление эмоционального настроя на будущую деятельность (проверка теоретической и практической готовности идти дальше).	Проверяет готовность рабочих мест. Создает положительный настрой учащихся на урок. Эмоциональный настрой на урок поможет создать высказывание Конфуция: Того, кто (не)задумывается о далеких трудностях, (не)пременно поджидают близкие (не)приятности. - Ребята, прочитайте, пожалуйста, предложение. Объясните орфограммы, данные в скобках? - Кто написал эти слова? - Что вы знаете из истории о Конфуции? - Как вы понимаете смысл высказывания?		Подготовка класса к работе: приветствие партнеров по плечу улыбкой, проверка готовности рабочего места. Ученики выразительно читают предложение, обозначают орфограммы: - частица не с глаголом «задумывается» пишется раздельно - (не)пременно - это наречие, которое без не не употребляется - (не) приятности –существительное, в данном случае не является приставкой. - эти слова написал Конфуций –древний мыслитель и философ Китая. -  смысл высказывания я понимаю так: человек в молодости не задумывается, какое здоровье у него будет в старости и ведет нездоровый образ жизни или не заботится о своем здоровье.			Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний + затруднение в индивидуальной деятельности Цель: Выявление причины затруднения, совместное целеполагание	- Ребята, в ходе урока вам надо оценивать свою познавательную деятельность. У каждого на партах лежит «Карта самооценивания» (Приложение 1), куда будете вносить количество заработанных баллов по выполненным заданиям. Прошу каждого подписать их. Внимательно прочитайте предложения (ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ)    Проанализируйте написание разных частей речи с не и сформулируйте самостоятельно тему урока и основную цель. Плох (не) известный друг для добрых услуг. Учись доброму, худое на ум (не) пойдет. Плохо тому, кому пойти (не) к кому. (Не)которые добру научают, а другие на зло наставляют. (Не)друг никому не мил. (Не)доумевающий взгляд друга смущал. (Не) отправленное другу письмо лежало на столе. Записать предложения, определить, как пишутся слова с НЕ. Комментарий учеников и учителя к случаям написания, вызвавшим сомнение. - Какими правилами правописания НЕ со словами вы пользовались? Примеры. - Какие слова вызвали у вас затруднение? - Какая часть речи? - Обладаем ли мы достаточными знаниями, чтобы сделать это безошибочно? - Почему? - Что нужно сделать, чтобы преодолеть это затруднение? Совместное целеполагание.		- В каждом предложении есть написание НЕ с какой-либо частью речи: с прилагательным (неизвестный), глаголом (не пойдет), местоимениями (не к кому, некоторые), существительным (недруг). Всё это мы изучали. - В двух последних предложениях правописание слов «недоумевающий, не отправленное» вызвало затруднение. - Это причастия.  - Значит, тема сегодняшнего урока: «Правописание НЕ с причастиями». - Основная цель урока - знакомство с правилом правописания не с причастиями. Взаимопроверка и взаимооценка работ учащимися. Оценивают свою деятельность в «Карте самооценивания».			Познавательные: владение приёмами анализа и систематизации материала. Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цели и задачи урока без помощи учителя. Коммуникативные: формирование умений совместного решения проблемы; формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других.
Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств реализации. - формирование представления об условиях выбора слитного / раздельного написания не с причастиями.	Организация работы в группах по изучению нового материала. Используется подводящий диалог. Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно. 1.     Раскаты грома, не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха. 2.     Письмо не распечатано. 3.     Сквозь незанавешенные окна было видно звёздное небо. 4.     Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам. 5.     Он бросил на нее недоумевающий взгляд. 6.     Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе. Приложение 2		Планируют свою деятельность. 1 группа В  (не)проглядной  чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу. Ты выбираешься на опушку и слышишь (не)уловимый шёпот осинок. У реки ветви ивы склоняются к воде и смотрят в прозрачную, (не)замутнённую гладь. Приложение 2 Б) Приведите собственные примеры, продолжив текст. 2 группа Составляет таблицу при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями, заполняет примерами. -в пятом предложении в причастии «недоумевающий» НЕ пишется слитно, так как оно полное, без НЕ не употребляется, значит пишем в левом столбце. - в первом предложении причастие «непрекращающегося» с НЕ пишется слитно, потому что оно полное, при нем нет зависимого слова, значит пишем в левом столбце под номером 3. - в 3 предложении причастие «незанавешенные» (окна) пишется слитно, нет зависимого слова и противопоставления, значит пишу в левом столбце. - в первом предложении причастие «смолкавшие» с НЕ пишется раздельно, потому что при нем есть зависимые слова «ни на минуту», значит пишем в правый столбик - во 2 предложении «не распечатано» - НЕ пишем раздельно, потому что краткое причастие. - в 6 предложении причастие «вымытая» с НЕ пишется раздельно, есть противопоставление с союзом А, следовательно, пишем в правый столбик. Таблица (Приложение 3) слитно раздельно 1.Не употребляется без НЕ. 1. Краткое причастие. 2.