Создание технологии оценки достижений метапредметных результатов освоения основной программы в рамках ФГОС по русскому языку и литературе»

• 1 слайд

  «Создание технологии оценки достижений метапредметных результатов освоения основной программы в рамках ФГОС по русскому языку и литературе».
  Учитель русского языка
  и литературы
  Куданкина ВВ.
  МАОУ «Ермолинская ООШ
  

• 2 слайд

  Мониторинг
  Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.
  

• 3 слайд

  Проблема разобщённости научного знания
  «Метапредметный подход в образовании, и соответственно, метапредметные образовательные
  технологии были разработаны для того , чтобы решить проблему разобщённости, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов».
  
  Нина ГРОМЫКО,
  заместитель директора НИИ ИСРОО
   
  

• 4 слайд

  Метапредметный подход в обучении.
  «Мета» - «за», «через», «над», выход за рамки собственно предмета;
  Метапредмет основан на интеграции;
  Метапредмет-это предмет нового типа, в основе которого лежит мыслительно-деятельностный тип интеграции учебного материала;
  Метапредмет – это новая образовательная форма.
  
  
  

• 5 слайд

  Актуальность
  обусловлена необходимостью разработки нового инструментария для оценки достижения метапредметных результатов основного общего образования в условиях реализации ФГОС.
  Новизна разработки
  заключается в попытке объединить в различных мониторинговых исследованиях ФГОС, взаимодополняющие виды деятельности, способствующие достижению метапредметных результатов учащихся.
  Цель данной разработки
  заключается в проектировании эффективной технологии оценки достижения метапредметных результатов по русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС.
  

• 6 слайд

  Задачи
  1. Проанализировать общие подходы федерального государственного образовательного стандарта к построению системы оценки метапредметных результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
  2. Апробировать существующий диагностический инструментарий для оценки метапредметных результатов обучения русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС.
  3. Разработать диагностический инструментарий для оценки метапредметных результатов обучения русскому языку и литературе.
  
  

• 7 слайд

  1.Совершенствование технологии оценивания достижения метапредметных результатов при обучении русскому языку.
  2. Повышение мотивации в учении.
  3. Рост качества знаний обучающихся.
  4. Формирование исследовательской культуры учащихся, умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой, материалами сети Интернет.
  5. Повышение эффективности образовательного процесса.
  6. Выявление наиболее одаренных учащихся по предмету и развитие их творческих возможностей.
  
  Планируемые результаты
  

• 8 слайд

  Применяя метапредметный подход, ориентируемся на развитие у учеников базовых способностей:
  мышление
  воображение
  понимание
  целеполагание
  действие
  

• 9 слайд

  Метапредметы соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности
  Ученик сам узнаёт способ своей работы с новым понятием на разном предметном материале.
  Создаются условия для того , чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы:что именно он мыслительно проделал.
  

• 10 слайд

  Виды метопредметов
  «Знание»
  «Знак»
  «Проблема»
  «Задача»
  
  
  Ситуация»
  «Схема»
  «Смысл»
  
  
  

• 11 слайд

  реализует основную цель - обучение детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов.
  
  «Знак»
  

• 12 слайд

  «Знание»
  является одной из форм работы, нацеленной на формирование у школьников теоретического мышления посредством введения их в культуру работы со знаниями.
  

• 13 слайд

  «Задача»
  учащиеся осваивают обобщенные способы решения различных типов задач в различных предметных дисциплинах.
  

• 14 слайд

  «ПРОБЛЕМА»
  Изучая метапредмет «Проблема», школьники учатся обсуждать вопросы, которые носят характер открытых, по сей день неразрешимых проблем.
  

• 15 слайд

  Что оценивать?
  
  Оцениваем результаты –
  
  предметные, метапредметные и личностные, то есть умение действовать в различных ситуациях
  (учебных или жизненных).
  

• 16 слайд

  Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  Способность к сотрудничеству и коммуникации;
  Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений практику;
  Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
  
  Объект оценки:
  

• 17 слайд

  • стартовой диагностики;
  • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
  • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
  • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
  • защиты итогового индивидуального проекта.
  
