СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ в рамках Всероссийского проекта «Киноуроки в школах России»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 136 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

                         СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

                в рамках Всероссийского проекта  

                            «Киноуроки в школах России»

Соловьева А.В.-учитель начальных классов

Розум А.А.-учитель начальных классов

Донецк 2021

Содержание

    1.Актуальность проекта

    2.Цели и задачи

    3.Участники проекта

    4.Описание проекта

    5.Рабочий план реализации проекта

    6.Прогнозируемые результаты

    7.Оценка эффективности проекта

    8.Дальнейшее развитие

    9.Система контроля за ходом реализации

    10.Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность проекта

ХХ век наступил и прошел под заметным влиянием искусства экрана. Сначала кинематограф, затем – телевидение; не случайно и общение с компьютером в XXI веке также происходит через экран. Школьники смотрят все меньше отечественных фильмов, привыкают мыслить интернет-роликами. А между тем именно телевидение и экранная культура, формируемая через интернет, сейчас признаны самыми опасными средствами массовой коммуникации. Ученые исследуют влияние фильмов на рост насилия, роль кино и ТВ в пропаганде наркотиков, разрушении национального самосознания… Проблемы и в самом деле сложные, и проистекают они во многом из того, что в данном случае природа экрана двойственна: он может быть проводником как произведений искусства, так и каналом массовой коммуникации, по которому приходят в дом «отравляющие сознание» медиатексты (т.е. тексты, изложенные языком СМИ). Сейчас, когда средства массовой коммуникации являются средой распространения и функционирования искусства, возникает искушение рассматривать интернет с точки зрения приобщения к "электронным искусствам". Дети и подростки буквально живут в мире экрана, использование цифровых технологий стало привычным, ежедневным, оно обеспечивает целый ряд потребностей и делает привычными новые возможности. В этих условиях воспитательное значение экранной среды возрастает в десятки (если не в сотни) раз.

В наше время продолжается кризис привычной для предыдущих поколений стабильной системы ценностей. Традиции, идеалы, нормы морали и этики - все подвергается пересмотру. Это время предъявляет особые требования к формированию личности, оно заставляет вырабатывать ответственность и самостоятельность в суждениях, умения ставить себе задачи, творчески разрешать их и адекватно оценивать ситуацию, используя информацию из различных источников.

Работа с искусством экрана, представленная в программах развивающих курсов на материале кино, телевидения, видео, сейчас, с одной стороны, вызывает наибольший интерес у школьников, с другой - сложна для внедрения в педагогическую практику. Киноуроки (или уроки воспитания с использованием киноискусства) – одновременно и традиционная, и новая форма диалога со зрителем. Фильмы, специально снятые для школы, нацеленные на воспитание чувств и разговор о главных проблемах нашей жизни, становятся основой кинопедагогики на рубеже нового этапа нашей жизни.

Диалог с экраном - это переход с позиции «просто зрителя» на позицию собеседника, и далее: от сопереживания - к сотворчеству, к активному «достраиванию» экранного мира, к более глубокому пониманию авторскойконцепции, истолкованию фильма как модели мира; к самовыражению - через творчество. Кино – искусство, неизменно вызывающее наш интерес. И использование уроков кино ставит своей целью не только знакомство с основами киноязыка и жанрами экрана, но и обогащение восприятия. Благодаря киноурокам фирмы «Интелкино» можно найти точку опоры в искусстве, которое будет сопровождать юного зрителя всю жизнь. Стать грамотным зрителем и получать от кино больше удовольствия? Научиться не верить лживым новостям и обману в рекламе? Научиться видеть мир и понимать его по- новому?.. Почему бы и нет?..

Киноуроки – уникальный российский проект, который совмещает элементы воспитания и образования, даёт школьникам возможность приобщиться к ценностям человеческой культуры, морали, этики через работу с короткометражными фильмами, снятыми специально для этой цели.

Мы, педагоги ДНР, стараемся максимально развить ценностные ориентиры наших детей, пытаясь представить мир их глазами. Чтобы организовать эту деятельность наиболее эффективно и результативно, мы используем и традиционные, и инновационные методы обучения и воспитания. Детское кино, обладая двойной силой является настоящей находкойв процессе становления личности. Именно поэтому нас заинтересовал проект «Киноуроки России».И первым шагом стало сотрудничество с создателями этого проекта одновременно и традиционной, и новой формой диалога со зрителем. Фильмы, специально снятые для школы, нацеленные на воспитание чувств и видения главных проблем нашей жизни, становятся основой кинопедагогики на рубеже нового этапа нашей жизни.

Для ориентации в информационных системах и работы в высокотехнологичных структурах (типа компьютерных сетей) необходимы практические навыки диалога и развитое образное мышление; и ничто не заменит силы искусства и культуры в образовании и воспитании. При этом для процесса обучения важен способ мышления и познания, определяемый существованием и развитием системы искусств. Это определяет и требования к использованию киноуроков в учебно- воспитательном процессе.

Есть еще одна сторона актуальности и новизны проекта заключается в поддержке становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина ДНР.

