Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения

                                                                         Автор: учитель русского языка и литературы Мажитова Ж.Д.

Саумалкольская школа №1, Казахстан, Северо-Казахстанская область,  Айыртауский район, с.Саумалколь

Тема: Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения
Цель: формирование  знаний о союзных и бессоюзных сложных предложениях

Задачи:

Обучающие:

- обеспечить формирование знаний о сложном предложении;

-создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.

Развивающие:

 - развивать умственные действия как интеллектуальные явления (обобщение, анализ);  речь учащихся.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию у детей личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок – исследование

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, карточки, памятки

Ход урока :
I. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности рабочих мест учащихся к началу урока.  Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесёт вам радость общения друг с другом.

- Сегодня на уроке вам предстоит активно потрудиться. Начнём наш урок  со словарной работы

II.1. Словарный диктант «Узнай слово по лексическому значению»( слайд 2)

·         маленькая книжечка, листы которой скреплены иголочками (брошюра)

·         группа экспертов, присуждающих премии на выставках, конкурсах (жюри)

·         прибор в виде раскрывающегося в воздухе большого зонта для прыжка с самолёта или спуска с него груза (парашют)

·         обращение к кому-нибудь, призывающее удовлетворить какие-нибудь нужды, желания (просьба)

·         служебное сообщение, донесение младшего по званию (рапорт)

·         военное приветствие, отдание почестей кому-нибудь выстрелами, ракетами, выкидыванием флага. (салют)

·         раздел науки о языке, в котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки (пунктуация)

·         раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения (синтаксис)
2. Игра « Кто я?» (Слайд 3) 

·          Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я?

·         Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка. Кто я?

·         Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я?

·         Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится восклицательный знак. Кто я?

·          Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют?

·         Я – предложение. Состою только из главных членов предложений. Как меня называют?

·          Я – предложение. Во мне есть не только главные члены предложения,но и второстепенные. Как меня называют? 

·          Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют? А как называют предложение с 2 или более грамматическими основами?

-Молодцы. Давайте так же дружно продолжим наше знакомство со сложными предложениями. 
III. Работа по теме урока « Сложное предложение»( записать в тетрадях темы урока ).Разобрать примеры, данные на слайдах. Поиск грамматической основы и составление схем сложных предложений

- По какому признаку можно разделить сложные предложения на группы? (Союзные, бессоюзные) 

- Можно ли по схемам отличить сложное предложение союзное от бессоюзного? 

                                                                                              [ ], и [ ].             [ ] , [ ].                                                                                  

- У вас на партах  конверты с заданием.  Выпишите сложные союзные предложения, подчеркните грамматические основы. Прежде чем преступить к работе , обсудите с товарищем ваше решение. Составьте схемы предложений.  
IV.Работа по развитию речи.
1) Упражнение «Правильное употребление союзов». 
Учитель зачитывает предложения, учащиеся замечают речевые ошибки. 
Наступило утро, а туристы отправились в поход. 
Солнышко ещё не взошло, и на дворе уже светло. 
Вода в реке Волге поднялась, но Волга стала широкой, как море. 
2) Выполнение упражнения 189. Составьте из простых предложений сложные с союзами и, а, но, запишите. 
Затем проходит коллективное обсуждение правильности употребления союзов. 
- Как разделяются части сложного предложения? А как определить место постановки запятой? 
Выслушиваются ответы детей. Пока продолжается обсуждение, как не ошибиться при постановке запятой.
V. Коллективное составление алгоритма по постановке запятой в сложном предложении.
- С чего стоит начать? 

1.Найди грамматическую основу предложения 

- Что нам это даст? ( Мы поймем сложное ли перед нами предложение) 
- Как мы докажем, что предложение сложное? 

2.Определи, сколько частей в данном предложении 
(количество частей соответствует 
количеству грамматических основ) 

- Итак, мы нашли в предложении грамматические основы. Их оказалось – две. Вывод: мы имеем сложное предложение, состоящее из двух простых. 

3.Найди союз, который связывает части сложного предложения 

- Два простых предложения в составе сложного связывает союз. 

4.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую.
Рассмотрение примера.
1. В предложении – Ветерок перебирает пеструю листву, и в нем уже чувствуется осенняя прохлада. - две грамматические основы: а) ветерок перебирает; б) прохлада чувствуется. 
2. Это сложное предложение, в нём две части. 
3. Части сложного предложения связывает союз и. 
4. Первая часть сложного предложения заканчивается словом 
листву. После этого слова перед союзом и ставим запятую. 

В ходе работы над алгоритмом составляется памятка. 
Памятка 
Учись применять правило 
1. Найди грамматическую основу предложения. 
2. Определи, сколько частей в данном сложном предложении (количество частей соответствует количеству грамматических основ предложения). 
3. Найди союз, который связывает части сложного предложения. 
4. На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую. 
VI. Закрепление.
- Пользуйся памяткой, докажите правильность постановки знаков препинания
- Для закрепления нового навыка из части сложного предложения составьте полное предложение. Подсказкой послужит схема. 
VII. Итог урока
- Какую роль выполняют союзы в сложных предложениях? 
- В каких случаях запятая перед союзом не ставится? 
- В каком месте сложного предложения запятая ставится? 
Домашнее задание: составить  три сложных предложения с различными союзами. Выполнить упр.190

Рефлексия

Учитель: А сейчас я передаю слово  корреспонденту Мусиенко А.из информационно-познавательной передачи «Итоги»

 - Добрый день, дорогие учащиеся 5 «А» класса. Вы смотрите информационно- познавательную передачу «Итоги». Сегодня ребята 5 класса исследовали  тему «Сложное предложение» Теперь они знают, что сложным предложением называется предложение, в котором две и более грамматических основ. Напомним, что части данных предложений связываются союзами а, и, но, что, чтобы, потому что, когда. Между частями сложного предложения ставится запятая.

И в завершение нашего выпуска хотим поблагодарить учащихся за внимательность и  старания на уроке.  До новых встреч! (Мусиенко А. )