Нет противопоставления с союзом А 2.Есть противопоставление с союзом А 3.Нет зависимого слова. 3.Есть зависимое слово. 3 группа Составляет алгоритм рассуждения при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями. (Не)обжитые в лесу пространства. Воздух, ещё (не)ставший знойным, приятно освежает. Молнии, (не)разъярённые, а обессиленные, полыхают за рекой. Лёгкий, (не)уловимый ветерок медленно гонит облака. Маленькие, (не)окрепшие ёлочки росли на поляне. Приложение 2 Алгоритм. 1.     Употребляется ли без НЕ (не употребляется – слитно) 2.     Полное или краткое. (краткое – пишу раздельно) 3.     Полное: есть ли противопоставление или зависимое слово? (Есть – пишу раздельно. Нет – пишу слитно.) Приложение 3 Планируют свою деятельность. Оценивают свою деятельность в оценочном листе.			Познавательные: анализ объектов с целью выяснения их признаков; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: оценивание результатов деятельности (своей-чужой); определение целей этапов учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: формирование умений совместного решения проблемы; формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Реализация построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового знания.	Предлагает прочитать правило в учебнике Подготовьте два вопроса по новой теме и задайте один ученику, сидящему впереди вас, а другой- партнеру по плечу. - Как нужно рассуждать, применяя данное правило? Обращаю ваше внимание на то, что правило написания НЕ с причастиями состоит из двух частей. Проанализируйте предложения: 1)    Трава не скошена. 2)    Не скошенная крестьянами трава. 3)    Не скошенная, а зеленеющая трава. Сделайте вывод, когда не с причастиями пишется раздельно? Проанализируйте предложения и сделайте вывод, когда не с причастиями пишется слитно. 1)    Нескошенная трава. 2)    Недоумевающий взгляд.		Знакомятся с правилом в учебнике. Не с причастиями пишется раздельно: 1)    С краткими причастиями. 2)    С полными причастиями, при которых есть зависимые слова. 3)    С полными причастиями, если есть противопоставление с союзом а. Проанализировав эти 2 примера, можно сделать следующий вывод: НЕ пишется слитно с полными причастиями: 1)    Если без НЕ не употребляется. 2)    Если при них нет зависимых слов и нет противопоставления с союзом а.			Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: построение монологического высказывания; выражение своих мыслей с полнотой и точностью, формулирование собственного мнения, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений
Диагностическая пауза (этап физической разрядки) Цель: сменить вид деятельности.	Игра. Зачитывает сочетания слов, где встречаются причастия с НЕ. При слитном написании – хлопаем в ладоши, при раздельном написании – топаем ногами.		При слитном написании – хлопают в ладоши, при раздельном написании – топают ногами.			Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Первичное закрепление.  Цель: применение нового знания в типовых заданиях; развитие предметных навыков (орфографической зоркости).	1. Возвращаемся к ситуации, вызвавшей затруднения, разрешите ее с опорой на новое знание. Какой алгоритм твоей деятельности? 2. Решение типовых заданий с проговариванием вслух алгоритма – упражнение учебника. Не прекращающийся весь день шум ливня. Непрекращающийся шум ливня. 3,4,5 примеры – письменно Непроявившийся небосклон. Не прояснившийся после бури небосклон. Нескошенная трава.		Разрешают проблемную ситуацию с опорой на новые знания. Решают типовые задания с проговариванием вслух алгоритма 1 ученик комментирует: «Причастие с не пишу раздельно, так как есть зависимые слова: «весь день», в корне безударная гласная а, проверочное слово «однократно» 2 ученик отвечает: «Пишу слитно, не – приставка, так как нет зависимых слов и противопоставления». 3 ученик объясняет: «Пишем причастие с не слитно, так как нет зависимых слов и противопоставления, это полное причастие». Проверочное слово – ясно. 4 ученик комментирует: «Полное причастие пишу раздельно, так как есть зависимое слово» 5 ученик говорит: «Полное причастие пишем слитно, потому что нет зависимых слов и противопоставлений».			Познавательные: формирование системы знаний; анализ с целью выявления условий правописания НЕ с причастиями; построение речевого высказывания. Регулятивные: формирование четких и последовательных действий в процессе работы. Коммуникативные: формирование умений совместного решения проблемы; формирование умений
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка, умение применять новые знания в типовых условиях.	Самостоятельная работа с самопроверкой. Спишите, раскрывая скобки, расставляя пропущенные запятые. Графически обозначьте причастные обороты. Объясните другу. На бруснике блестела (не) высохшая трава. Река (не) замерзавшая целую зиму безмолвно струит свои мутные  воды. Комната( не) проветрена. Собака (не) видевшая тигра (не) боится его. Шорох ветвей ничем  (не) заглушаемый раздавался близко. Проверь себя. На бруснике блестела невысохшая трава. Река, не замерзавшая целую зиму, безмолвно струит свои мутные  воды. Комната не проветрена. Собака, не видевшая тигра, не боится его. Шорох ветвей, ничем  не заглушаемый, раздавался близко.		Списывают, раскрывая скобки, расставляя пропущенные запятые. Графически обозначают причастные обороты. Объясняют другу. Осуществляют проверку, сравнивая с эталоном. Проверяют себя.  Оценивают свою деятельность в оценочном листе. - 1 предложение: «Это полное причастие, у которого нет зависимых слов и противопоставления, поэтому пишем слитно. Выделяем приставку не, подчеркиваем слитное написание» - 2 предложение: «Полное причастие пишем раздельно, так как есть зависимое слово «целую зиму». Орфограмма - пробел» - 3 предложение: «Перед нами краткое причастие, пишем раздельно. Орфограмма - пробел» - 4 предложение: «Полное причастие пишем раздельно, так как есть зависимое слово «тигра». Орфограмма - пробел»			Познавательные: осуществление поиска необходимой информации Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий, выполнение учебных действий. Личностные: способность самооценки своих действий
