Содержание и специфика теоретической и практической готовности учителя к профессиональной деятельности.

Содержание и специфика готовности учителя к

профессиональной  деятельности.

Теоретическая готовность
Обобщённое умение педагогически мыслить:
Общие умения		Частные умения
Аналитические умения		• анализировать педагогические явления; • осмысливать каждый элемент педагогического явления в связи с целым и во взаимодействии с другими элементами;  • находить в педагогической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям; • правильно диагностировать педагогическое явление; • формулировать приоритетные педагогические задачи и находить оптимальные способы их решения;
Прогностические умения		• формулировка диагностируемых образовательных целей и задач; • отбор методов их достижения; • предвидение возможных отклонений при достижении результата и выбор способов их преодоления;  • мысленная проработка структуры и отдельных компонентов образовательного процесса; • конструирование содержания взаимодействия участников образовательного процесса;
Проективные  умения		• вычленять поле образовательных проблем и обосновывать способы их поэтапной реализации;  • планировать содержание и виды деятельности участников образовательного процесса с учетом их потребностей, возможностей, интересов, средств, опыта и собственных качеств личности; • определять отдельные этапы педагогического процесса и задачи, характерные для них; • планировать индивидуальную работу с учащимися   • планировать развитие воспитательной среды и связей школы с родителями и общественностью
Рефлексивные умения  определять:		• правильность сформулированных целей, их преобразование, (конкретизация) в те или иные задачи; • адекватность решаемых приоритетных задач необходимым условиям; • соответствие содержания деятельности поставленным задачам;  • эффективность применявшихся методов, приемов и средств педагогической деятельности; • причины успехов и неудач, ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач обучения и воспитания;
Практическая готовность
Организационная (организаторская) группа умений:
Мобилизационные умения	• привлекать внимание учащихся, развивать у них устойчивый интерес к учению; • формировать потребности в знаниях; • формировать учебные навыки и обучать приемам научной организации учебной деятельности; • формировать у учащихся активное, творческое отношение к явлениям окружающей действительности путем создания и решения проблемных ситуаций;  • разумно использовать методы поощрения и наказания, создавать атмосферу сопереживания
Информационно-дидактические умения	• доступно, с учетом специфики предмета, уровня обученности (подготовленности) учащихся, их жизненного опыта и возраста излагать учебный материал; • используя различные методы обучения и их сочетания (рассказ, объяснение, беседа, проблемное обучение и др.), логически правильно выстроить процесс преподавания и усвоения учебной информации учащимися;  • доступно, лаконично и выразительно формулировать вопросы; • эффективно использовать ТСО, средства наглядности, ЭВТ; • оперативно диагностировать характер и уровень усвоения учащимися учебного материала; • оперативно изменять (в случае необходимости) логику и способ обучения учащихся
Развивающие умения	• определение «зоны ближайшего развития» учащихся, класса; • создание специальных условий и проблемных ситуаций для развития познавательных процессов, воли и чувств учащихся;  • стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления, потребности в установлении логических   отношений; • постановку вопросов, требующих применения ранее усвоенных знаний;  • индивидуальный подход к учащимся
Ориентационные умения	*формирование морально-ценностных установок воспитанников и их научного мировоззрения; *формирование устойчивого интереса к учебной деятельности, науке, производству и профессиональной деятельности, соответствующей склонностям и возможностям детей; *организация совместной творческой деятельности в целях развития социально значимых качеств личности
Коммуникативная группа умений
Перцептивные умения	• воспринимать и адекватно интерпретировать сигналы от партнера по общению; • глубоко проникать в личностную суть других людей;      •устанавливать индивидуальное своеобразие другого человека;   • на основе быстрой оценки внешних характеристик человека и манер его поведения определять его внутренний мир, направленность и возможные будущие действия;  • определять, к какому типу личности и темперамента относится человек; • по незначительным признакам улавливать характер переживаний, состояние человека, его причастность или непричастность к тем или иным событиям;  • находить в действиях и других проявлениях человека признаки, отличающие его от других и самого себя в сходных обстоятельствах в прошлом;  • видеть главное в другом человеке, правильно определять его отношение к социальным ценностям;
Собственно умения педагогического (вербального) общения	*осуществление коммуникативной атаки, привлечение к себе внимания четырьмя способами  1) речью (вербальным обращением к учащимся); 2) паузами в речи с активным внутренним общением; 3) развешиванием наглядных пособий, таблиц, записями на доске; 4) смешанным вариантом; *установление психологического контакта с классом;     *управление общением в педагогическом процессе, которое предполагает органично и последовательно действовать в публичной обстановке, т. е. умение общаться на людях *установление эмоциональной обратной связи в процессе общения
Педагогическая техника	• выбор правильного тона и стиля в обращении с воспитанниками и другими субъектами педагогического взаимодействия; • управление их вниманием; * владение развитой культурой речи; • управление своим телом, умением снимать мышечное напряжение;  • регулирование своего психического состояния; • владение техникой интонирования для выражения разных чувств; • образная, красочная передача информации.