          Киноуроки рассматриваются как часть преподавания аудиовизуальных искусств в современной школе. Не формально-логические объемы знаний, а умения чувствовать, осознавать, анализировать и сопоставлять – вот что должно становиться итогом киноурока.

Каждое качество раскрывается в идее одного профессионального короткометражного игрового фильма, задача которого – вызвать эмоциональный интерес, раскрыть образ героя, модель поведения. Важный результат киноурока – возникшая у школьников потребность подражания героям, обладающим рассматриваемым качеством.

Основой системы воспитания Проекта является проведение социальных практик, реализуемых в соответствии с тематикой просмотренных киноуроков.

Социальная практика – общественно полезное дело, инициированное классом после проведения киноурока, которое позволяет проявить раскрываемое качество личности на практике.

Цель социальных практик – создание условий для развития у детей и подростков понимания и принятия ценности созидательных качеств личности, формирования потребности в проявлении продуктивной социальной активности.

Информация о результатах выполнения социальных практик систематизируется и публикуется в ежемесячном журнале «Искусство созидать», освещается в информационной программе «Искусство созидать».

Инновационная система воспитания школьников, создаваемая в рамках Проекта, позволяет организовать воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях в увлекательной интерактивной форме. Современная школа, как значимый социальный институт развития подрастающего поколения, нуждается в качественном инновационном инструменте, способном сформировать в школьниках стремления к высоким идеалам, побудить к скорейшей реализации высоконравственных целей на практике.

Цели и задачи  проекта

Цель  деятельности  в рамках проекта - реализация одной из важнейших задач современного образования – «личностного развития обучающихся, в том числе духовно- нравственного и социокультурного, включая становление их гражданской идентичности, на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» («Государственный образовательный стандарт начального общего образования», общие положения, пункт 1.7). Формирование нравственной культуры, доброты, любви и уважения к себе и окружающему миру. 

Задачи

Обучающие:

·                    Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп;

·                    Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·    Научить разрабатывать и реализовывать социальные практики.

Развивающие:

·                       Развивать навыки самостоятельного анализа и оценки предполагаемой информации;

·                       Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

Воспитательные:

·                       Воспитание навыков сознательного поведения в обществе;

·                       Воспитание чувства товарищества, чувства личной ответственности.

Участники проекта

1.Розум Алена Алексеевна –учитель начальных классов, учитель высшей категории, классный руководитель 3-а класса.

2.Соловьева Александра Валериевна –учитель начальных классов, учитель высшей категории , «Старший учитель», классный руководитель 3-а класса.

3.Учащиеся 4А, 4б классов, родители.

Описание проекта

1.       Проведение киноурока.

1.1.    Каждую социальную практику предваряет проведение киноурока. Киноурок проводится педагогом,с учетом особенностей возраста и развития обучающихся.

1.2.    Обязательными требованиями к киноуроку являются:

1.2.1. Универсальная цель воспитательного занятия – формирование и развитие общекультурных и личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, основанных на раскрытии значений вводимых понятий о нравственных качествах личности человека. Принцип введения новых понятий – один киноурок – одно понятие.

1.2.2. Обсуждение фильма, заложенного в киноурок, выстраивается с учетом методических рекомендаций. Ключевым этапом киноурока является рефлексия обучающихся, нацеленная на побуждение к действию и проявление инициативы к созидательному действию.

1.3.    Киноурок проводится на базе МОУ, где возможно обеспечить просмотр кинокартины в хорошем качестве на профессиональном оборудовании для достижения максимального эффекта эмоционального напряжения и суггестии.

2.       Инициирование и выбор социальных практик.

2.1.    Инициатива реализации социальных практик исходит от учащихся. Обсуждение идей социальных практик проводится сразу после просмотра фильма и беседы о проявленных героями качеств личности. Необходимо зафиксировать в сознании детей возникшую потребность подражать положительному примеру, выраженную в стремлении к конкретному действию. Завершением данного этапа работы должен стать составленный примерный план выполнения общественно полезных дел.

2.2.    Типы и виды, уровень сложности социальных практик и уровни реализации могут быть различными. Полноценная реализация системы воспитания возможна при условии постепенного усложнения как вводимых понятий, так и уровней социальных практик с расширением сфер деятельности обучающихся и круга дополнительно привлекаемых участников.

2.2.1. Типы и виды социальных практик:

А) социально-педагогические – профилактические, развивающие, воспитательные мероприятия;

Б) социально-культурные – культурно-массовые мероприятия (спортивные, патриотические, развлекательные и т. д.);  научно-просветительские  мероприятия (с посещением музеев, галерей, выставочных залов); культурно-досуговая деятельность;

В) социально-бытовые – мероприятия по физическому и культурному развитию; по оказанию волонтерской помощи ветеранам, пенсионерам, лицам с ОВЗ;

Г) социально-медицинские – профилактические оздоровительные мероприятия; мониторинги знаний с помощью викторин, опросов, тренингов;

Д) социально-трудовые – волонтерская социально значимая трудовая деятельность; профориентационные проекты.

