СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Глубинные процессы, происходящие в системе образования,
ведут к формированию новой идеологии и методологии образования как идеологии и
методологии инновационного образования. Инновационные технологии обучения
следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая образовательная
парадигма может быть претворена в жизнь [3; 67-69].
Главной целью инновационных технологий образования
является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность
такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности
человека и их реализацию.
Образование должно развивать механизмы инновационной
деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем,
способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.
Инновационная деятельность предполагает систему
взаимосвязанных видов работ, совокупность которых обеспечивает появление
действительных инноваций. А именно:
-
научно-исследовательская деятельность, направленная на получение нового знания
о том, как нечто может быть («открытие»), и о том, как нечто можно сделать
(«изобретение»);
- проектная
деятельность, направленная на разработку особого,
инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в
заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или
должно быть («инновационный проект»);
- образовательная
деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определенной
практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они
должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация»).
Инновационные технологии в
образовании - это организация образовательного процесса, построенная на
качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая
достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:
- усвоением максимального объема
знаний;
- максимальной творческой
активностью;
- широким спектром практических
навыков и умений.
Что же такое сегодня
«инновационное образование»? — Это такое образование, которое способно к
саморазвитию и которое создает условия для полноценного развития всех своих
участников; отсюда главный тезис; инновационное образование — это развивающее и
развивающееся образование.
Что же такое
«инновационная образовательная технология»? Это комплекс из трех взаимосвязанных
составляющих:
1.
Современное содержание, которое передается обучающимся,
предполагает не столько освоение предметных знаний, сколько развитие компетенций.
Это содержание должно быть хорошо структурированным и представленным в виде мультимедийных
учебных материалов, которые передаются с помощью современных средств
коммуникации.
2.
Современные методы обучения — активные методы формирования
компетенций, основанные на взаимодействии обучающихся и их вовлечении в учебный
процесс, а не только на пассивном восприятии материала.
3.
Современная инфраструктура обучения, которая включает
информационную, технологическую, организационную и коммуникационную
составляющие, позволяющие эффективно использовать преимущества дистанционных
форм обучения.
В современных
условиях модернизации российского образования изменяются цели и задачи стоящие
перед школой и учителями. Акцент переносится с “усвоения знаний” на
формирование “компетентностей”.
Переход
на компетентностное образование начался с 2002 года. Система формирования
ключевых компетенций включает коммуникативную компетенцию и модель формирования
социальных компетенций. На практике это находит свое выражение в формировании
умений и навыков общения, умений и навыков действовать в социальных ситуациях,
способность брать на себя ответственность, развивает навыки совместной
деятельности, способность к саморазвитию; личностному целеполаганию;
самоактуализации. Способствует воспитанию в себе толерантности; способности
жить с людьми других культур, языков, религий.
Таким
образом, происходит переориентация на гуманистический подход в обучении.
Внедряются инновационные педагогические технологии, предусматривающие учет и
развитие индивидуальных особенностей учащихся. Современные образовательные
технологии можно рассматривать как ключевое условие повышения качества
образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования
учебного времени. В
настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные
педагогические инновации. Тем не менее, можно выделить следующие наиболее
характерные инновационные технологии.
1.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении.
Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) имеют ключевое значение на всех уровнях образовательной
системы. На каждом этапе познавательной деятельности, научных исследований и
практических приложений во всех отраслях знаний информационно-коммуникационные
технологии выполняют одновременно функции инструментов и объектов познания.
Особенность информационно-коммуникационных
технологий – их универсальность, они являются инструментом, который применяется
во всех отраслях знаний: гуманитарной, естественнонаучной,
социально-экономической. Следовательно, инновационный характер развития ИКТ
непосредственно влияет и на другие отрасли знаний, формирующих мировоззрение
молодого специалиста, совершенствуя дидактическое и методическое представление
знаний, повышая способность к восприятию и порождению знаний, тем самым, внося
инновационный элемент во всестороннее развитие личности.
Использование
информационно-коммуникационных технологий дает возможность значительно ускорить
процесс поиска и передачи информации, преобразовать характер умственной
деятельности, автоматизировать человеческий труд.
Опыт применения
показал:
а) информационная среда
школы, включающая различные формы дистанционного образования, существенно
повышает мотивацию учеников к изучению предметных дисциплин, особенно с
использованием метода проектов;
б) информатизация
обучения привлекательна для ученика тем, что повышается эффективность
ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется
возможность в получении дополнительного образования по предмету в стенах школы;
в) информатизация
преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить
производительность его труда, повышает общую информационную культуру учителя.
2. Личностно –
ориентированные технологии в преподавании предмета.
Личностно-ориентированные
технологии ставят в центр всей школьной
образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных
потенциалов. Личность ребенка в этой технологии проявляется в освоении
учащимися образовательных программ в соответствии с их возможностями и
потребностями.
3. Информационно -
аналитическое обеспечение учебного процесса и управление
качеством образования школьника.
Применение такой
инновационной технологии позволяет объективно, беспристрастно проследить
развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в
целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при
подготовке классно-обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого
предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.
4. Мониторинг
интеллектуального развития.
Анализ и диагностика
качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения
графиков динамики успеваемости.
5. Воспитательные
технологии как ведущий механизм формирования современного ученика.
