Сообщение на педсовет "Глобальные компетенции в системе функциональной грамотности"

«Глобальные компетенции в системе функциональной грамотности»

В 2018 году в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) впервые была проведена оценка глобальных компетенций 15-летних школьников. О том, что такое глобальные компетенции, почему Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) считает их важными, какие результаты показали российские школьники и какие вопросы вызвали у них наибольшие затруднения, читайте в нашей статье.

Что же такое «Глобальные компетенции»? – это новый компонент функциональной грамотности.

Глобальные компетенции – это не конкретные навыки, а сочетание знаний, умений, взглядов и ценностей, применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к иной культурной среде, и при участии в решении глобальных проблем, не имеющих национальных границ и оказывающих влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений. По мнению ОЭСР, системы образования, которые учитывают необходимость подобных знаний, умений и отношений, действительно готовят школьников к жизни в современном мире.

Ребенок должен обладать:

-готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

-возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

-способностью строить социальные отношения;

-совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию...»

Почему понятие глобальные компетенции стало актуальным для современной школы? Могут ли школы способствовать развитию глобальных компетенций?

Школа играет решающую роль в развитии глобальных компетенций молодых людей, может предоставить учащимся возможности изучить современные мировые события, которые оказывают влияние как на мировое сообщество так и на них самих. Педагоги могут научить детей как критически, эффективнее и ответственней использовать цифровые источники информации и СМИ.

.

 Зачем нам глобальные компетенции?

Чтобы жить в гармонии в многонациональных(мультикультурных) сообществах. Обучение глобальным компетенциям может повысить  возможности трудоустройства. Эффективное общение и правильное поведение в разнообразных коллективах являются ключами к успеху на многих рабочих местах, и будут оставаться таковыми еще больше, поскольку технологии продолжают облегчать людям возможности связи по всему миру.

Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

Целенаправленное формирование глобальной компетентности связано с реализацией требований ФГОС ООО к предметным, метапредметным и личностным образовательным результатам и в отечественном образовательном учреждении должно отвечать следующим условиям:

1. Быть целостным и непрерывным с 5-го по 9-й классы основной школы.

2. Определять общие цели и дифференцировать задачи по их достижению на каждом этапе формирования (то есть в каждом классе основной школы).

3. Сочетать образовательные и воспитательные задачи.

4. Учитывать требования преемственности содержания и их последовательное усложнение.

5. Отбирать содержание с учетом возрастных особенностей школьников, накопленных ими контекстных знаний, а также «чувствительных» для российского общества вопросов.

6. Развивать метапредметные умения и способствовать достижению метапредметных образовательных результатов.

7. Развивать интегративные подходы и организовывать междисциплинарную интеграцию учителей.

На уроках иностранного языка мы, конечно, тоже формируем глобальные компетенции: аналитическое и критическое мышление, осознание и понимание глобальных проблем, осознание межкультурных различий, взаимопонимание и т.д. Естественно, все эти вопросы поднимаются на наших уроках, а также мы извлекаем информацию, связанную с ними из наших текстов, с которыми мы работаем в наших учебниках или других ресурсах.

Как именно мы можем формировать глобальные компетенции? В первую очередь наша задача- это коммуникация.

Чтобы сплотить коллектив, настроить их на совместную работу, перед началом урока, предлагаю задавать детям такие вопросы, чтобы заинтересовать детей, вопросы, которые выходят за рамки предмета:

- Можешь ли ты назвать двух взрослых из твоего окружения, которые всегда в тебя верят? (очень хорошо, если они назовут учителя, который всегда рядом, поможет в трудную минуту. Это очень важно)

- Чему ты учишься и почему это важно? Формулировка таких вопросов выходит за рамки предметов. Т.е неконкретно для чего тебе математика или немецкий язык, а детям дается обширный вопрос.

- Как у тебя дела с учебой? Это уже самооценка учащегося. Кто-то критически отнесется, кто-то реально будет завышать свои способности.

-Каковы твои ближайшие цели и шаги?

Сегодня ученик и учитель выступают в роли двух партнеров. Поэтому учитель перестает быть оратором и источником информации, как это было раньше. Он затевает обсуждение, проясняет отдельные вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки. А ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой. Он ищет информацию, оценивает результат.

Почему вопрос «Формирование и развитие глобальных компетенций» очень важный на сегодня? Наша задача, как педагогов: подготовить учащихся к быстроменяющемуся миру.

Роль педагога в формировании у учеников глобальной компетентности на уроках иностранного языка

Создание условий:

- для овладения знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества;

- для освоения опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия;

- для формирования аналитического и критического мышления школьника;

- для того, чтобы школьники осознали собственную культурную идентичность и понимали культурное многообразие мира ;

В чем выражается сформированность глобальных компетенций у учащихся?

 критическое и логическое мышление;

 изобретательский и креативный подход в решении задач;

 умение выстраивать коммуникацию, сотрудничать;

 работать в команде

Во многом формирование глобальных компетенций обусловлено укладом и традициями школы, уходом от формализма при проведении мероприятий. Педагоги должны обладать умением "раскручивать" программный материал в проектную деятельность и организовывать в нетрадиционной форме диспуты, споры (в спорах рождается истина и умение выслушать оппонента, воспринимать с уважением иную точку зрения).

Вывод: К оценке степени сформированности глобальных компетенций у учащихся следует подходить с осторожностью, учитывая, что в большинстве стран – участниц исследования эти компетенции не выделяются в качестве объекта оценки, и, соответственно, на них не акцентируется внимание в процессе обучения.

Формирование ГК направлено на достижение метапредметных образовательных результатов через междисциплинарную интеграцию учителей. Формирование ГК не заканчивается на уровне ООО, это такое состояние человека, которая подвергает его к обучению в течение всей жизни и формирование глобальной компетенции, как и социализация, никогда не заканчивается.

