Комплексный анализ текста
Перед вами громада – русский язык!
Наслаждение глубокое зовет
вас,
наслаждение погрузиться во всю
неизмеримость его и изловить
чудные законы его.
Н.В.Гоголь.
Школы Российской
Федерации уже несколько лет проводят экзамен в 9- ых классах по новой форме, и
это связано с введением в средней школе профильного обучения, позволяющего
более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.
Попытки осмыслить
имеющееся базовое содержание учебного предмета на новом уровне ведут к
необходимости проведения специальной подготовки учащихся к анализу текста как
основной дидактической единицы.
Текстами человек окружён на
протяжении всей своей жизни.
Социальные сдвиги нашего
времени приводят к известному « расшатыванию» традиционных литературных норм
как на уровне единиц, так и на уровне текста.
Это выражается прежде
всего в росте ненормативных вариантных элементов, возникающих под влиянием
нелитературного просторечия, диалектов и полудиалектов, в обилии новых
иностранных слов и терминов и, наконец, в стилистическом снижении современной
устной и письменной речи, в заметной вульгаризации бытовой сферы общения.
Не менее
страшен процесс стилистического снижения и вульгаризации современного языка,
что связано с недостаточностью языковой и общей культуры, снижением уровня
интеллектуальности говорящих и пишущих, низким уровнем языковой и речевой
компетенции.
Среда влияет на язык, на
повседневное общение. Но сам язык, высокий, чистый, нравственный, истинно
народный, может и должен влиять на «среду обитания», на ее формирование,
улучшение, духовное наполнение и преображение. Следовательно, в воспитательном,
нравственно - педагогическом отношении « нашей надеждой и опорой» продолжает
оставаться « великий, могучий и свободный» русский язык.
По мысли Ф.И.Буслаева, «
основательное изучение родного языка раскрывает все нравственные силы
учащегося, дает ему истинно гуманистическое (человеческое) образование, а
вместе и свое собственное, народное».
В школьной практике
последних лет сложилось так, что на уроках родного языка вне поля зрения
остается его важнейшая сторона – эстетическая функция, проявляющаяся наиболее
полно и ярко в произведениях художественной литературы. Разные виды
грамматического разбора, однообразные упражнения по образцу. Списки слов для
заучивания в учебнике, страх перед
контрольным диктантом - все это закрывает от учащихся главное в родном языке -
его удивительное богатство, красоту, то, чем может гордиться каждый, кто
считает русский язык своим родным языком.
Сегодня невозможно
представить учебно - воспитательную деятельность без изучения обширного
арсенала образовательных технологий. Учителю необходимо ориентироваться в
широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений,
не тратить время на открытие уже известного.
Основательное изучение
родного языка приведет к повышению уровня языковой и речевой компетентности
учащихся.
Принцип практической
направленности русского языка на формирование умений речевого общения требует
опоры на текст, который становится полноправным объектом изучения как
максимально информативная единица языка в речи, включающая значение всех
языковых средств. Внимание к закономерностям построения разных функционально-
смысловых типов речи, стилей, жанров помогает ученикам создавать свои высказывания,
целенаправленно отбирая языковые средства для выражения своих мыслей.
Поэтому важно продумать систему работы
с текстом таким образом, чтобы она способствовала видению красоты слова,
композиции, то есть воспитанию вкуса. Анализ текста позволяет увидеть динамику
речевой деятельности - от замысла до реализации. В результате формируется
литературная интуиция, спонтанная речь, которая имеет более
автоматизированный характер, так как находится в мысленном плане. Доказано, что
развитие спонтанной речи непосредственно влияет на совершенствование умений
самостоятельного создания текста.
При комплексном анализе
текста сливаются воедино задачи преподавания русского языка в школе:
практические и научные. А именно: показать, что разнообразные языковые средства
образуют сложную гармоничную систему, что существование языка подчиняется
строгим системным закономерностям, изучая которые ученые выводят правила.
Ученики должны понять особенности системного строения языка и его
функционирования в речи.
Комплексный анализ текста
- мощный стимул речевого развития учащихся, развития эмоциональной и
интеллектуальной сфер личности человека, взаимосвязанного развития обоих типов
мышления: ассоциативно- образного и логического.
Комплексный анализ текста - это не
только интересный, но и чрезвычайно полезный вид работы, при котором
осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка. Работа
с текстом развивает у учащегося языковое чувство, способствует устранению
грамматических и речевых ошибок, значительно углубляет стилистико -
семантическое восприятие произведений, дает почувствовать истинное богатство и
выразительные возможности русского языка.