  Для оценки динамики формирования метапредметных результатов обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
  

• 18 слайд

  Оценка метапредметных результатов
  
  Содержание оценки
  
  
  
  
  Объект оценки
  
  
  
  Процедуры оценки
  
  совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, т.е. умение учиться.
  
  сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
  
  
  а) внутренняя накопленная оценка
  б) итоговая оценка
  
  

• 19 слайд

  проект
  исследовательская работа
  портфолио
  комплексные контрольные работы
  
  Новые формы оценки метапредметных результатов
  

• 20 слайд

  Регулятивные:
  управление своей деятельностью;
  контроль и коррекция;
  инициативность и самостоятельность.
  
  Коммуникативные:
  речевая деятельность;
  навыки сотрудничества.
  
  Познавательные:
  работа с информацией и учебными моделями;
  использование знако-символических средств, общих схем решения;
  выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
  
  Метапредметные результаты
  
  

• 21 слайд

  МЕТОДЫ ОЦЕНКИ:
  наблюдение,
  оценка процесса выполнения,
  тестирование ,
  оценка открытых и закрытых ответов обучающихся ,
  оценка результатов рефлексии ,
  портфолио обучающегося ,
  выставки и презентации.
  
  
  Метапредметные результаты
  
  

• 22 слайд

  Кроссворды, ассоциативные кроссворды, викторины, игры, конференции, виртуальные экскурсии, проектная и исследовательская деятельности.
  Инсерты, кластеры, сенквейны, тестирование.
  Составление диагностических карт по темам.
  Нетрадиционные формы и методы метапредметного контроля на уроке.
  

• 23 слайд

  Инсерт - это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно.
  
  
  
  
  
  ИНСЕРТ
  

• 24 слайд

  
  
  Алгоритм самооценки:
  
  Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
  Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
  Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
  Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
  Ученик (самооценка) ставит:
  + – знаю или умею очень хорошо;
  ? – иногда ошибаюсь;
  - – пока самостоятельно не выполняю.
  Учитель (оценка) ставит:
  + – знает, умеет применять на практике;
  ? – знает, но иногда ошибается;
  - – пока испытывает трудности.
  
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  Например, анализируя образ Герасима из рассказа И.С. Тургенева «Му-му», на уроке литературы в 5 классе можно создать такой кластер:
  
  Кластер
  

• 29 слайд

  Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить такой синквейн:
  
  Герасим
  Добрый, трудолюбивый
  Заботится, любит, работает
  Не должен страдать из-за жестокости людей
  Человек.
  
  Синквейн
  

• 30 слайд

  – определение уровня сформированности специфических компетенций по предмету;
  – диагностику зафиксированных результатов;
  – прогнозирование будущих достижений учащихся (тестирование выявит интеллектуальные качества, достигнутые в результате изучения указанного предмета);
  – поощрение желания учащегося добиваться хороших результатов;
  – реальное оценивание качества обучения .
  
  
  Тестирование нацелено на:
  
  

• 31 слайд

  Обведи букву с правильным ответом на каждый вопроc по содержанию текста.
  Подчеркни в прочитанном тексте слова, которые помогут понять, где происходит действие.
  Подчеркни вариант, в котором правильно указано время действия в прочитанном тексте.
  Запиши всех персонажей данного текста в порядке их появления.
  Подчеркни в тексте слова, характеризующие главного героя.
  Определи тему прочитанного текста. Подчеркни правильный ответ.
  Определи главную мысль прочитанного текста. Подчеркни правильный ответ.
  
  
  Примеры тестовых заданий.
   Литературно-речевая содержательная область
  Знание, понимание.
  
  
  

• 32 слайд

  Составь предложение ... .
  Составь описание … (не более 2-х предложений).
  Опиши 2-мя предложениями …, используя следующие слова в переносном значении: ….
  Составь связное высказывание (не более 3-х предложений) по данным опорным словам.
  Придумай и допиши концовку к данному тексту (не более … предложений).
  Придумай и запиши свой вариант окончания текста, используя элементы рассуждения (не более … предложений).
  