Пример одной из работ

УЧИМ ИНОСТРАННЫЙ

Шестиклассник Антон изучает два иностранных языка. Один – в школе, другой – в кружке Дома творчества. В школе он занимается по учебнику, а в кружке – по специальной учебной книге для подростков.  Антону нравятся все темы, но особенно ему интересно знакомиться с тем, как живут, чем занимаются люди в странах, язык которых он изучает. Он хочет в будущем побывать в этих странах, поэтому записывает в тетрадку информацию, которая поможет ему там общаться с разными людьми. Вот что записал Антон:
Страна А: «Если вы опоздаете хотя бы на одну минуту, вас сочтут невежливым»; «Здесь не принято задавать вопросы о семье, о чувствах».
Страна Б: «Будьте готовы, что все вас будут обнимать при встрече», «В первое время вы можете уставать от общения – люди привыкли разговаривать громко, эмоционально прерывать друг друга».

Учим иностранный
Задание 1 / 5
Воспользуйтесь текстом «Учим иностранный», расположенным справа. Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты ответа.

Антон показал Веронике тетрадь с записями о культуре разных стран. Прочитав его записи, она сказала, что использование такой информации может вызвать непонимание при общении, когда изучающие язык приедут в страну. Некоторые ребята не согласились с Вероникой, они начали обсуждать этот вопрос.

Какие из мнений ребят похожи на мнение Вероники?
Отметьте все верные варианты ответа.

Ты узнаешь, что принято, а что не принято в этой стране, и можешь вести себя, как местный житель.

Такая информация может не соответствовать поведению именно тех людей, с которыми ты будешь общаться.

Ты уже будешь знать, чего ожидать от общения с местными жителями, это поможет найти общий язык с ними.

Не могут же все в стране говорить громко. Ты можешь последовать совету и говорить громко, а житель страны, с которым ты общаешься, решит, что ты кричишь на него.

Все люди разные, вряд ли такие описания могут характеризовать всех жителей страны.

Учим иностранный
Задание 2 / 5
 КАК РАБОТАТЬ В МЕЖДУНАРОДНОЙ КОМАНДЕ
 В современном мире мы часто общаемся, учимся и работаем в одной команде с представителями разных народов и культур. В таком общении могут встретиться препятствия. Менее всего затрудняет совместную учёбу и работу недостаточное знание иностранного языка. На втором месте находятся правила поведения в коллективе, которые могут не совпадать в разных странах. Больше всего влияет на работу и учёбу в международной команде недостаточный учёт различий в культурных традициях при общении.  

Воспользуйтесь текстом «Как работать в международной команде», расположенным справа. Отметьте в таблице нужные варианты ответа.

Класс Антона придумал международный проект, посвящённый экологии. Они узнали контакты школ из других стран и выслали им предложение о совместной работе. Школьники ещё никогда не работали в международном коллективе и решили найти информацию об этом. Антон показал им текст «Как работать в международной команде».

Соответствуют ли приведённые ниже высказывания тому, что узнали ребята из информации Антона?

Отметьте «Да» или «Нет» для каждого источника информации.

Соответствует ли информация тому, что узнали ребята?	Да	Нет
Сейчас образуется много международных команд, которые работают над одной проблемой.
Ты можешь учиться в разных странах, правила поведения в коллективе везде одинаковые.
С развитием технологий хорошее знание иностранного языка для учёбы или работы в международном коллективе не нужно.
Для эффективной работы в международной команде нужно принимать во внимание правила поведения в коллективе, принятые в разных странах.
Больше всего затрудняет совместную работу то, что люди плохо учитывают при общении различия в культурных традициях.

Задание 3 / 5
Воспользуйтесь текстом «Как работать в международной команде», расположенным справа. Отметьте в таблице нужные варианты ответа.

Одноклассники Антона решили подготовиться к работе в международном проекте. Они составили список задач, которые должны были помочь организовать работу с учётом культурных традиций разных стран.  

Какие из задач помогут учесть культурные традиции разных стран при работе в международной команде?

Отметьте «Да» или «Нет» для каждой задачи.

Поможет ли учесть культурные традиции разных стран при работе в международной команде?	Да	Нет
Узнать, сколько человек из школы будет работать в международном проекте.
Узнать, как организована коллективная работа в этой стране, к кому принято обращаться в первую очередь, когда ведёшь работу – к директору школы, учителю или ко всем участникам.
Узнать, какие приложения на мобильных устройствах используют участники команд при переводе материалов проекта на свой язык.
Узнать, существуют ли праздничные дни в стране, когда ребята традиционно не учатся и не будут отвечать на письма или принимать участие в интернет-конференциях.
Узнать, принято ли в этой стране задавать вопросы о семье, о родителях в начале общения.

Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты ответа.

При обсуждении работы в международной команде Геннадий, одноклассник Антона, сказал: «Различия традиций и культур в странах очень большие, поэтому работать в международных проектах очень сложно». Многие ребята стали ему возражать и попытались переубедить.

Какие аргументы из указанных ниже они могли бы привести, чтобы опровергнуть суждение Геннадия?

Отметьте все верные варианты ответа.

Для представителей всех культур существуют общие ценности, которые нас объединяют и облегчают взаимодействие.

Можно не участвовать в международных проектах, работать одному и сделать многое.

Если все участники международных проектов стремятся достичь общей цели, уважительно взаимодействуют, несмотря на различия культур, совместная работа приносит радость каждому и будет эффективной.

Работать с представителями своей культуры легко и хорошо, ты думаешь только о работе.

В культурах разных стран есть много общего, если это знать, то совместная работа будет идти легче.