3.       Реализация социальных практик.

3.1.    На этапе введения социальных практик в систему воспитательной работы в МОУ они могут выполняться силами детей и педагогов самостоятельно и с привлечением дополнительных специалистов, в зависимости от выбранного вида, типа и уровня сложности практики.

Календарно-тематическое планирование

Первая неделя – проведение киноурока (просмотр фильма, обсуждение), рефлексией которого становится инициирование школьниками социальной практики. Все предложенные варианты фиксируются для дальнейшей проработки.

Вторая неделя – выбор общественно полезного дела по теме киноурока из предложенных, определение сроков ее реализации.

Третья неделя – реализация выбранной общественно полезного дела по теме киноурока, рефлексия – обсуждение результатов.

При условии введения ограничений и дистанционных форм образования киноуроки возможно проводить в онлайн-режиме. С вариантом дистанционного киноурока можно ознакомиться по ссылке https://youtu.be/upsfw3yUoyo.

          Проведение киноуроков предполагает использование фильмов и методических пособий к ним, размещенных на электронной площадке Министерства просвещения РФ – «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/special-course/kino и сайте проекта «Киноуроки в школах России» https://kinouroki.ru/films/

№	Раздел/ тема	Количество часов			Формы контроля
		теория	практика	Всего
Раздел № 1. Тема: Настоящая дружба «Не трус и не предатель»
1.	Вежливый отказ, несогла­сие.	1		1	Кейс-стади
2.	Работа над основными нравственными понятиями: дружба, смелость, честность.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
3.	Социальная практика «Мой друг»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание фотоотчёта.
4.		2	6	8
Раздел № 2. Тема: Доброжелательность «Хорошие песни»
5.	Работа над понятиями дружелюбие, сочувствие, сопереживание, стремление понять ближнего.	1		1	Собеседование
6.	Формирование основ гражданской идентичности, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	1	2	3	Экспресс-диагностика
7.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	1		1	Кейс-стади
8.	Умение вести диалог.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
9.	Социальная практика «Доброе слово»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
10.		4	8	12
Раздел № 3. Тема: Экология снаружи – экология внутри «Стеша»
11.	Представление об экологии как основе жизни современного мира.	1		1	Собеседование
12.	Знакомство с понятиями «героизм», «самоотверженность» и «верность своему идеалу» на примере сюжета фильма «Стеша».	1	2	3	Экспресс-диагностика
13.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	1		1	Кейс-стади
14.	Эко – волонтёрство (высадка растений, уборка территории, изготовление кормушек, помощь приюту для бездомных животных «Пиф»	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
15.	Социальная практика «Земля-мой дом».		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
16.		4	8	12
Раздел № 4.  Тема: Доброта «Новогодний подарок»
17.	Знакомство с глубинными смыслами привычных понятий  «дар» (подарок),  «сопереживание», «чувство долга», «умение сочувствовать».	1		1	Собеседование
18.	Выход из конфликтных, спорных ситуаций.	1	2	3	Экспресс-диагностика
19.	Формирование и  закрепление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	1		1	Кейс-стади
20.	«Человек, как солнышко»: добро делать просто.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
21.	Социальная практика «Новогодний подарок»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
22.		4	8	12
Раздел № 5. Тема: Справедливость «Великий»
23.	Что такое справедливость	1		1	Собеседование
24.	Понимание того, что такое справедливость,  насколько относительным бывает представление разных людей о справедливости; умение анализировать и оценивать поступки других и свои поступки.	1	2	3	Экспресс-диагностика
25.	Насколько я справедлив?	1		1	Кейс-стади
26.	«Великие люди рядом с нами». В гостях у пара олимпийцев.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
27.	Социальная практика «Великие люди»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
28.		4	8	12
Раздел № 6. Тема: Бескорыстие «За руку с Богом»
29.	Что такое бескорыстие. Быть бескорыстным – легко или сложно?	1		1	Собеседование
30.	Урок самопознания.	1	2	3	Экспресс-диагностика
31.	Развивать этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания окружающим.	1		1	Кейс-стади
32.	«Оранжевое настроение»: подготовка к практикуму.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
33.	Социальная практика «Просто так» / «Подари улыбку» / «День добрых дел»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
34.		4	8	12
Раздел № 7. Тема: Воображение «Мой друг – Единорог»
35.	Знакомство с  понятиями «фантазия», «воображение», «творчество».	1		1	Собеседование
36.	Знакомство с понятиями «сопереживание», «умение дружить».	1	2	3	Экспресс-диагностика
37.	Учимся мечтать	1		1	Кейс-стади
38.	«Солнышки и ромашки» Как сделать праздник себе и особым детям.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
39.	Социальная практика: совместный праздник Масленица с особыми детками проекта «Огонёк Добра»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
40.		4	8	12
Раздел № 8. Тема: чувство долга «Лошадка для героя»
41.	Знакомство с понятиями «героизм», «патриотизм», «чувство долга».	1		1	Собеседование
42.	Освоение социальной роли обучающегося, развитие эмоциональных мотивов деятельности и формирование личностного смысла деятельности	1	2	3	Экспресс-диагностика
43.	Понятия «умение сочувствовать» и «сострадание»	1		1	Кейс-стади
44.	«Историю нельзя забыть» (посещение музея)	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
45.	Социальная практика «БабушкиНа радость»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
46.		4	8	12
Раздел № 9. Тема: верность идеалам «Другой мир»
47.	Актуализация знаний по теме «Доброта», «Сострадание». Введение понятия «Верность идеалам»	1		1	Собеседование
48.	Что такое преданность? Верный ли и преданный я друг?	1	2	3	Экспресс-диагностика
49.	Не забывай свою мечту.	1		1	Кейс-стади
50.	Урок доброты с волонтёром «Огонька Добра» о детях в интернатах для слабовидящих и незрячих.	1	2	3	Интерактивное занятие. Экспресс-диагностика
51.	Социальная практика «Тактильная книжка слабовидящим детям»		4	4	Социальная практика, рефлексия. Создание видео отчёта.
52.		4	8	12
	ИТОГО	34	70	104

