Социализация детей с ограниченными
возможностями здоровья:
проблемы и пути их решения
Понятие
“ ограничение возможности здоровья ” (ОВЗ) употребляется
по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными
повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в
условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость
эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности.
Недостаточная
выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью
высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной
недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией
движений. Малая дифференцированность движений кистей рук отрицательно
сказывается на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании,
письме.
Снижение
познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об
окружающем и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых
ребенку на первых этапах обучения в школе.
Негрубое
недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и
недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения
логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается
недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слухоречевой
памяти.
Нарушения
эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых
установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной
возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости,
апатичности.
Характерным
признаком семилетних детей с ОВЗ является недостаточная готовность к школе.
Дети с
задержкой психического развития составляют неоднородную группу, т.к. различными
являются причины и степень выраженности отставания в их развитии. В связи с
этим трудно построить психолого-педагогическую классификацию детей с ОВЗ. Общим
для детей данной категории являются недостаточность внимания, гиперактивность,
снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности
регуляции поведения. Однако стимуляция деятельности этих детей, оказание им
своевременной помощи позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая
в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей
того же возраста. Поэтому дети с ОВЗ, при создании им определенных
образовательных условий, способны овладеть программой основной
общеобразовательной школы.
Знаменитые
психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин в
качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный
опыт, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе
усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний
и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. В
процессе социализации актуализируется опыт ранних этапов онтогенеза, связанный
с формированием психических функций и первоначальных форм социального
поведения; передача социального опыта через систему обучения и воспитания; и,
наконец, взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности.
Главная
проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи
с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и
взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных
ценностей, а иногда и элементарного образования.
Решение
проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья является в
наши дни актуальным в силу объективных сложностей социального функционирования
и вхождения ребёнка в общество. Многочисленные трудности могут иметь как
биологическую, психическую, социальную природу, так и комплексный характер,
проявляться в разной степени выраженности.
Социализация– развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и
воспроизводства культуры, что происходит вовзаимодействии человека со
стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями
жизни на всех возрастных этапах. В процессе социализации индивид становится
личностью и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди
людей.
Основная проблема
социализации - это отклонения от
нормального становления личности детей с ограниченными
возможностями здоровья. Это проявляется в эмоционально-волевой сфере,
нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении
самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к
значительному ослаблению «силы личности».
Социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в
интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые
ценности и общепринятые нормы поведения необходимые для жизни в обществе.
Одним
из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является подготовка их к
самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во
«взрослую жизнь», для чего, прежде всего необходимо создать педагогические
условия в семье и образовательных организациях для социальной адаптации детей.
Социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья достигается путём проведения
социально-педагогической реабилитации и подготовки детей, родителей, педагогов
к принятию детей с особенностями в развитии.
В
современных условиях процесс внедрения инклюзивного образования является инновационным процессом,
позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения
детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного
языка, культуры, психических и физических возможностей.
Внедрение
инклюзивного образования обеспечивает дальнейшую гуманизацию образования,
признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное
образование, формирование профессионального педагогического сообщества нового
типа. В педагогической сфере подчеркивается важнейшая роль
педагога, его место, функции в обществе и повышаются предъявляемые к нему
требования и формируемые по отношению к нему социальные ожидания.
Обучение,
воспитание и развитие детей с отклонениями в психофизиологическом развитии и
поведении - сложная социально-педагогическая проблема. Основной целью
специальной педагогики является раннее выявление и преодоление недостатков в
развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и
адекватной интеграции в социум.
Одной
из основных задач обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
является становление личности каждого в целом, оптимальное развитие
потенциальных возможностей их познавательной деятельности, подготовка и
включение в среду в качестве полноправных членов общества.
Необходимо
включение разных форм работы активного включения родителей в обучении и
воспитании детей с ОВЗ.
Таким
образом, проблема социализации ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья связана с социально-психологическими и
психолого-педагогическими факторами. Несомненно, социально-педагогическая
сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями
здоровья напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки
детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнидеятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.