Сообщение на тему "Формирование положительной учебной мотивации младших школьников"

• 1 слайд

  Формирование
  положительной
  учебной мотивации
  младших школьников
  Подготовил:
  учитель начальных классов
  МКОУ «Александровская СОШ»
  Федулова А.А.
  

• 2 слайд

  Дети одного возраста существенно отличаются друг от друга не только своими способностями и скоростью усвоения знаний, но и успеваемостью при одной и той же нагрузке. Чтобы поддержать высокую работоспособность учащихся, необходима мотивация, интерес к тому, что они делают.
  
  

• 3 слайд

  Мотив - это то, что побуждает деятельность
  (является формой проявления потребности).
  
  Мотивация - процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей.
   
  
  
  

• 4 слайд

  Почему же младший школьник теряет интерес к учебе?
  Какую роль играет учитель?
  Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебной деятельности и с помощью чего?
  
  

• 5 слайд

  
  «Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить»
  
  

• 6 слайд

  "Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться"
  

• 7 слайд

  Основная цель начального образования - помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки с помощью учебной деятельности, понять и найти себя.
  
  

• 8 слайд

  Наиболее эффективные формы и средства мотивации школьников.
  
  
  
  1. Творческая игра.
  
  
  В начальных классах одним из эффективных приемов, активно влияющих на познавательную деятельность учащихся, их эмоциональную сферу, является творческая игра.
  

• 9 слайд

  2.Коллективные способы обучения позволяют повысить положительную мотивацию к обучению.
  

• 10 слайд

  3.Одним из эффективных способов формирования и сохранения положительной мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха.
  
  
  

• 11 слайд

  4. Роль отметки в мотивации младшего школьника.
  
  Важное место в мотивации младшего школьника занимает отметка. Не все дети первого и второго классов хорошо понимают объективную роль отметки. Прямую связь между отметкой и знаниями устанавливают лишь немногие. В большинстве случаев дети говорят, что отметка радует или огорчает учеников и их родителей.
  
  

• 12 слайд

  5. Поощрение как фактор повышения положительной мотивации к обучению.
  
  Ребенок младшего школьного возраста постоянно нуждается в одобрении и признании. А фактором повышения положительной мотивации к обучению является поощрение. Психологи пришли к выводу, что награды имеют тенденцию поддерживать и усиливать любую связь
  

• 13 слайд

  6. Благоприятный психологический климат.
  

• 14 слайд

  В результате успешного применения этих методик:
  
  - возрастает положительная мотивация к обучению;
  - повышается познавательная активность;
  - постепенно увеличивается объем работы на занятиях в результате повышенного внимания;
  - возрастает стремление к творческой деятельности;
  ребята ждут новых интересных заданий, проявляя инициативу сами в своих поисках.
  
   
  
  

• 15 слайд

  Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,
  Гулять и играть должен юный мальчишка,
  Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –
  Такая проблема всем взрослым знакома!
  Как всё же ребёнка заставить учиться,
  За книжкой упорно весь вечер сидеть,
  В то время как может он просто влюбиться
  И в мыслях в другие миры улететь?
  Не надо ребёнка ругать бесконечно.
  Попробуйте лучше в нём волю развить,
  С ним вместе вам надо учиться, конечно,
  А главное – просто ребёнка любить.
  
  

• 16 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!
  
  

Формирование положительной мотивации к   обучению у младших школьников

Своё выступление я хочу начать с притчи.

 (приложение 1)

Сегодня мы с вами поговорим о том, как вложить в наших учеников жажду к познанию.

 Все педагоги прекрасно знают и понимают, что  дети одного возраста существенно отличаются друг от друга не только своими способностями и скоростью усвоения знаний, но и успеваемостью при одной и той же нагрузке. Чтобы поддержать высокую работоспособность учащихся, необходима мотивация, интерес к тому, что они делают.  Заинтересовать младшего  школьника учебной деятельностью очень трудно, но если у школьников появится интерес, то результат будет превосходным.

Для того чтобы лучше разобраться в этой проблеме, я предлагаю познакомиться с  определениями терминов "мотив" и "мотивация". В психологии существуют различные определения этих понятий.

Что  такое "мотив"?

Мотив - это то, что побуждает к деятельности (является формой проявления потребности).

Что такое "мотивация"?

Мотивация-это процесс поощрения себя и других к работе для достижения личных целей.

Учебная мотивация -  ориентация школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.

Формировать и развивать мотивацию – это не значит заложить в головы ученикам готовые цели и мотивы, а значит поставить их в условия и ситуации, где желательные мотивы формировались бы и развивались с учетом прошлого опыта, индивидуальности и внутренних устремлений самого ребёнка.

Развитие учебной мотивации - это длительный, кропотливый и целенаправленный процесс.

Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется благодаря нескольким условиям:

- создание дружеской атмосферы доверия и сотрудничества на уроке;

- необычное интригующее начало урока (все необычное, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу обучения, помогает им усвоить учебный материал);

- элементы развлечения (создают веселое рабочее настроение у детей, способствуют преодолению трудностей в усвоении учебного материала);

-  интересные факты, задачи-приколы, загадки, задачи в стихах, головоломки,  кроссворды,  викторины,

Если активно не формировать у детей интерес к обучению, то к концу первого полугодия желание учиться у них резко снижается. Вспомним счастливые лица первоклассников, идя в школу, они горят желанием учиться, не всегда понимая смысл этих слов. Они идут в школу с удовольствием, что же происходит позже? Почему их желание учиться пропадает? Почему они теряют интерес к учебе? А какую роль в этой ситуации играет учитель? Может ли он сформировать интерес у учащихся к учебной деятельности и с помощью чего?

Все эти вопросы актуальны не только на сегодняшний день, они волновали педагогов на протяжении многих лет. Например, великий педагог,  Константин Дмитриевич Ушинский отметил: «Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить». Первой заповедью воспитания К.Д.Ушинский считал необходимость «дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения».

Другой известный педагог, Василий Александрович Сухомлинский, утверждал: "Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться".

 Исходя из вышесказанного, следует сделать вывод, что основная цель начального образования - помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки с помощью учебной деятельности, понять и найти себя. И решающая роль в этом принадлежит учителю. Учителю необходимо создать среду, в которой ребенок почувствует уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. Поэтому, особенно в младших классах, учитель должен делать все возможное, чтобы работа детей была радостной, а уроки интересными.

Для этого нужно знать и использовать все наиболее эффективные формы и средства мотивации школьников. В своей работе, я использую следующие приёмы и методы:

1. Творческая игра.

На самом деле – это очень эффективный прием, активно влияющий на формирование положительной мотивации. Психологи определяют игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. В ней ребенок активизируется как личность, через игру он познает мир.

            Творческая игра способствует созданию у учащихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую успеваемость, дает возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки, добиваться длительного усвоения.

            Использование творческой игры в начальной школе помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, провести исследование на уровне эмоционального сознания, что способствует развитию познавательного интереса.

Даже самые пассивные дети вовлекаются в процесс обучения с большим желанием, прилагая максимум усилий.  Игра поддерживает и усиливает интерес детей к предмету.

ü  привлечение сказочных персонажей;

ü  яркая эмоциональная речь преподавателя;

ü  использование музыкальных фрагментов;

ü  соревновательная ситуация;

ü  юмористические моменты;

ü  использование ИКТ;

ü  соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией;

ü  создание ситуации успеха.

Мои ученики очень любят рисовать под музыку. Музыка может быть разной, но от неё напрямую будет зависеть результат. Сравнивая рисунки, ребята пришли к выводу, что под весёлую музыку им хочется использовать яркие краски, под грустную, напротив, они использовали тёмные тона и краски.

 2. Коллективные учебные занятия.

Этот  способ  также  работы может повысить положительную мотивацию к обучению. Коллективные учебные занятия - это организация общения в парах, групповое общение, общение в парах сменного состава.

Такой вид работы делает урок более интересным, живым, воспитывает у учащихся осознанное отношение к воспитательной работе, активизирует умственную деятельность, дает возможность многократно повторять материал, помогает учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать знания, умения и навыки детей всего класса при минимальных затратах времени учителя.

В результате таких коллективных занятий дети активнее включаются в образовательный процесс, работают с большим энтузиазмом, осваивают основные жизненные навыки:

ü  эффективная коммуникация;

ü  умение слушать;

ü  возможность и умение разрешения конфликтов;

ü  умение работать вместе;

ü  воспитание чувства собственного достоинства;

ü  укрепление дружбы в классе.

3. Создание ситуации успеха.

Очень эффективный способ  формирования и сохранения положительной мотивации у младших школьников во все времена,  является создание ситуаций успеха.

Техники для создания успешных ситуаций:

ü  преодоление страха (не о чем беспокоиться; -  бывает, что у людей ничего не получается.)

ü  подбадривание ( - вы можете это сделать; - у вас обязательно получится.)

ü  личная исключительность (- только ты можешь это сделать.)

ü  повышенная мотивация (- нам это нужно для ....)

ü  высокая оценка работы (- то, что ты сделал замечательно, вот это у тебя вышло отлично.)

Чтобы каждый ребенок смог стать успешным, необходимо подчеркивать даже самый маленький успех, прогресс.

Таким образом, целенаправленное и систематическое применение различных форм и методов развития учебной мотивации у младших школьников усиливает стремление детей к овладению знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов.

4.     Отметка.