Перечень доступных фильмов и рассматриваемых нравственных качеств (все фильмы обеспечены методическими разработками)

	Фильм	Качество
Доступны на сайтах «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/special-course/kino) и «Киноуроки в школах России» (https://kinouroki.ru/films)
1.	Ванька-адмирал	Герой, пример для подражания
2.	Великий	Справедливость
3.	Воин света	Отзывчивость
4.	Друг в беде не бросит	Помощь вместо осуждения
5.	Другой мир	Верность
6.	За руку с богом	Бескорыстие
7.	Лошадка для героя	Чувство долга
8.	Мандарин	Радость за другого
9.	Мой друг единорог	Воображение, фантазия
10.	Мой танец	Честность
11.	Наследники Победы	Патриотизм
12.	Не трус и не предатель	Дружба
13.	Новогодний подарок	Добро
14.	Стеша	Уважительное отношение к природе
15.	Трудный выбор	Моральный выбор
16.	Хорошие песни	Доброжелательность
17.	Честь имею	Честь
18.	Шайба	Мужество
Доступны на сайте «Киноуроки в школах России» с сентября 2020 года
19.	5 дней	Созидательный труд
20.	Александр	Ответственность (за свои поступки перед другими)
21.	БВ	Любовь, прощение
22.	Дом	Коллективизм
23.	Если бы не я	Сила воли, сила духа
24.	Когда небо улыбается	Радость познания
25.	Мой друг Дима Зорин	Благородство
26.	Музыка внутри	Милосердие
27.	Неанисия	ЗОЖ
28.	Песня ветра	Дружба
29.	Там, где мечтают медведи	Ответственность (перед миром и человечеством)
30.	Экзамен	Аккуратность
31.	ЭРА	Мечта

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

В результате обучающиеся получат навыки организации благотворительных, волонтерских, социальных практик через реализацию общественно-полезного дела.

В результате реализации проекта обучающиеся  должны знать:

1.                  Отличие понятий «этика» и «этикет».

2.                  Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

3.                  Правила вежливости и красивых манер.

4.                  Заповеди и соответствующие притчи.

5.                  Источники наших нравственных знаний.

6.                  О совести как основе нравственности.

7.                  О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

10. Выполнять общение.

11. На практике применять методы самовоспитания и са­моконтроля.

12. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

13. Проявлять тактичность и доброжелательность в обще­нии.

14. Быть сострадательными к чужому горю.

15.Не обижать животных и птиц.

16. Различать добро и зло, давать правильную оценку по­ступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

17.Проявлять положительные моральные качества в дос­тойном поведении, поступках.

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм,по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой  О.А.Карабановой, 2014). Наблюдения педагогов и родителей.

ОЦЕНКА РИСКОВ И МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИХ МИНИМИЗАЦИИ

Классификация рисков	Характеристика рисков	Пути минимизации рисков
Проектные	Риск возникновения ошибок, неточностей в проектной разработке	1. Проведение предварительных исследований. 2. Учет опыта аналогичных проектов.
Технические	Неправильное использование технических устройств Поломка компьютера, принтера, телефона Отсутствие интернет - связи, ее плохое качество Уровень квалификации участников команды проекта не соответствует поставленным задачам	Создание условий для эффективной эксплуатации технических средств.
Финансовые	Отсутствие бюджета, возникновение непредвиденных расходов
Организационные	Отсутствие поддержки сотрудников Конфликт внутри проектной группы	1. Налаживание коммуникаций между членами команды проекта. 2. Промежуточный и текущий контроль. 3. Регламентирование работы по проекту.

ПЛАН ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

В результате обучающиеся получат навыки организации благотворительных, волонтерских, социальных практик через реализацию общественно-полезного дела.

Школа  расширит границы реализации  проекта за счет вовлечения в данную деятельность общеобразовательных учреждений района и города.

