Создание своих дидактических игр

Создание собственных дидактических игр и их использование для обучения иностранному языку

Сысоева Орзилгулхон Фазиловна

МОУ «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова Дзержинского района Волгограда»

Аннотация. В работе представлен опыт создания и использования компьютерных игр в учебном процессе. Перечислены облачные сервисы для создания дидактических игр. Описаны особенности использования дидактических игр для обучения иностранному языку.

Annotation.

Ключевые слова: компьютерные игры, онлайн курс, тренажеры, Umapalata, LearningApps, конструкторы компьютерных игр.

Keywords.

Одной из актуальных проблем преподавания иностранных языков является организация обучения детей с помощью игр. Актуальность данной проблемы вызвана интенсификацией учебного процесса, поиском средств поддержки у учащихся интереса к материалу и активизации их деятельности по изучению иностранного языка. Эффективным средством решения этой задачи являются дидактические игры.

Как сказал Ф. Шиллер «В игре человек испытывает такое же наслаждение от свободного обнаружения своих способностей, какое художник испытывает во время творчества». Особенность игры – её универсальность. Игру можно использовать для различных возрастных категорий, на разных предметах. Более того, психологи доказали, что игра «оправдывает» переход на новый язык. 

На значение игры в обучении иностранному языку указывают известные методисты, такие как Е. И. Пассов, М. Н. Скаткин и др. «Важно осознавать», - указывает М. Н. Скаткин, «решению каких дидактических задач должна способствовать данная игра, на развитие каких психических процессов она рассчитана». «Игра - это лишь оболочка, форма, содержанием которой должно быть учение, овладение видами речевой деятельности» [1-3].

Известный теоретик игровой деятельности Д. Б. Эльконин считает, что на уроке игра – это лишь оболочка, форма, содержанием и назначением ее должно быть обучение.

Игра способствует выполнению важных методических задач: обеспечению естественной необходимости многократного повторения речевого материала; тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Напомню, что в основе обучения  любому предмету в  школе, в том числе и иностранному языку, лежат дидактические  принципы, впервые сформулированные великим педагогом Яном Амосом Коменским в книге «Великая дидактика». Это – принцип наглядности обучения, принцип  сознательности и активности, принцип  сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, принцип  содержания и методов обучения и т.д.

Для повышения мотивации и интереса к обучению у учащихся средней и основной школы ФГОС второго поколения требует от педагогов разнообразия организационных форм и средств, обеспечивающих развитие творческого потенциала и познавательной деятельности обучающихся.

Дидактические игры и тренажеры позволяют оптимизировать образовательный процесс, повысить дидактическую эффективность урока, повысить познавательную активность школьников, формировать положительную мотивацию и интерес к предмету, развивать навыки контроля и самоконтроля, строить индивидуальные образовательные траектории учащихся, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности.

Дидактические игры и тренажеры являются хорошим средством повышения мотивации и интереса к обучению иностранному языку.

В сети ИНТЕРНЕТ существует множество готовых тренажеров и конструкторов для их создания. Например, LearningApps.org, OnlineTestPad.com Облачные конструкторы игр позволяют создавать собственные дидактические игры. Педагоги создают обучающие игры на порталах JigsawPlanet.com, Umapalata.com [4].

Портал Umapalata.com позволяет использовать готовые игры и создавать собственные дидактические игры по шаблонам. В настоящее время существует восемь шаблонов: «Воришка Кот», «Футбол», «Сядь на поезд», «Авиа перелет», «Заколдованный  замок», «Остров Банан», «Планета УМАУС», «Сокровище Фараона».

С помощью конструктора Umaigra, не имея навыков программирования, учитель может разрабатывать дидактические игры. Он наполняет дидактические игры конкретным содержанием, создает различные уровни сложности заданий, учитывает индивидуальные особенности и потребности каждого ребёнка с учётом его возраста, применяет  игры к различным  предметным областям, обеспечивает их интерактивность и контроль за выполнением заданий.

Мы используем дидактические игры и тренажеры для обучения иностранному языку в средней и основной школе. Свои разработки размещаю на авторском онлайн курсе  «Английская грамматика для учащихся 7-11 классов». Пример применения дидактической игры «Путешествие в страну спорта» на основе шаблона «Авиа перелёт». Необходимо совершить путешествие в страну спорта. Для этого надо пройти три уровня и показать свои знания по теме «Виды спорта»:

¾Первый уровень – у кассы. Чтобы купить билет надо сделать упражнение на выбор «Правда или Ложь».

¾Второй уровень – регистрация багажа. Упражнение на соответствие русского названия вида спорта с его аналогом на английском.

¾Третий уровень – полёт самолёта. Упражнение страноведческого характера. Нельзя позволить попасть самолёту в грозу. Для этого надо правильно ответить на вопрос. В конце игры ученик видит свои результаты.

Эта игра позволяет формировать и закреплять знания лексического материала по выбранной теме.

Следующий пример применения дидактической игры «Мир местоимений» на основе шаблона «Футбол», включающая два уровня:

¾Первый уровень позволяет определять вид местоимения  с помощью упражнения на выбор «Правда или Ложь».

¾Второй уровень – заполнить пропуски местоимениями. Происходит формирование и тренировка знания и умения  в области грамматики.

Ещё один пример применения дидактической игры «Страна «Tenses»» на основе шаблона «Сядь в поезд». Цель игры закрепить знания о видовременных формах глагола и их маркерах. Игра имеет два уровня:

¾ Первый уровень – выбрать правильный ответ (упражнение на соответствие формулы и названия видовременной формы глагола) и сесть в свой вагон.

¾ Второй уровень позволяет выбрать верное сочетание маркера и видовременной формы глагола и доехать до пункта назначения.

Преимущество использования дидактических игр  на уроках английского языка в повышении мотивации к обучению, в реализации принципа наглядности подачи материала. Игра позволяет реализовать проектную деятельность. Развивает логические способности учащихся. Развивает у детей концентрацию внимания, поскольку дух соревнования заставляет тренировать себя, быть более собранным. Воспитывает требовательность к себе, ответственное  отношение к учебной деятельности.

Подводя итог, можно сказать, что важнейшим правилом применения дидактических игр является правило целесообразности её применения. Следующее требование, которому должен следовать педагог, использующий эти электронные средства для обучения, ‑ четко определять место и время игры, определять и место в системе обучения и воспитания, взаимосвязи и взаимодействия с другими формами обучения.

При выборе игры или создании собственной необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, какие задачи позволяет решать дидактическая игра, наличие программного обеспечения и технических средств, место и время проведения игры.

Список литературы

1.   Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978.

2.   Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989.

3.    Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., 1980.

4.   Соколова Н.Ф., Кондратенко Н.В. Разработка собственных дидактических материалов для формирования и совершенствования умений в сборнике: Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты Материалы V Международной научно-практической конференции. 2016. С. 95-98.

5.   Никитенко З. Н. Книга для учителя к учебному пособию «Начинаем изучать английский язык»/ З. Н. Никитенко, Е. И.Негневитцкая – М. : Просвещение, 2003. — 222с.