Современные технологии планирования и проведения занятия как средство развития профессиональной компетенции педагога.

Современные технологии планирования и проведения занятия как средство развития профессиональной компетенции педагога.

    Современная система образования предусматривает последовательные этапы непрерывного профессионального роста педагога на протяжении всей его профессиональной деятельности. В связи с этим объективно возрастает потребность постоянной методической работы. Методическая работа – это система или деятельность, направленная на совершенствование качества и эффективности образовательного процесса, достижение определенного уровня образования, воспитания и развития детей. Для этого педагоги проходят различные курсы повышения квалификации, посещают открытые занятия, различные семинары и мастер классы, участвуют в конкурсах профессионального мастерства и т.д.

      Цель данных мероприятий - оказание методической помощи педагогам дополнительного образования в организации образовательного процесса.

     Планирование своей деятельности педагог осуществляет посредством разработки учебной документации : программа, план воспитательной работы, планы занятий и т.д., которые в свою очередь помогает грамотно организовать учебный процесс и эффективно отслеживать результаты.

     Учебное занятие – основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. На современном этапе развития системы дополнительного образования существенно меняется форма его организации. Главное – не только  сообщение знаний, а включение обучающихся в сотрудничество, активный поиск знаний и общение. Педагог дополнительного образования должен располагать творческим потенциалом, проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию, использованию современных нетрадиционных технологий занятий.

      Нетрадиционное занятие – неординарный подход к проведению занятия. Цель их проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – главный двигатель учебной деятельности. Нетрадиционные занятия - это всегда праздники, когда активны все обучающиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя.

     Наиболее типичные технологии проведения нетрадиционного занятия в практики дополнительного образования детей:  

1)      Технология КТД;

2)    Технология ТРИЗ;

3)    Проблемное обучение;

4)    Информационные технологии;

5)    Игровые технологии;

6)    Педагогика сотрудничества;

7)    Интерактивные технологии;

      1) Технология коллективной творческой деятельности - организация совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

     2)  Технология «ТРИЗ» – Теория Решения Изобретательских Задач. Это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления, что позволяет ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.  Процесс изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения.

    3) Технология исследовательского (проблемного) обучения - организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками; образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде. Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен самостоятельно найти ответ на неизвестный ему вопрос, т.е.  Основу проблемного обучения составляет  проблемная ситуация.

     4)  Информационные технологии — все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео, теле- средства обучения и другие.

     5) Игровые технологии.
     В практической работе педагоги дополнительного образования часто используют готовые, проработанные игры с прилагаемым учебно-дидактическим материалом. Тематические игры связанны с изучаемым материалом. Особенностью таких занятий является подготовка учащихся к решению жизненно важных проблем и реальных затруднений. Создается имитация реальной жизненной ситуации, в которой учащемуся необходимо действовать. Обычно группу разбивают на подгруппы, каждая из которых самостоятельно работает над каким-либо заданием. Затем итоги деятельности подгрупп обсуждаются, оцениваются, определяются наиболее интересные наработки.

     6) Педагогика сотрудничества
      Данная технология включает как одну из важнейших задач – формирование у ребенка положительной Я-концепции:
    - видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы» - вот убеждение педагога);
    - «Учиться победно!»; исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка;
    - «Ребенок хорош, плох его поступок»;
    - предоставлять возможности и помогать детям реализовывать себя в положительной деятельности «В каждом ребенке – чудо; ожидай его!».

    7) Интерактивные технологии
     Слово «интерактив» от английского слова interact (inter – взаимный, act – действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Таким образом, интерактивная технология – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие; это погружение в общение.
Методы интерактивного обучения:

·  мозговой штурм (Коллективный поиск решений);
·  мастер класс и др.;
·  круглый стол (дискуссия, дебаты);
·  эвристическая беседа (вопросно-ответная форма обучения);
·  дискуссия (обсуждение спорного вопроса, проблемы).
    Внедрение новых интерактивных технологий в образовательный процесс невозможно без освоения интерактивных средств обучения.
     Широкие возможности имеет мультимедиа - это многовариантная среда, которая дает не только возможность ознакомления с информацией, но и создания тексто-графической информации со звуком, видеофрагментами и мультипликацией в процессе обучения.

      Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у обучающихся такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

     Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого потенциала личности. Приоритетом обучения должно стать не освоение обучающимися определенного объема знаний, умений и навыков, а умение учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.

     Успешность применения технологии зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения на практике, а от эффективности и правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей.

     А  для того что бы научить этому обучающихся, нам педагогам, как я уже сказала нужен непрерывный профессиональный рост-обучение на протяжении всей профессиональной деятельности.