Если проследить историю
исследования этой темы, можно отметить следующее. Разработана методика работы
по созданию и анализу текста на уровне развития речи. Среди таких авторов можно
отметить Сабаткоева Р.Б., подготовившего пособие, способствующее повышению
методического и теоретического уровня преподавания русского языка. Учителям -
практикам хорошо известны разработки такого типа: «Курс на мастерство»
Б.Я.Буяльского, «Уроки развития речи» Н.А.Пленкина.
Работу уже с готовым
текстом, учиться на классических образцах предлагает другая группа авторов. В
2003 году О.М.Безымянная и С.А.Лукьянов выпустили пособие «Диктанты с
комплексным анализом текста»; в 2006, 2007, 2008 годах группа авторов (под
редакцией Н.А.Сениной) издает пособие «Русский язык. 9 класс. Итоговая
аттестация».
Необходимо отметить, что единого
подхода к комплексному анализу текста нет. По этому поводу Е.И.Никитина в
статье «Раздумья по поводу комплексного анализа текста» («Русский язык в
школе».- 2001 г., №4) ставит под сомнение целесообразность использования
лингвистически «пестрых» наборов заданий: не подменяем ли мы анализ текста на элементарные
упражнения на «узнавание»?
Это доказывает, что
нельзя еще ставить точку в этом вопросе и искать новые пути работы по данной
теме. Но при организации комплексного анализа текста можно исходить из широко
известного высказывания Л.С.Выготского: «Слово приобретает свой смысл только во
фразе, но и сама фраза приобретает свой смысл только в контексте абзаца, абзац
- в контексте книги, книга - в контексте всего творчества автора».
Для формирования коммуникативной
компетенции учащихся на уроках русского языка подбираю текстовый
материал, направленный на развитие навыков анализа, обобщения и систематизации
знаний по всем разделам лингвистики.
Такая работа имеет большое значение
и для развития речи учащихся, т.к. задания предполагают построение связного
высказывания не только на лингвистическую тему, но и на понимание его
содержания, на понимание авторского замысла. Передача краткого содержания
способствует как подготовке к сжатому изложению в 9 классе, так и формированию
умения краткого и точного высказывания.
Кроме того, отрывки из текста
вызывают интерес школьников и к самому произведению, что играет не последнюю
роль в изучении литературы.
Данный дидактический материал может
быть с успехом использован при групповой работе, при работе в парах и в качестве
индивидуальных домашних заданий.
Это уникальный материал, имеющий
большое воспитательное значение, способствующий становлению морально-
нравственной личности даже в рамках современного общества, когда смешиваются
понятия добра и зла, совести, справедливости и т.д. Анализируя тексты, учащиеся
невольно задумываются о том, что является «большим» и «малым» для человека,
вступающего в жизнь, какую цель ставить перед собой, чтобы быть социально
востребованным человеком.
Учащиеся определяют основную мысль текста,
авторскую позицию, тип и стиль речи; анализируют лексику, изобразительно-
выразительные средства языка, морфологические признаки частей речи,
словообразовательные элементы, синтаксические конструкции, выполняют
пунктуационный разбор и т.д.
Анализируя текст и
отвечая на вопросы, учащимся необходимо использовать знания, полученные в 5-9
классах, в ходе работы ликвидировать «пробелы», обнаруженные при выполнении
заданий. Особенно важно выработать навыки анализа текста публицистического
стиля, содержащего , как правило, рассуждение. Ведь для успешной сдачи экзамена
учащийся должен научиться писать сочинение - рассуждение.
Не следует забывать и о
преемственности в обучении: впоследствии на ЕГЭ после 11 класса учащиеся
получают для анализа чаще всего именно публицистические тексты, и комплексный
анализ текстов данного типа является важным этапом в подготовке учащихся к
экзамену в 11 классе.
Кроме того,
исследуя текст, работая с отдельными словами, предложениями, ученик развивает
свою зрительную память, развивает орфографическую зоркость.
При комплексном анализе
текста сливаются воедино задачи преподавания русского языка в школе:
практические и научные. А именно: показать, что разнообразные языковые средства
образуют сложную гармоничную систему, что существование языка подчиняется
строгим системным закономерностям, изучая которые ученые выводят правила.
Ученики должны понять особенности системного строения языка и его
функционирования в речи.
Комплексный анализ текста
- мощный стимул речевого развития учащихся, развития эмоциональной и
интеллектуальной сфер личности человека, взаимосвязанного развития обоих типов
мышления: ассоциативно- образного и логического.