Какова же роль отметки в мотивации младшего школьника? На самом деле отметка занимает очень важное место в мотивации младшего школьника. Не все дети первого и второго классов хорошо понимают объективную роль отметки. Прямую связь между отметкой и знаниями устанавливают лишь немногие. В большинстве случаев дети говорят, что отметка радует или огорчает учеников и их родителей.

Отметка выражает как оценку знаний учащихся, так и общественное мнение о нем, поэтому дети стремятся к ней не собственно ради знаний, а ради сохранения и повышения своего престижа. В связи с этим младший школьник может использовать неприемлемые способы получения желаемых оценок, склонен переоценивать свои результаты. Большинство младших школьников, получающих разные оценки (кроме "5"), уходят из школы недовольными, они считают, что они заслуживают более высоких отметок, а учитель недооценивает их. Другие привыкают к своим неудачам, постепенно теряют веру в свои способности и становятся совершенно равнодушными к получаемым отметкам.

В связи с тем, что младшие школьники придают столь большое значение отметке, необходимо, чтобы она приобрела иной смысл, чтобы маленький школьник рассматривал ее как показатель уровня знаний и умений. Отметочная мотивация требует особого внимания учителя, так как чревата опасностью формирования эгоистических мотивов, отрицательных черт личности.

5. Поощрение школьников.

            Чтобы каждый ребенок смог стать успешным, необходимо подчеркивать даже самый маленький успех, его прогресс. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, благополучие, желание работать, познавать новое.

Положительные эмоции сопровождают формирование положительного отношения к учебе. Поэтому ребенок младшего школьного возраста постоянно нуждается в одобрении и признании. А фактором повышения положительной мотивации к обучению является поощрение. Основной механизм поощрения - оценочный. Этот механизм позволяет детям соотносить результат своей работы с поставленной задачей.        

            Поощрение может быть классифицировано по средствам выражения:

- мимика и пантомима (аплодисменты товарищей, улыбка, ласковый взгляд учителя, рукопожатие, учительское похлопывание по голове).

-  словесная (Умница! Молодец! Ты сегодня хорошо поработал!)

- материализованная (флажок на столе, значок "лучший счетчик", благодарность в дневнике,  красивая обложка, медаль, смайлик…)        

Выбор поощрения зависит от личности ученика, от того, как формируется его познавательный интерес, от готовности ребенка к поощрению, от успеваемости детей, от работы учителя в этом направлении.

            Поощрение обязывает выполнять следующие требования:

ü  поощрение должно быть объективным и систематическим;

ü  учитывать индивидуальные возможности и развитие детей, их подготовленность;

ü  перейти от развлекательных вознаграждений, основанных на эмоциях, к сложным, наиболее эффективным формам поощрений - деятельности.

            В результате успешного применения поощрений повышается положительная мотивация к обучению, повышается познавательная активность, постепенно увеличивается объем работы на занятиях, в результате повышается внимание и хорошая успеваемость, возрастает стремление к творческой деятельности, ребят ждут новые интересные задания, они сами проявляют инициативу в их поиске.

Целенаправленное и систематическое использование различных форм и приемов, умело подобранный материал для урока повышают интерес учащихся к занятиям, усиливают стремление детей к приобретению знаний и формируют устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов.

            6.   Благоприятный психологический климат.

Помимо различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важно иметь благоприятный психологический климат.

            Наиболее эффективные методы формирования благоприятного психологического климата в начальной школе :

ü  формирование общих традиций: совместные прогулки, походы, экскурсии, чаепития.  Такие мероприятия сближают учеников и учителя.

ü  КТД «Масленица"," 8 Марта " и др. В нашей школе такие мероприятие традиционные, и учащиеся чувствуют себя в таком  коллективе очень спокойно и уверенно.

ü  Организация уголка в классе, который отражает жизнь класса: девиз, праздники, поездки, экскурсии, достижения, интересные факты и фотографии.

            Все эти формы работы, приёмы я активно использую в своей работе.

Практическое применение этих и многих других методик способствует повышению уровня предметной мотивации, что в свою очередь положительно сказывается на результатах обучения.

В результате успешного применения этих методик:

ü  возрастает положительная  мотивация к обучению;

ü  повышается  познавательная активность;

ü  постепенно увеличивается объем работы на занятиях в результате повышенного внимания;

ü  возрастает стремление к творческой деятельности;

ü  ребята ждут новых интересных заданий, проявляя инициативу сами в своих поисках.

Свое выступление я хочу закончить стихотворением:

Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,

Гулять и играть должен юный мальчишка,

Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –

Такая проблема всем взрослым знакома!

Как всё же ребёнка заставить учиться,

За книжкой упорно весь вечер сидеть,

В то время как может он просто влюбиться

И в мыслях в другие миры улететь?

Не надо ребёнка ругать бесконечно.

Попробуйте лучше в нём волю развить,

С ним вместе вам надо учиться, конечно,

А главное – просто ребёнка любить.

Спасибо за внимание!