Повторение и закрепление нового. Цель:	Организует самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по выбору. Приложение 5. - Задание с пометкой «на 3» должны выполнить все ученики. Задания с пометками «на 4» и «на 5» выполняете по желанию Вы можете выполнять задание с другом (в паре) или индивидуально. Время выполнения - 10 минут.  Задание на «3» – в данных выражениях раскрыть скобки. Объяснить слитно-раздельное написание НЕ.  (взаимоконтроль). Слитно:   А – не употребляется без не Б – отсутствие зависимых слов Раздельно: В - есть противопоставления с союзом А Г - есть зависимое слово Д – краткое причастие Трава (не) скошена, никогда (не) знавшие страха,(не) скошенные луга, еще (не) решенная задача;(не) сделанная, а лишь начатая работа, никем (не) собранные ягоды, тетради (не) собраны; (не)навидящий ложь, (не) придуманное, а взятое из книги предложение,(не) окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд. Проверь себя и друга. Д Г Б Г В Г Д А В Б А Задание на «4» Распространите данные причастия зависимыми словами, от данных причастий образуйте краткую форму, напишите орфографически правильно полученный вариант. Образец: незаконченная стройка – не законченная ещё стройка – стройка не закончена (Не)прочитанная книга – _________ - _________ (не)украшенная елка – ____________ - ________ (не)выполненное задание – _________ - _______ (не)замеченная ошибка – ___________ - ______ (не)законченная работа – ___________ - _____ Самопроверка по ключу. (Не)прочитанная книга – не прочитанная мною книга, книга не прочитана, (не)украшенная елка – еще не украшенная елка, елка не украшена, (не)выполненное задание – не выполненное учениками задание, задание не выполнено. (не)замеченная ошибка – не замеченная учителем ошибка, ошибка не замечена  (не)законченная работа – не законченная вовремя работа, работа не закончена. Задание на «5» Спишите предложения, раскройте скобки, напишите орфографически правильно полученный вариант. 1. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен. 2. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве. 3. (Не)жданный успех голову кружит. 4. (Не)скошенный луг пестрел цветами. 5. Письмо так и осталось (не)отправленным. 6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной. 7. Под окном стоял ещё (не)облетевший клён. 8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд. 9. День зачёта был ещё (не)назначен. Самопроверка по ключу. 1. Для знающего мир светел, для незнающего – тёмен. 2. Незнающий меры будет горевать в богатстве. 3. Нежданный успех голову кружит. 4. Нескошенный луг пестрел цветами. 5. Письмо так и осталось не отправленным. 6. Ошибка в работе осталась незамеченной. 7. Под окном стоял ещё не облетевший клён. 8. Я отвел от него недоумевающий взгляд. 9. День зачёта был ещё не назначен.		Учащиеся выбирают задания в соответствии со своим уровнем знаний. Учащиеся сами оценивают результат своей работы, проверяя выполнение задания по ключу.  Оценивают свою деятельность в оценочном листе. Выполняют задание, проверяют себя по ключу. Оценивают свою деятельность в оценочном листе. Выполняют задание, проверяют себя по ключу. Оценивают свою деятельность в оценочном листе. Работа в группах, парах.			Регулятивные: формирование четких и последовательных действий в процессе работы; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: формирование умений совместного решения проблемы; формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Самооценка результатов деятельности.  Цель: рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке.	Организуется рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке. Приемы: беседа. - Какие цели ставили в начале урока? - Что нового узнали? - Каким способом? - Где будете использовать? - Какие затруднения? - Твои результаты? Оценка работы в группе.		Оценивают свою деятельность на уроке, ее результаты. Выставляют себе итоговую оценку в оценочном листе - ознакомиться с правилами правописания не с причастиями. - узнали условия выбора орфограмм, составляли алгоритм и использовали его при рассуждении. - затруднения в запоминании раздельного написания НЕ с причастиями при словах – еще, совсем, отнюдь, далеко.			Регулятивные: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Личностные: самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
Домашнее задание	Комментирует ДЗ по группам, дает инструктаж по его выполнению. Дифференцированное задание: 1) Упражнение №  ____ 2) Подобрать из художественного текста (не менее 6 предложений) предложения на слитное и раздельное написание не с причастиями. 3) Написать лингвистическую сказку на тему «Частица НЕ с причастиями».		Самостоятельно определяют уровень своих умений для выполнения домашнего задания.