  
  Примеры тестовых заданий.
  Языковая познавательная область
  Синтез (интеграция)
  
  

• 33 слайд

  Сформулируй и запиши … вопросов к прочитанному тексту, которые начинались бы словами: Где? Кто? Почему? Как? Когда?
  Сформулируй и запиши … вопроса по содержанию текста.
  Сформулируй самостоятельно и запиши главную мысль прочитанного текста.
  Письменно вырази свое отношение к поступку главного героя прочитанного текста.
  Придумай и запиши свой вариант окончания текста, используя элементы рассуждения.
  Запиши данные предложения так, чтобы получился текст.
  Составь текст, используя опорные слова.
  Составь текст, используя данные словосочетания.
  Продолжи текст по данному началу.
  
  
  Примеры тестовых заданий.
   Литературно-речевая содержательная область
  Синтез (интеграция)
  
  

• 34 слайд

  Впиши мягкий (ь) знак там, где это необходимо.
  Допиши безударные окончания.
  Запиши … слов (по … слов на каждое задание), в кото­рых согласных звуков было бы столько, сколько и гласных; согласных больше, чем гласных.
  Запиши … слов только с твердыми согласными; только с мягкими согласными.
  Выпиши из предложения/текста … слов, в которых букв больше, чем звуков.
  Выпиши из предложения/текста … слов, в которых букв меньше, чем звуков.
  Выпиши группы родственных (однокоренных) слов, выдели в них корень.
  Выдели корень в данных словах.
  
  
  Примеры тестовых заданий.
  Языковая познавательная область
  Применение и анализ
  

• 35 слайд

  Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта
  

• 36 слайд

  Проект —
  это «пять П»:
  Проблема
  Проектирование (планирование)
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация.
  
  

• 37 слайд

  Требования:
  Организация проектной деятельности;
  Содержание и направленность проекта;
  Защита проекта;
  Критерии оценки проектной деятельности
  
  Особенности оценки индивидуального проекта
  

• 38 слайд

  Положение ;
  Тема (должна быть утверждена);
  План реализации (учащийся+руководитель)
  
  Требования к организация проектной деятельности
  

• 39 слайд

  
  Письменная работа
  Художественная творческая работа
  Материальный объект, макет
  Отчетные материалы по социальному проекту
  
  Результат (продукт)проектной деятельности
  

• 40 слайд

  Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем;
  Сформированность предметных знаний и способов действия;
  Сформированность регулятивных действий;
  Сформированность коммуникативных действий
  
  Критерии оценки проектной деятельности
  

• 41 слайд

  Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
  Базовый уровень
  Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
  
  Повышенный уровень
  Работа в целом
  свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
  
  

• 42 слайд

  Знание предмета
  Базовый уровень
  Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
  
  Повышенный уровень
  Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности.
  Ошибки отсутствуют
  
  

• 43 слайд

  Регулятивные действия
  Базовый уровень
  Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
  Работа доведена до конца и представлена комиссии
  
  
  Повышенный уровень
  Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
  
  

• 44 слайд

  Коммуникативные действия
  Базовый уровень
  Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы
  
  Повышенный уровень
  Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
  
  

• 45 слайд

  Победители районной научно-практической конференции по русскому языку 2015
  

• 46 слайд

  Оцениваемые в ходе
  выполнения проекта УУД
  регулятивные действия
  
  активность участия в планировании, распределение функций и их выполнение, соответствие исполнения плану, активность в контроле своих действий
  
  коммуникативные действия
  характер взаимодействия в группе, участие в конфликте, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации
  
  

• 47 слайд

  Специфика мониторинговых исследований развития УУД:
  
  изучение уровней сформированности ряда учебных действий как универсальных на базе нескольких предметных областей
  осуществление системности и преемственности в мониторинговых заданиях на разных этапах обучения
  определение роли и места конкретного предмета в развитии УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ,
  взаимовлияния УУД и ЗНАНИЙ,УМЕНИЙ.
  
  

• 48 слайд

  1. Мотивация (создание проблемной ситуации)
  2. Исследование (может быть в малых группах).
  3. Обмен информацией. Организация информации.
  4. Связывание информации.
  5. Подведение итогов. Рефлексия.
  6. Постановка новых вопросов. Применение.
  
