Сообщение на тему "Формирование ключевых профессиональных компетенций"

Выступление на постоянно действующем семинаре «Школа педагогических знаний»

Тема: «Формирование ключевых профессиональных компетенций студентов через проектные технологии»

Преподаватель – Ильин С.А.

Сегодня студенту необходимо использовать знания в активной практической деятельности. Таким образом выпускник должен иметь достаточный для успешности в жизни личный опыт познавательной и творческой деятельности, опыт осуществления известных способов деятельности (например, моделирования, конструирования, проектирования и т. д. ), опыт эмоционально-ценностных отношений. На основе полученных знаний, умений, навыков и разнообразного опыта деятельности и отношений у студента могут быть сформированы ключевые компетенции, приводящие к его образованности и компетентности в определённой сфере.

Наверное, каждый преподаватель в своей практике сталкивался с ситуациями, когда студент:

- получает задание, но, прочитав его, не может понять, в чем его суть;

- не может применить определенный набор знаний (фактов), которым он обладает, к решению конкретной задачи и теряется в нестандартной ситуации;

- при выполнении коллективного задания не может согласовать свою позицию и действия с действиями других.

- не может извлекать главное из прочитанного или прослушанного,

- не умеет точно формулировать свои мысли, высказываться по заданной теме,

- не знает как планировать свои действия, оценивать полученный результат,

- не может предложить различные варианты решения задачи и выбирать наилучший, принимая во внимания различные - критерии,

- самоорганизовываться и т.д.

То есть не имеет необходимых ключевых компетенций не только для работы но и для обучения. Какие же компетенции необходимы для эффективной работы?

Во время симпозиума Совета Европы по теме «Ключевые компетенции для Европы» был определен следующий примерный перечень ключевых компетенций:

Изучать:

•        уметь извлекать пользу из опыта;

•        организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

•        организовывать свои собственные приемы изучения;

•        уметь решать проблемы;

•        самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

•        запрашивать различные базы данных;

•        опрашивать окружение;

•        консультироваться у эксперта;

•        получать информацию;

•        уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать:

•        организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;

•        критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;

•        уметь противостоять неуверенности и сложности;

•        занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;

•        видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

•        оценивать социальные привычки,   связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

•        уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

•        уметь сотрудничать и работать в группе;

•        принимать решения — улаживать разногласия и конфликты;

•        уметь договариваться;

•        уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело:

•        включаться в проект;

•        нести ответственность;

•        входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;

•        доказывать солидарность;

•        уметь организовывать свою работу;

•        уметь пользоваться вычислительными и моделирующими при
борами.

Адаптироваться:

•        уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

•        доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;

•        показывать стойкость перед трудностями;

•        уметь находить новые решения.

В ГОС СПО компетенции разделены на 2 группы: общие и профессиональные.

К перечню общих компетенций, выявленных в ходе исследования рынка труда, были отнесены:

- Общение – коммуникативные навыки и способности;

- Умение решать проблемы – умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый - результат;

- Сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде,

- Саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление,

Профессиональные компетенции:

-специальные компетенции (способность представлять и проектировать свое профессиональное будущее, ориентация в профессии на высоком уровне);

-социальные компетенции (способность к группоориентированному и корпоративному поведению, к сотрудничеству, профессиональному общению, социальная ответственность за результат труда);

- личностные компетенции (представления о личностном, профессиональном и социальном «Я» и приемах его саморазвития);

- индивидуальные компетенции (учет собственных индивидуально-психологических характеристик для успешной профессиональной деятельности и карьеры, рациональной организации труда).

 В образовательном процессе ключевые компетенции   могут быть приобретены учащимся, если создаются следующие условия:

    * Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование, руководство.

    * Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности,

    * Создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели

К сожалению, традиционное обучение, ориентированное на процесс передачи знаний преподавателем и воспроизведение этого процесса студентами, ограничивает возможность развития профессионально значимых качеств специалиста и саморазвития личности, поскольку необходимо выдать большой объём информации, закрепить и проконтролировать  уровень её усвоения за ограниченный период времени.

Поэтому, для формирования ключевых компетенций необходимо выбрать такую технологию обучения, при которой обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом. Одной из таких технологий является проектная деятельность, основу которого составляет активная познавательная деятельность обучающихся, позволяющая индивидуализировать темп овладения знаниями.

Этапы проектной деятельности:

1.                 Определение темы

2.                 Постановка целей, задач

3.                 Планирование работы

4.                 Сбор информации

5.                 Реализация проекта

6.                 Презентация (защита) проекта

В ходе выполнения данных этапов студентом реализуются следующие компетенции:

На первом этапе и втором этапе (определение темы, постановка целей и задач):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

На третьем этапе (планирование работы):

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

На четвёртом этапе (сбор информации):

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

На пятом этапе (реализация проекта):

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения.

ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.

ПК 2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.

ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.

На шестом этапе (презентация проекта):

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Каких правил необходимо придерживаться преподавателью чтобы достичь наиболее эффективной реализации компетенций у студента?:

1. Стараться увлечь студента проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи умело поставленных вопросов.

2. Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать студента к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений.

3. Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа со студентом по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.

4. Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.

5. Следить за тем, чтобы учебные задания  способствовали проявлению мастерства и компетентности студента.

6. Предоставлять студенту право выбора учебной задачи, не ограничивая при этом его свободы.

7.Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

8. Изменить сам характер взаимоотношений между преподавателем и студентом. Сюда относятся варианты «тьюторства», «наставничества», выполнения преподавателем функции координатора и партнера.

   9. Проявлять терпимость к ошибкам студентов, допускаемым ими в попытках найти собственное решение.

10.  Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда студент начинает чувствовать безнадежность своего поиска.

   11. Организовывать мероприятия для встреч с  представителями общественности для сбора данных.

   12. Поощрять: критическое отношение к исследовательским процедурам, предложения по улучшению работы и выдвижение новых направлений исследования.

  Итак, можно сказать, что одной из целей образования является формирование личности, способной адаптироваться к профессиональной деятельности. Поэтому нужно создать педагогические условия, обеспечивающие формирование личности, способной к адаптации в социальной и профессиональной сферах.

Практический выход проектных технологий определяется теми  требованиями. Которые предъявляют работодатели к выпускникам. Их условно можно разбить на 3 блока:

Общая образованность (достаточное интеллектуальное развитие; готовность к саморазвитию; гибкое мышление; умение логично мыслить, анализировать).

Профессиональные особенности выпускника (достаточные знания, умения, навыки; творческий подход к профессиональной деятельности; способность самостоятельно выполнять профессиональные действия; трудовая мотивация: уровень притязаний, карьерные планы; умение адаптироваться к изменяющимся условиям).

Психологические особенности (умение взаимодействовать с другими людьми; приспособляемость; уверенность в себе; трудовая активность; умение создать трудовую атмосферу).