Приложение 1

Карта самооценивания.

Фамилия, имя____________________________________________________

Класс________________________________________________________

Система оценивания:

«+» - справился с заданием без затруднений,

«+ - »- справился с заданием, но возникли сложности,

«+»  - не справился с заданием

Этапы урока	Оценка ученика	Оценка учителя
Актуализация знаний
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация Открытие «новых» знаний.
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа
Повторение и закрепление нового.	1. 2. 3.	1. 2. 3.
Итоговая оценка

Критерии оценивания:

Если у вас:

5-4,5 «+» - ставим оценку «5»

4-3,5 «+ -» - ставим «4»

3- 2,5 «-» - ставим «3»

Приложение 2

1 группа

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно.

В  (не)проглядной  чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

Ты выбираешься на опушку и слышишь (не)уловимый шёпот осинок.

У реки ветви ивы склоняются к воде и смотрят в прозрачную, (не)замутнённую гладь.

2 группа

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно.

1.     Раскаты грома,  не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха.

2.     Письмо не распечатано.

3.     Сквозь не занавешенные, а открытые окна было видно звёздное небо.

4.     В непроглядной  чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

5.     Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам.

6.     Он бросил на нее недоумевающий взгляд.

7.     Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе.

8.     Тетради были ещё не проверены.

3 группа

Составляет  алгоритм рассуждения  при решении вопроса о слитном или раздельном написании  НЕ с  причастиями.

 (Не)обжитые в лесу пространства. Воздух, ещё (не)ставший знойным, приятно освежает. Молнии, (не)разъярённые, а обессиленные, полыхают за рекой. Лёгкий, (не)уловимый ветерок медленно гонит облака. Маленькие, (не)окрепшие ёлочки росли на поляне.