Во всех нормативных документах
последних лет подчеркивается важность формирования всех видов речевой
деятельности, определяющих способность осознанно воспринимать звучащую речь
(умение слушать) и печатное слово ( умение читать); грамотно, точно, логически
стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли,
учитывая условия речевого общения.
Раньше в центре внимания
учителя русского языка находилось письмо - его содержательная и нормативная
сторона. Казалось, чем больше на уроках ученик пишет, тем эффективнее проходит
процесс усвоения русского языка. Однако при этом нарушался один из основных
законов психолингвистики, заключающийся в том, что все виды речевой
деятельности в процессе школьного обучения должны формироваться в единстве и во
взаимосвязи. Школьный курс грамматики ограничивается изучением синтаксиса
изолированного предложения, закономерности же контекстной речи, выходящие
за пределы отдельных предложений, учащиеся познавали стихийно.
В последнее время
особенно остро ощущается потребность во всесторонне грамотных людях. Но зачастую
речь выпускников и учащихся школы этому требованию не соответствует. С
введением Единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников
11 класса и государственной итоговой аттестацией по новой форме для выпускников
9 класса возник интерес к проблеме комплексного анализа текста.
Комплексный анализ текста
позволяет решать обучающие, развивающие , воспитывающие задачи, дает
возможность учащимся реализовать свои творческие способности.
Овладение практической
грамотностью – одна из первых задач, которую ставят перед собой школьники.
Одна, но далеко не единственная. В современной жизни не менее важна и
речевая грамотность - умение связно выражать свои мысли, строить высказывания,
пользуясь нужными языковыми средствами. Решая эти задачи, обращаемся к
комплексному анализу текста. Такая работа не противоречит совершенствованию
орфографических и пунктуационных навыков, наоборот, помогает преодолеть
трудности, используя методы и приемы анализа текста.
Комплексный анализ текста
- способ актуализации текстообразующих элементов текста. У ученика должно
выработаться представление о его устройстве, опираясь на которое он мог бы его
воспринять и понять и в дальнейшем воспроизвести в той или иной форме.
Данные
повторительно-обобщающие упражнения и тексты с тестовыми заданиями для
комплексного анализа предназначены для повторения, обобщения и углубления
знаний учащихся в области языка и речи, для развития умения создавать
собственное высказывание на лингвистическую тему, для подготовки к сдаче экзамена
по русскому языку по новой форме в 9 классе.
Комплексный анализ текста
- один из видов работы с текстом, направленный на глубокое погружение в ткань
текста, на научное осознание написанного (высказанного). Комплексный анализ
текста предусматривает следующие умения и навыки: делать лингво - смысловой
анализ текстов различных функциональных типов; соблюдать нормы современного
русского литературного языка; пользоваться справочной литературой и
лингвистическими словарями.
Комплексный анализ текста
предполагает рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики,
орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации.
Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех
других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков и т.д.).
Текст помогает языковой единице выступать в своей функциональной роли. Работа с
текстом позволяет ученику проявить знания, вырабатывает умение ориентироваться
в языковом материале.
Комплексный анализ текста
создает представление о языке как о целостной функциональной единице. Учащиеся,
работая над анализом текста, выполняют исследовательскую работу, которая
требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового
чутья.
Комплексный анализ текста
может проводиться и в устной, и в письменной форме. Задания к тексту подобраны
с учетом знаний учащихся о системе языка, о правописании и речевой
деятельности.
Комплексный анализ текста
обнаруживает значительные резервы учебного процесса: выявляются механизмы
предупреждения неграмотности учащихся, создаются условия для положительной
мотивации, формируется познавательный интерес.
Комплексный анализ текста
воспитывает чуткое, бережное отношение к языку как средству общения, создает
условия для совершенствования речевой культуры, развивает творческие
способности учащихся.
Интуицию, языковое чутье
необходимо тренировать всегда, постоянно.
План
комплексного анализа прозаического текста.
- Определите
тему, основную мысль текста.
- Озаглавьте
текст. Объясните смысл названия.
- Определите
стиль текста, обоснуйте свое мнение.
- Укажите
средства художественной изобразительности (если анализируется
художественный текст).
- Определите, к
какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) относится текст.
- Определите,
какую связь между предложениями использует автор (цепную, параллельную, их
сочетание).
- Найдите в
тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; слова, употребленные в
переносном значении. Объясните их значение.
- Найдите
стилистически окрашенные слова. Какова их роль в тексте?
- Найдите в
тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы,
фразеологизмы. Объясните их значение.
- Сделайте на
материале текста разные виды разбора.
- Проанализируйте
орфографию и пунктуацию текста.
- Выделите
ключевые слова (словосочетания), составьте план.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.