Воспитательные
технологии реализуются в виде вовлечения учащихся в
дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых
мероприятиях по национальным традициям, обучение в театральных студиях, центрах
детского творчества и др.
6. Дидактические
технологии как условие развития учебного процесса ОУ.
Здесь могут
реализовываться как уже известные и зарекомендовавшие себя приемы, так и новые.
Это - самостоятельная работа с помощью учебной книги, игра, оформление и защита
проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, система
«консультант», групповые, дифференцированные способы обучения - система «малых
групп» и др.
7. Психолого-педагогическое
сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный
процесс школы.
Предполагается
научно-педагогическое обоснование использования тех или иных инноваций. Их
анализ на методических советах, семинарах, консультации с ведущими
специалистами в этой области.
Таким образом, опыт
современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения
педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их применения
зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности
педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической
базы учреждения.
Новые образовательные
стандарты вводят новое направление оценочной деятельности – оценку личных
достижений. Для общества становится важным объективировать личные
достижения каждого субъекта образовательного процесса: ученика, учителя, семьи.
В стандартах в итоговую оценку ученика включается и накопленная оценка,
характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений на
протяжении всех лет обучения в школе.
В качестве оптимального
способа организации накопительной системы оценки выступает портфолио.
Это способ фиксирования, накопления и оценки работ, результатов учащегося,
свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях
за определенный период времени.
Для учащегося портфолио
– это организатор его учебной деятельности, для учителя – средство обратной
связи и инструмент оценочной деятельности.
В данном контексте
учеником следует считать любого обучающегося, а учителем – руководителя
процесса обучения.
Выбор типа
портфолио зависит от цели его создания.
Кроме общеучебных
умений собирать и анализировать информацию, структурировать и представлять ее,
портфолио позволяет выйти на развитие интеллектуальных умений более высокого
порядка – умения метакогнитивные.
Ученик должен научиться:
- отбирать и оценивать
информацию;
- точно определять
цели, которые он хотел бы достичь;
- планировать свою
деятельность;
- давать оценки и
самооценки;
- отслеживать
собственные ошибки и исправлять их.
Применяя данные технологии в инновационном
обучении, учитель делает процесс более полным,
интересным, насыщенным. При пересечении предметных областей естественных
наук такая интеграция просто необходима для формирования целостного
мировоззрения и мировосприятия обучающихся.
Таким образом, целью инновационной деятельности
является качественное изменение личности учащегося по сравнению с традиционной
системой. Это становится возможным благодаря внедрению в профессиональную
деятельность неизвестных практике дидактических и воспитательных программ.
Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно
ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного
мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных
способностей, используя новейшие достижения науки и практики, - основные цели
инновационной деятельности.
Как было отмечено выше,
традиционный урок не отвечает современным требованиям в образовании, поэтому
меня заинтересовали инновационные педагогические технологии. Используя их, я
пытаюсь содействовать развитию личности, способной осознавать себя и свое место
в мире, умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно
решать свои проблемы.
Таким образом, используя
инновационные образовательные технологии, удается решить следующие
взаимообусловленные проблемы:
1. способствовать
развитию личности учащихся с активной гражданской позицией умеющей
ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы;
2. изменить характер
взаимодействия субъектов школьной системы образования: учитель и ученик –
партнеры, единомышленники, равноправные члены “одной команды”;
3. повысить мотивацию
обучающихся к учебной деятельности. Высокая мотивация к учебной деятельности
обусловлена еще и многогранностью учебного процесса;
4. уделять больше
внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями,
позволяющими существенно изменить методы организации образовательного процесса,
характер взаимодействия субъектов системы, и, наконец, их мышление и уровень
развития.
Библиография:
1.
Алексеева,
Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева//
Учитель. - 2004. - № 3.
2.
Амонашвили
Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М.:
Просвещение. – 1984.
3.
Бычков,
А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков // Профильная школа. - 2005. - № 6.
4.
Войниленко
Н.В. Совершенствование контрольно-оценочных процессов как фактор управления
качеством начального общего образования. // Мир науки, культуры, образования. -
№ 4 (23) – 2010.
5.
Дебердеева,
Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х.
Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3.
6.
Загашев
И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление. Технология развития. СПб.: Альянс
«Дельта». – 2003.
7.
Заир-Бек
С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.:
Просвещение. – 2010.
8.
Кваша
В.П. управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук.
М.,1994.
9.
Клименко
Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореф.
дис. Хабаровск, 2000.
10.
Колюткин
Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия.
СПб.: СПб ГУПМ. – 2002, 2003.
11.
Котова
С.А., Прокопеня Г.В. Система портфолио для новой начальной школы. // Народное
образование. - № 5. – 2010.
12.
Меттус
Е.В. Живая оценка: Программа «Портфолио в школе» М.: Глобус, 2009.
13.
Муштавинская
И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки
учителя. СПб.: КАРО. – 2008.
14.
Сластенин
В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.
А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М.:
Издательский центр «Академия», 2002.
15.
Сластенин
В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП
«Издательство Магистр»,1997.
16.
Федеральные
государственные образовательные стандарты начального и основного общего
образования 2-го поколения. Концепция / Рос. академия образования; под ред.
А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. – 2-е изд. – М.: Просвещение. – 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.