В результате данного проекта будет создана эффективная система работы    по развитию жизнедеятельности детей, приобщению их к общественной  жизни Донецкой Народной Республики, которая обеспечит комплексное решение оздоровительных, образовательных, развивающих и воспитательных задач, а также совершенствование и модернизацию образовательного процесса, реализацию новых Государственных стандартов и выполнение государственного заказа, как основу сохранения и укрепления нации.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗА ХОДОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Контроль является необходимым элементом исполнения проекта. Команда исполнения проектом координирует и направляет технические и организационные взаимосвязи проекта. В ходе реализации проекта накапливается информация о выполнении работ, возникающих проблемах. Информация включает в себя:

·                     – результаты проекта – продукты или услуги, требования к которым были отражены в плановой документации, и которые должны быть произведены или предоставлены для завершения проекта;

·                     – информацию об исполнении расписания;

·                     – информацию об исполнении бюджета проекта;

·                     – информацию о соответствии продукции проекта требованиям к качеству (о степени достижения стандартов качества);

·                     – информацию о степени использования ресурсов проекта.

Контроль должен обеспечить:

·                     – мониторинг (систематическое и планомерное наблюдение за всеми процессами реализации проекта);

·                     – выявление отклонений от целей реализации проекта;

·                     – прогнозирование последствий сложившейся ситуации;

·                     – обоснование необходимости принятия корректирующего воздействия.

Контроль осуществляется на основании отчетности об исполнении проекта, включающей в себя:

·                     • отчеты о состоянии проекта – характеризуют его состояние (расходование ресурсов, исполнение расписания и бюджета) на отчетную дату;

·                     • отчеты о прогрессе проекта – позволяют судить о динамике проекта (какие результаты достигнуты, какие операции завершены, а какие находятся в стадии выполнения);

·                     • прогнозы – суждения о будущем состоянии и прогрессе проекта.

Различают три вида контроля: предварительный, текущий и заключительный.

Предварительный контроль осуществляется до фактического начала работ но реализации проекта и направлен на соблюдение определенных правил и процедур. Он включает в себя контроль трудовых, материальных и финансовых ресурсов с точки зрения установления требований к ним и предельных величин.

Текущий контроль осуществляется непосредственно при реализации проекта. Он основан на сравнении достигнутых результатов с установленными в проекте стоимостными, временными и ресурсными характеристиками. Различают следующие виды текущего контроля:

·                     – контроль времени (достижение промежуточных целей и объемов работ);

·                     – бюджета (уровень расходования финансовых средств);

·                     – ресурсов (фактические затраты материально-технических ресурсов);

·                     – качества (уровень качества работ).

Заключительный контроль проводится на стадии завершения проекта для интегральной оценки реализации проекта в целом.

Система контроля должна обеспечивать оперативную оценку состояния реализации проекта для обоснования и принятия решений по управлению временем, стоимостью, ресурсами и качеством выполняемых работ. На этапе построения системы контроля необходимо определить:

·                     – состав и уровень детализации работ, подлежащих контролю;

·                     – состав показателей и формы представления первичной информации;

·                     – сроки представления первичной информации и сводно-аналитических отчетов;

·                     – лиц, ответственных за полноту, достоверность и своевременность представляемых данных;

·                     – состав, методы и технологию аналитических и графических отчетов;

·                     – комплекс используемых программно-аналитических средств.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.                 Разработка и проведение социальных практик в системе работы проекта «Киноуроки в школах России»

2.                 Презентация работ проекта на школьном уровне.

3.                 Презентация работ проекта на районном  уровне.

4.                 Презентация работ проекта на международном  уровне.

https://youtu.be/cKYZvCRWNBw

https://vk.com/wall-69614724_3593

https://cloud.mail.ru/public/4GU8/43iwa1Bw7

https://cloud.mail.ru/public/sXav/4P8f3ufkC

https://www.kinouroki.ru/praktika/?find%5Bregion%5D=&find%5Bcity%5D=&find%5Bname%5D=%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D1%83%D0%BC&find%5Bvideolesson%5D=&find%5Bvideolesson%5D=&find%5Bquality%5D=&find%5Bquality%5D=

5.                 Определение перспектив развития проекта с администрацией школы и администрацией отдела образования ДНР.

6.                 Подведение итогов работы.

Литература

Основная литература:

1.                                     Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Прогресс, 1974.

2.                                     Баранов О. А. Экран становится прутом: из опыта работы учителя. – М.: Просвещение, 1979.

3.                                     Бондаренко Е. А. Диалог с экраном. – М. Аргус, 1995.

4.                                     Бондаренко Е. А. Путешествие в мир кино. – М: Олма-пресс гранд, 2003.

5.                                     Бондаренко Е. А. Экскурсия в мир экрана. – М., Аргус, 1995.

6.                                     Вайсфельд И. В. Поэзия педагогического поиска //Искусство кино.1976. № 5.  С. 120-132.

7.                                     Вайсфельд И. В., Демин В. П. и др. Встречи с музой: беседы о киноискусстве. Для учащихся ст. классов. Кн.1-2. М.: Просвещение, 1981.

