Смысловое чтение как основа формирования функциональной грамотности

         На уроках английского языка, как и на любом другом предмете, формируется функциональная грамотность учащихся, их умение применять полученные знания на практике, в различных жизненных ситуациях.

        Чтение на иностранном языке является одним из самых необходимых видов речевой деятельности для большинства людей. Не все из нас имеют возможность общаться с носителями языка (хотя в век высоких технологий это тоже не такая уж большая проблема), но читать могут все. Вот почему обучение чтению выступает в качестве целевой доминанты. Читающий человек способен мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений, адекватно оценивать ситуацию и находить верные решения. Чтение формирует качества социально ценного человека.

        Смысловое чтение является основой формирования ФГ на уроках иностранного языка.

        Смысловое чтение - это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества.

Цель смыслового чтения — максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и, как следствие, — письменной речи, способствует продуктивному обучению.

            Научиться мыслить в процессе чтения – важнейшая задача. В ее достижении безусловным помощником служит чтение с активным осмысливанием слов автора – необходимо самому себе пересказать то, что имел ввиду автор, переведя язык его мыслей на язык собственного понимания.          

            На уроках иностранного языка невозможно говорить о том, смысл чего не понятен. С целью облегчения работы учащихся с текстом на иностранном языке можно предложить следующую инструкцию:

1. Прочитайте заголовок и попытайтесь определить по нему основную мысль текста.

2. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь.

3. Найдите в тексте слова, сходные с русскими, которые вы можете понять без перевода.

 4. Внимательно изучите до- или послетекстовые задания, которые помогли бы вам понять содержание. ~ 304 ~

5. Прочитайте весь текст, не обращая внимания на незнакомые слова и другие языковые трудности. Постарайтесь представить себе его общее содержание.

 6. Обращайтесь к словарю только в том случае, когда незнакомое слово мешает вам понять общий смысл текста.

7. Мысленно представьте себе общее содержание прочитанного. Выделите для себя ту новую информацию, которую вы извлекли в процессе чтения.

            Смысловое чтение включает следующую уровневую систему стратегий работы с информацией: 1) предтекстовые; 2) текстовые; 3) посттекстовые.

1) предтекстовые стратегии направлены на включение активного восприятия информации, заключенной в тексте. Примерами таких служат: - Ориентиры предвосхищения содержания - выбор предложений: верно-не верно, согласен-не согласен, до-после;

- Мозговой штурм - ассоциации по поводу заявленной темы;

 - Глоссарий - составление словаря по теме текста;

 - Предваряющие вопросы - такие, ответы на которые обучающимся следует найти в тексте;

- Рассечение вопроса - смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его названия.

 - Прогноз и впечатления - попытка прогноза содержания книги после просмотра ее иллюстраций.

           2)Текстовые стратегии направлены на понимание текста и формирование его интерпретации у читающего, размышление во время чтения о том, что и как читает обучающийся и насколько хорошо понимает прочитанное.

Дерево предсказаний. Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести, тексте. Правила работы с данным приемом: ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум направлениям – «возможно» и «вероятно» (количество ветвей не ограничено), и листья – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Кластер - выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Такое оформление материала помогает выяснить и понять, что можно сказать (устно и письменно) по данной теме.

Фишбоун в переводе означает «рыбий скелет». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых обучающиеся по ходу чтения выписывают факты, подтверждающие наличие сформулированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть и факты. Факт придаѐт проблеме ясность и реальные очертания.

3)Посттекстовые стратегии необходимы для проверки понимания прочитанного и служат средством контроля за сформированностью умений смыслового чтения и возможным использованием полученной информации в будущем. Возможны следующие стратегии:

Люкентекст- текст с пропусками.

Синквейны-стихотворения из 5 строк, представляющие собой синтез информации в лаконичной форме.

Проверочный лист. Необходимо внимательно прочитать текст и мысленно выделить в нем основные мысли. Затем нужно пересказать текст. Учитываются следующие критерии: - Названа основная мысль текста (Да/Нет) - Названы главные мысли текста и основные детали (Да/Нет) - Присутствует логико-смысловая структура текста (Да/Нет) - Имеются необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста (Да/Нет)

         Таким образом, смысловое чтение служит неотъемлемой частью формирования функциональной грамотности при изучении иностранного языка и формирования способности эффективной обработки информации для выполнения поставленной учебно-познавательной задачи. Результатом смыслового чтения должно служить достижение обучающегося по осмыслению информации и перевода ее в личную ценность.