  Этапы современного урока 
  в соответствии с алгоритмом организации исследовательской деятельности:
  
  
  

• 49 слайд

  Определять время и место действия в прочитанном тексте.
  Определять действующих лиц в прочитанном тексте.
  Формулировать тему прочитанного текста.
  Формулировать главную мысль прочитанного текста.
  Соотносить тему текста с его заглавием.
  Соотносить главную мысль текста с его заглавием.
  Озаглавливать текст. Устанавливать грамматические связи слов в предложении.
  Выписывать словосочетания из указанных предложений.
  Составлять словосочетания.
  Различать словосочетания и грамматическую основу предложения
  Определять структурные части слова (морфемы).
  Понимать значимость и функцию каждой морфемы
  
  Цели контроля
  
  

• 50 слайд

  Прочитай внимательно текст и письменно ответь на каждый вопрос одним предложением.
  Определи и запиши главного героя из текста по данным характеристикам.
  Выпиши из текста слова, характеризующие качества главного героя.
  Подбери и запиши слова, характеризующие главного героя.
  Пронумеруй пункты плана в соответствии с содержанием прочитанного текста.
  Составь и запиши план прочитанного текста.
  Подбери и запиши заголовок, соответствующий теме текста.
  Подбери и запиши заголовок, соответствующий главной мысли текста.
  Выпиши из текста синонимы к данным словам.
  
  Литературно-речевая содержательная область
  Применение и анализ
  
  

• 51 слайд

• 52 слайд

• 53 слайд

• 54 слайд

  умение определять тему и главную мысль в тексте
  умение структурировать текст
  умение осуществлять перевод текста в различные таблицы, схемы и модели
  умение использовать различные источники при поиске информации
  умение формулировать вопросы к тексту
  
  Учебно-информационные умения
  
  

• 55 слайд

• 56 слайд

  Схема оценивания теста по русскому языку
  8 баллов.
  1 балл за верно составленный текст, соответствующий теме.
  По 1 баллу за каждое верно сформулированное предложение текста.
  2 балла, если при записи текста не допущено ошибок на изученные правила;
  1 балл, если допущены 1-2 ошибки;
  0 баллов, если допущены 3 и более ошибок.
  
  

• 57 слайд

  
  
  Комплексная проверочная работа по русскому языку.
  
  Сравни слова по их составу (по морфемам). Выпиши из них слово, отличающееся по своему строению, построй его модель, рядом запиши другое слово, соответствующее данной модели.
  Правильно ли построены словосочетания? Если есть нарушения, установи их причину. Запиши словосочетания верно, в скобках укажи, что было нарушено.
  Обоснуй постановку знаков препинания схемой предложения.
  Распредели по группам слова по наличию безударной гласной в корне. Какой обобщённый способ проверки используется во всех случаях?
  Раздели предложения на две группы.
  Проверь выполненную работу.
  Какие задания, ты считаешь, выполнены верно? Обведи их номера.
  Какое из заданий сложнее? Напиши, почему?
  

• 58 слайд

• 59 слайд

• 60 слайд

• 61 слайд

  ре
  

• 62 слайд

• 63 слайд

• 64 слайд

• 65 слайд

• 66 слайд

• 67 слайд

  Анкетирование показало, что 75% учащихся ставят своей целью узнать новое;
  35% учеников хотят узнать сверх программного материала,
  45% хотят поделиться своими знаниями с одноклассниками, а 35% –с учителем;
  60% хотят получить хорошую оценку на уроках русского языка и литературы.
  //Русский язык в школе.-2011г
  Анкетирование учащихся
  

• 68 слайд

  Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению”.
  
  Жанн Жакк Руссо
  
  
  
  

• 69 слайд

  Учитель!
  Он всегда в дороге,
  В заботах, поиске, тревоге,
  И никогда покоя нет!
  Он сам себя всех строже судит,
  Он весь земной он рвётся в высь;
  Не счесть пожалуй сколько судеб
  С его судьбой переплелись!
  
  Д.С.Лихачёв
  

• 70 слайд

  Спасибо за внимание!
  Всем творческих успехов!