8.                                     Василюк Ф. Е. Психология переживания. – М., 1984.

9.                                     Гращенкова И. Н. Кино как средство эстетического воспитания: социально- эстетический потенциал современного кинопроцесса: учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1986.

10.                              Дубровская Е. В. Маленькие истории с большим смыслом: дидактическое пособие. – СПб, 2020.

11.                              Зримое слово: Кино и литература: диалектика взаимодействия / Отв. ред. Н. С. Горняцкая. Л.: Искусство, 1985.

12.                              Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

13.                              Кино: от студии до зрительного зала / Сост. Е. Нагирняк, В. Петрова. – М.: Сов. Россия, 1980.

14.                              Левшина И. С. Подросток и экран. – М.: Педагогика, 1939.

15.                              Методическое пособие по кинообразованию: пер. с англ. – М.: Ассоциация деятелей кинообразования СССР, 1990.

16.                              Пензин С. Кино – воспитатель молодежи: беседы о киноискусстве. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1975. .

17.                              Поличко Г. А. Экспериментальная программа школьного факультатива "Литература и кино": для 8-10 классов средней общеобразовательной школы. – М.: Мин. просв. СССР, 1978.

18.                              Усов Ю. Н. В мире экранных искусств – М., 1996.

19.                              Усов Ю. Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10 классов. – Таллинн: Министерство просвещения Эстонии, 1980.

20.                              Федоров А. В. Трудно быть молодым: Кино и школа. М.: Киноцентр, 1989.

21.                              Фрейлих С. Беседы о советском кино: кн. для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1985.

Дополнительная литература

1.Актуальные      проблемы   социально-педагогического   образования:сборник статей – Директ-Медиа, 2015.

2.Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика / М.И. Рожков. - М.: Владос, 2016

3.Юзефавичус, Т. А. Проблемы социальной работы с молодежью / Т.А. Юзефавичус. - М.: Academia, 2014.

4.История России. Учебник / А.С. Орлов и др. - М.: Юрайт, Проспект, 2016

Электронные и Internet-ресурсы

Официальный сайт «Киноуроки в школах России» https://kinouroki.ru

Российская   электронная   школа:   проект        «Киноуроки в школах России» https://resh.edu.ru/special-course/kino

Информационная грамотность        и        медиаобразование         для    всех http://www.mediagram.ru/

Журнал «Медиа. Информация. Коммуникация» http://mic.org.ru

Библиотека «Медиаобразование»

http://mediaeducation.ucoz.ru/news/ehlektronnaja_nauchnaja_biblioteka_mediaobrazovanie/201 4-02-04-3

Научи хорошему - https://whatisgood.ru/

Общее дело - https://общее-дело.рф

Методическая разработка

воспитательного мероприятия «Уроки Победы»

в рамках народного проекта «Киноуроки в школах России»

Тема

 «Наследники Победы»

для учащихся начальной школы (3 класс)

                                              Соловьева А.В.

                                       Розум А.А.

                                                                    учителя начальных классов

Донецк 2020

Оглавление

1.                 Актуальность и новизна работы…………………………………………..3

2.                 Цели и задачи  ……………………………………………………………..4

3.                 Основная часть (разработка мероприятия)………………………………5

4.                 Источники..………………………………………………………………..10

Актуальность и новизна работы

Данная разработка составлена в рамках инновационной педагогической технологии Всероссийский проект «Киноуроки в школах России», позволяющей организовать воспитательный процесс в увлекательной и интерактивной форме.

Мероприятие направлено на реализацию одной из важнейших задач - освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством, воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника. В результате обучающиеся получат навыки организации благотворительных, волонтерских, социальных практик через реализацию общественно-полезного дела.

Ожидаемые результаты: осознание таких понятий как чувство долга, героизм, особенностей проявления чувства долга в наше время – в быту и в экстремальных ситуациях, умение анализировать и оценивать поступки других и свои поступки.

Цели:

· Формирование у учащихся представлений о чувстве памяти поколений, героизме, самоотверженности;

· формирование основ гражданской идентичности, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, умения вести диалог.

Задачи: 

личностные:

· ознакомить детей с понятиями «героизм», «патриотизм»,

«чувство долга», «умение сочувствовать» и «сострадание» на примере сюжета фильма;

· начать овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· продолжить принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие эмоциональных мотивов деятельности и формирование личностного смысла деятельности;

· развить представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

· продолжить развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, работу на итоговый результат;

метапредметные:

· развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения;

предметные:

· развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.

Методы: словесные; частично-поисковый; методы самостоятельной и групповой работы.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная; групповая.

Виды деятельности: беседа, просмотр с комментированием (рекомендовано создателями проекта Киноуроки России), декламация стихотворений, работа в группах.

Оборудование : проектор, экран, ноутбук, видеофильм, презентация, задания для работы в группах

Ход мероприятия

Организационный момент

Эпиграф

Такого они сокрушили врага,

Такую победу их сталь утвердила,

Что ими оплачены даже снега,

Которые их покрывают могилы.

