Сообщение на тему: «Самоуправление в классном коллективе».

Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание - это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,

это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

     А.С.Макаренко

Развитие личности в обществе идет по двум взаимосвязанным линиям, условно обозначенным как «со» и «само». Под «со» мы понимаем деятельность, которая совершается совместно с другими — это содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к «само» — самоуправлению. Под «само» понимается самовыражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее полное использование условий для самосовершенствования и т.п. 

Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Bнедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя. 

 Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чув­ства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к проис­ходящему в стране. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.

Моя задача, как классного руководителя - научить ученика быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права.

       Именно классный руководитель непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь. Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. От уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном коллективе легко работать и самому учителю.

       Свою задачу как классный руководитель вижу в оказании помощи ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя детям все больше самостоятельности; помогать каждому при подготовке любого дела; выстраивать доверительные отношения с детьми.

       Систему классного самоуправления начала  формировать в 5 классе сразу, как только пятиклашки пришли  в среднее звено школы. Вначале моё, как классного руководителя, основное внимание уделила  изуче­нию индивидуальных особенностей учащихся и выделению групп по интересам. Каждый учащийся получил свою сферу деятельности, и на него возложила ответственность за ее выполнение.

Можно выделить три этапа   развития самоуправления:

1-й этап развития активности – зарождение:

         Деятельность личности по добросовестному выполнению поруче­ния формирует добросовестность к порученному делу.

2-й этап развития активности - становление:

       Выполнение общественных поручений, при которых он сам нахо­дит и использует некоторые способы его осуществления, формирует на­вык самоконтроля и требовательности к себе.

3-й этап развития активности - самосовершенствование:

       Ученик сам выбирает дело и определяет пути его выполнения; ха­рактеризуется творческое отношение личности к конкретному делу.

       На каждом этапе достигается более высокий уровень самоуправляемости коллектива. Именно они определяют структурную характеристику процесса развития самоуправления. Каждый этап отличается от предыдущего уровнем сложности решаемых управленческих проблем. Переход от одного этапа к другому соответствует достижению коллективом определенного уровня развития самоуправления.           

Цели и задачи самоуправления в классном коллективе.

Цель: формирование  у учащихся готовности и способности к управленческой деятельности, создание отношений товарищества.

 Задачи:

·         приобретение детьми знаний, умений и навыков в планировании и организации деятельности;

·         создание условий для  равноправного сотрудничества всех учащихся класса;

·         воспитание ответственности, организаторских и творческих способностей учащихся, стремления к самореализации;

·         создание в классе микроклимата сотрудничества учеников, учителей, родителей.                       

Принципы  самоуправления в классном коллективе: 

1.     Принцип взаимодоверия;

2.     Принцип взаимопомощи;

3.     Принцип сотрудничества;

4.     Принцип сменяемости актива;

5.     Принцип единого планирования.

Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:

·         участие в планировании, разработке, проведении ключевых дел коллектива;

·         выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;

·         дежурство по классу и по школе;

·         участие в школьных и классных мероприятиях: досуг, классные и школьные вечера, праздники,  спорт и спортивные мероприятия;

·         уборка пришкольной территории.

       Высшим органом самоуправления является классное собрание  

Главное назначение классного собрания – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности учащихся класса. Оно обеспечива­ет каждому ученику право участия в подготовке, обсуждении и принятии решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса. Главные функции классного собрания – стимулирующая и организующая. Результатом работы собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

            Структура органов самоуправления в классе гибкая и вариативная (в течение года возможны изменения в совете класса), включает в себя различные должности, обеспечивающие каждому ученику право участия в жизнедеятельности коллектива.

Мэр класса

1.Замещает классного руководителя в его отсутствие.

2.Отвечает за состояние дисциплины на уроке.

3.Является представителем класса в школьных органах.

4.Формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий.

Заместитель мэра

 выполняет функции мэра в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления.

1. Министр образования

1. Осуществляет контроль за наличием у учеников формы, соответствующей официально-деловому стилю.

2. Ведет контроль за успеваемостью.

4. Организует помощь отстающим в учёбе.

6. Отвечает за своевременную сдачу учебников и их получение в школьной библиотеке

7. Следит за наличием и проверкой дневников

2. Министр спорта

Организует участие в спортивных мероприятиях.

3. Министр правопорядка

1.Следит за порядком, чистотой, правилами поведения на перемене;

2.Отвечает за организацию дежурства по школе;

3.Следит за цветами в классе;

4.Организует ребят на генеральную уборку класса и распределяют фронт работ.

4. Министр печати.

1.Отвечает за оформление классного уголка;

2.Оформление класса к мероприятиям.

 5. Министр культуры.

Организация участия класса в мероприятиях различного уровня.

Самоуправление тесно связано с таким явлением, как лидерство в детской среде. От того, кто оказывает влияние на группу детей, кто выступает в роли организации, зависит успешность решения организаторских задач.

        Активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и «активом» будет стираться постепенно. Процесс воспитания активности управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.

        Становление классного самоуправления – очень непростой и длительный процесс, требующий системной работы, творческого подхода, душевных сил.

        Конечно, не всё удаётся с первого раза, но результаты уже есть: ребята стали более дружными, ответственными, инициативными, небезразличными к жизни школы и класса.

        В перспективе нужно продолжать создавать условия для развития ученического самоуправления, привлекать обучающихся к самостоятельному планированию внеклассной  работы, развивать их оформительские навыки, умения  организовать свой досуг.

        Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов.

        Моя задача, как классного руководителя -  помочь ребятам, поддержать их инициативу, видеть и маленький, и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.  

         Самоуправление в классе - необходимый компонент современного воспитания.  Его цель в современных условиях - адаптация школьников к  не­прерывно изменяющимся жизненным условиям.  Самоуправление   способствует личностному   росту школьников,  развитию их ответственности и самостоятельности.

                    Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации  самоуправления, когда учитываются личностные потребности учащихся.  Самоуправление способствует раскрытию школьников как  мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но и страны. Самоуправление формирует готовность участвовать в различных  проектах.

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4 х. Малоорловский

Сообщение на тему: «Самоуправление

в классном коллективе».

Выполнила:

классный руководитель 9 класса

Губина И.И.

2017-2018 учебный год