Приложение 3

Алгоритм. 1.     Смотрим, употребляется ли без НЕ Если _________________________________ Если_________________________________ 1.     Смотрим, полное или краткое. Если_________________________________ 2.     Если полное, смотрим: есть ли______________________________ или__________________________________? Есть_________________________________  Нет ________________________________	Алгоритм. 1.      Смотрим, употребляется ли без НЕ Если _________________________________ Если_________________________________ 2.      Смотрим, полное или краткое. Если_________________________________ 3.      Если полное, смотрим: есть ли______________________________ или__________________________________? Есть_________________________________  Нет ________________________________
Алгоритм. 1.      Смотрим, употребляется ли без НЕ Если _________________________________ Если_________________________________ 2.      Смотрим, полное или краткое. Если_________________________________ 3.      Если полное, смотрим: есть ли______________________________ или__________________________________? Есть_________________________________  Нет ________________________________	Алгоритм. 1.      Смотрим, употребляется ли без НЕ Если _________________________________ Если_________________________________ 2.      Смотрим, полное или краткое. Если_________________________________ 3.      Если полное, смотрим: есть ли______________________________ или__________________________________? Есть_________________________________  Нет ________________________________
Алгоритм. 1.      Смотрим, употребляется ли без НЕ Если _________________________________ Если_________________________________ 2.      Смотрим, полное или краткое. Если_________________________________ 3.      Если полное, смотрим: есть ли______________________________ или__________________________________? Есть_________________________________  Нет ________________________________	Алгоритм. 1.      Смотрим, употребляется ли без НЕ Если _________________________________ Если_________________________________ 2.      Смотрим, полное или краткое. Если_________________________________ 3.      Если полное, смотрим: есть ли______________________________ или__________________________________? Есть_________________________________  Нет ________________________________

                                                                                                                                                          Приложение 4

1.     Таблица

слитно	раздельно
1.	1
2.	2.
3.	3.

2.      

2.Таблица

слитно	раздельно
1.	1
2.	2.
3.	3.

3.      

3.     Таблица

слитно	раздельно
1.	1
2.	2.
3.	3.

4.      

4.     Таблица

слитно	раздельно
1.	1
2.	2.
3.	3.

Приложение 5

Дифференцированные задания.

1 уровень сложности -  На «3»

в данных  выражениях раскрыть скобки. Объяснить слитно-раздельное написание НЕ.  (взаимоконтроль).

Слитно:  

А – не употребляется без не

Б – отсутствие зависимых слов

Раздельно:

В - есть противопоставления с союзом А

Г - есть зависимое слово

Д – краткое причастие

Трава (не) скошена, никогда (не) знавшие страха,(не) скошенные луга, еще (не) решенная задача;(не) сделанная, а лишь начатая работа, никем (не) собранные ягоды, тетради (не) собраны; (не)навидящий ложь, (не) придуманное, а взятое из книги предложение,(не) окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд.

1.     Проверь себя и друга.

Д Г Б Г В Г Д А В Б А

«5» -11 заданий

«4» - 10-9 заданий

«3» - 8-7 заданий

2 уровень сложности -  На «4»

Распространите данные причастия зависимыми словами, от данных причастий образуйте краткую форму,  напишите орфографически правильно полученный вариант.

Образец: незаконченная стройка – не законченная ещё стройка – стройка не закончена

(Не)прочитанная книга – _________ - _________

(не)украшенная елка – ____________ - ________

(не)выполненное задание – _________ - _______

(не)замеченная ошибка – ___________ - ______

 (не)законченная работа – ___________ - _____

1.     Самопроверка по ключу.

(Не)прочитанная книга – не прочитанная мною книга, книга не прочитана ,

(не)украшенная елка – еще не украшенная елка, елка не украшена,

(не)выполненное задание – не выполненное учениками задание, задание не выполнено.

(не)замеченная ошибка – не замеченная учителем ошибка, ошибка не замечена

 (не)законченная работа – не законченная вовремя работа, работа не закончена.

«5» -5  заданий

«4» - 4  задания

«3» - 3 задания

3 уровень сложности -  на «5»

Спишите предложения, раскройте скобки, напишите орфографически правильно полученный вариант.

1. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен.

2. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве.

3. (Не)жданный успех голову кружит.

4. (Не)скошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось (не)отправленным.

6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной.

7. Под окном стоял ещё (не)облетевший клён.

8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё (не)назначен.

3. Самопроверка по ключу.

1. Для знающего мир светел, для незнающего – тёмен.

2. Незнающий меры будет горевать в богатстве.

3. Нежданный успех голову кружит.

4. Нескошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось неотправленным.

6. Ошибка в работе осталась незамеченной.

7. Под окном стоял ещё не облетевший клён.

8. Я отвел от него недоумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё не назначен.

«5» - 9 заданий

«4» - 8-7 заданий

«3» - 6-5 заданий