                                                           (С.Орлов)

 Определение темы

-Прочитайте эпиграф, подумайте. О каком историческом событии будем говорить?

Эмоциональный настрой занятия

Просмотр видеоролика к песне «От героев былых времен» (текст: Е. Агронович, музыка: Р.Хозак)

Подготовка к просмотру фильма «Наследники победы»

-Предлагаю вам вспомнить некоторые слова, связанные с ВОВ

Вам будут заданы короткие вопросы. Сигнал  к ответу – поднятая рука  (используется прием мозговой штурм) :

1.                 «Тигр», на которого русские охотились с гранатой – это ...

Ответ: Танк немецкий.

2.                 Лучший танк Советской армии во время ВО войны?

Ответ: Т-34

3.                 Какое оружие называется женским именем?

Ответ: «Катюша»

4.                 Как называется праздничный проход всех групп и родов войск по Красной площади?   Ответ: Парад

5.                 По льду какого озера проходила дорога жизни?

Ответ: По льду Ладожского озера

6.                 Зачем во время войны окна заклеивали крест на крест бумагой или тканью?

Ответ: Чтобы стёкла не выбило ударной волной от взорвавшегося снаряда.

(На слайдах презентации показываются картинки с ответами)

Просмотр фильма

В помещении должно быть удобно смотреть – по освещению, по местам для зрителей. Если это обычный класс – лучше попросить ребят поставить стулья так, чтобы им было комфортно смотреть (не строго по рядам, например, а по полукругу или ломаной линией).

-Сейчас мы с вами посмотрим фильм «Наследники Победы», который рассказывает о ваших ровесниках. Возможно, он поможет нам понять, где же истоки героизма и почему мы так бережно храним память о героических поступках, почему так важно понимать это сегодня и проявлять эту память в обыденной жизни.

-Кто такие наследники?

-Что означает слово «Победа?»

Словарь

Наследники- продолжатели чьей-то деятельности; преемники.

Победа- успех в сражении, соревновании, закончившийся поражением соперника.

Просмотр фильма с остановками и информационными справками-комментариями

1.                 От начала и до 3мин 45 сек

Обсуждение

- Что происходит в семье Дениски?

- Почему прадедушка перед смертью не хочет ни с кем разговаривать и грустит?

- Почему самый старый человек в семье общается только с самым маленьким?

- Кто такие «тимуровцы»?

Информационная лента (сообщение сопровождается электронной презентацией)

Ученик о «тимуровцах»: ребята из книги А. Гайдара "Тимур и его команда" делают добрые дела, не рассчитывая на благодарность и зачастую тайно. Их цель – заменить ушедших в армию родственников, облегчить жизнь оставшихся в поселке. Бескорыстное служение обществу без расчета на похвалу, награду – основной смысл повести Аркадия Гайдара. Тимуровцы оказывают помощь родственникам ушедших в армию, защищая их сады от воришек, нося воду, разыскивая пропавших домашних животных.

2.                 Просмотр фильма  до 12 мин 02 сек

Обсуждение.

- Как создается отряд ОСН «Новые тимуровцы»?

- Кого мы можем назвать предателем?

- Почему мальчик отказывается вступить в отряд?

- Какие аргументы приводит?

- Какая книга подтолкнула ребят к созданию отряда?

-Кто становится командиром отряда?

- О каком знаке говорится и за какие заслуги его вручали в годы Великой Отечественной войны?

- Какое решение принимает Дениска, чтобы помочь своему прадеду?

- Кто поможет Дениске?

- Как и где происходит встреча ОСН с Дениской?

-Какое решение принимают ребята?

- На предыдущих уроках мы говорили с вами о блокадном Ленинграде и о дороге жизни. Давайте вспомним что мы об этом знаем:

Информационная лента (сообщение  сопровождается электронной презентацией)

Ученик о блокаде Ленинграда

В те горестные военные дни фашисты окружили город Ленинград кольцом блокады. Это было страшное время. Постоянные обстрелы города, голод, холод, смерть. Длилась блокада почти 900 дней (с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года). Все жители блокадного Ленинграда стали защитниками города, чтобы не отдать его врагу, ведь фашисты хотели  стереть Ленинград с лица земли – взорвать и сжечь всю его красоту, уничтожить всех жителей.

Ученик о дороге жизни

Военной зимой по льду Ладожского озера к Ленинграду шли машины с продуктами, топливом и одеждой, а обратно на Большую землю эти машин вывозили раненых. Это дорога помогла сохранить жизнь многим ленинградцам, поэтому ее так и назвали – Дорога жизни.

Ученик стихотворение о блокадном Ленинграде

Дети блокады

Их теперь совсем немного -

Тех, кто пережил блокаду,

Кто у самого порога

Побывал к земному аду.

Были это дети просто,

Лишь мечтавшие о хлебе,

Дети маленького роста,

А душой почти на небе.

Каждый час грозил им смертью,

Каждый день был в сотню лет,

И за это лихолетье

Им положен Целый Свет.

Целый Свет всего, что можно,

И всего, чего нельзя.

Только будем осторожней –

Не расплещем память зря.

Память у людей конечна –+

Так устроен человек,

Но ТАКОЕ надо вечно

Не забыть. Из века в век!

Лев Зазерский

3.                 Просмотр фильма  до 16 мин

Обсуждение

- Вспомните, какая была первая реакция продавца антикварного магазина?

- Как вы думаете, почему он так отреагировали на вопрос детей?

- Почему, встретившись с детьми второй раз, продавец изменил к ним свое отношение?
- Почему смотритель выставки ретромашин и мотоциклов сразу откликнулся на просьбу детей?
- В чем состоит ценность значка для смотрителя?

- Что вы знаете о военных шоферах?

Информационная лента (сообщение сопровождается электронной презентацией)

Ученик о военных шоферах

На Дороге жизни хорошо знали шофёра Максима Твердохлеба.

В канун 1942 года он должен был доставить мандарины из Грузии детям на новогоднюю ёлку. Ехать пришлось ночью. Но фашисты не спали. Два «мессера» атаковали грузовик и изрешетили его пулями. Разбилось смотровое стекло, водителя ранило в руку, из машины повалил пар. Можно было выскочить из машины! Но как же детишки?

Отважный шофёр довёл машину до берега, в ней потом насчитали 49 пробоин. Ленинградские дети получили на новогодней ёлке мандарины.

По этой дороге вывозили детей, стариков, больных и раненых-всего более полумиллиона человек. По дну озера был проложен электрический трубопровод, снабжавший Ленинград горючим. Грузовики шли под пулями под постоянной бомбежкой, поэтому дорога в Ленинград для них была Дорогой Смерти.

Ученик о значке «Отличному шоферу»

Значок «Отличному шоферу» учреждён Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 июля 1943 г.
Знаком (значком) награждались лица рядового и младшего начальствующего состава автомобильных войск и автотранспортных частей Красной Армии, систематически показывающие высокие достижения.

Просмотр фильма до конца

Обсуждение

- Почему отряд стал называться ОСД?

- Почему ребята сделали вывод, что награды живут не в руках, а в сердцах?

- Почему значок был очень ценным для прадедушки?

- Что значит быть в команде? Что может людей объединить в команду?

 - Кто может управлять командой?  Каким должен быть командир?

Выберите подходящие качества для ребят из отряда ОСД. (Слайд)  (Скромные, злые, добрые, внимательные, безразличные, бескорыстные, веселые, дружные, смелые, шустрые, чуткие, добросовестные, медлительные).

- Что самое главное в делах детей из фильма? (Ребята готовы прийти на помощь тем, кто попал в беду)

-Какой вывод вы сделали для себя после просмотра фильма?

Работа в группах (3 минуты)

Обучающиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает задание.

1 группа

Какой совет можно дать мальчику, который не захотел быть в отряде?

2 группа

Какие человеческие качества вырабатываются при работе в команде?

3 группа

Какой список добрых дел можно составить для нашего класса?

4 группа

Какой бескорыстный поступок вы могли бы совершить?

Ребята презентуют ответы каждой группы

Итог занятия

- Можем ли мы организовать отряд, подобный тому, что мы видели сегодня?

-  Нужны ли современному обществу люди, обладающие скромностью, добротой, вниманием, бескорыстностью, люди веселые, дружные, смелые, шустрые, чуткие, добросовестные?

- Как называют людей, которые помогают другим бескорыстно без вознаграждения? (волонтёры)

- Какие добрые дела делали вы всем классом?

       Сейчас вы получите звездочки, подумайте и напишите на них, какое доброе дело вы хотите сделать в ближайшее время. Читать мы не будем, как гласит народная мудрость: «Кто добр поистине, тот творит добро в молчании» (Слайд)

      Скоро День Победы нашей страны в Великой отечественной войне. Участников осталось совсем немного, они нуждаются в помощи, порой просто в вашем внимании, окажите ветеранам внимание и помощь.

 Наше мероприятие подходит к концу. Вам предлагается творческое задание: провести социальный опрос среди ваших родителей и родственников и выяснить есть ли в семьях герои войны, как они об этом узнали, что вообще знают о своих родных, которые жили во время войны.

Источники

1.Алифанова «Первые шаги»

2.Ермолаева, Гаврилова «Чудесный город» (2-е издание, часть –1)

3.https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2018/11/01/detyam-o-blokade-leningrada

4.https://shvetsovmn.livejournal.com/14298.html

5.https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-ladoga-doroga-zhizni-v-podgotovitelnoi-k-shkole-grupe.html

Краткое описание документа:

Цель деятельности в рамках проекта - реализация одной из важнейших задач современного образования – «личностного развития обучающихся, в том числе духовно- нравственного и социокультурного, включая становление их гражданской идентичности, на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» («Государственный образовательный стандарт начального общего образования», общие положения, пункт 1.7). Формирование нравственной культуры, доброты, любви и уважения к себе и окружающему миру.