Создание условий для адаптации первокурсников к учебному процессу в техникуме

Создание условий для адаптации первокурсников к учебному процессу в техникуме

Аннотация: доклад посвящен вопросам адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в учреждениях профессионального образования

Одной из важнейших педагогических задач любого профессионального образовательного учреждения и нашего, в том числе является работа с обучающимися первого курса, направленная на быструю и успешную их адаптацию к новой системе обучения, новых отношений, на освоение ими новой роли – студента. Наша задача помочь привыкнуть к этому новому для молодого человека положению. Потребность к адаптации у человека возникает тогда, когда он начинает взаимодействовать с какой-либо системой, при смене окружающей среды, при которой привычное для него поведение меняется, связанное с новизной условий. В процессе адаптации личность пытается приспосабливаться к изменениям социальной среды, а это вызывает пересмотр ценностей и стереотипы поведений.

Проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в учреждениях профессионального образования представляет собой одну из важнейших общетеоретических проблем и является традиционным предметом дискуссий многих учёных.

Известно, что проблема адаптации первокурсников профессиональных образовательных учреждений к студенческой жизни является и до настоящего времени достаточно актуальной, так как известно, что адаптация к студенческой жизни − это достаточно сложный процесс, который требует вовлечения не только социальных, но и биологических резервов еще не совсем сформировавшегося организма. В процессе развития личности будущего специалиста особую роль играет начальный этап обучения. Сложность его заключается в том, что у обучающегося происходит перестройка всей системы ценностно-познавательных ориентаций личности, осваиваются новые способы познавательной деятельности и формируются определенные типы и формы межличностных связей и отношений.

Некоторые исследователи выделяют три этапа адаптации обучающихся: физиологическая адаптация к учебному процессу (занимает около 2 недель), психологическая адаптация (длится до 2 месяцев), социально-психологическая адаптация (продолжается до 3 лет).

Возраст обучающихся профессионального образовательного учреждения от 15 и выше. Сложность адаптации обусловлена противоречивостью данного возрастного периода, объясняемого переходом от детства к юности.

Учеба – главная трудность первокурсника. Обучающиеся, поступившие на первый курс нашего техникума, нелегко воспринимают содержание и организацию учебного процесса в нем, так как системы обучения в школе и в техникуме – разные. Основным отличием профессионального образования от обучения в школе является самостоятельность обучающихся. Проявляется она, во-первых, в отсутствии тотального контроля со стороны учителей и родителей, а, во-вторых, − в освоении совершенно иной системы подачи и контроля знаний. Студент должен уметь конспектировать лекции, работать с учебной и научной литературой, анализировать информацию большого объема. Однако в школе этому учат достаточно поверхностно.

На это накладывается очень низкий уровень знаний современных выпускников школы и патологическая привычка списывать с тетради соседа или с доски, а также писать фразы механически, не задумываясь.

Даже если не учитывать социальные и психологические аспекты адаптации первокурсника к обучению в профессиональной организации, очевидно, что перед ним встает очень непростая задача: как освоить материал?

Практика показывает, что новоиспеченные студенты не приучены самостоятельно изучать материал, пользуясь библиотеками, Интернетом и другими средствами. Различие в методах обучения и в его организации в средней и профессиональной школах порождает отрицательный эффект, называемый в педагогике дидактическим барьером между преподавателем и студентом. Новая дидактическая обстановка во многом обесценивает приобретенные в школе способы усвоения материала. Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения в техникуме. Кроме этого, при переходе от общего к профессиональному образованию у подростков происходит смена социального окружения, приобретаются новые способы познавательной деятельности, формируются новые формы межличностных отношений.

И потому, чем успешнее пройдет адаптация первокурсников к обучению в профессиональной организации, тем выше будет психологический комфорт, учебная мотивация.

В традиционном плане адаптация студентов рассматривается как совокупность 3-х аспектов, отражающих основные направления их деятельности:

- адаптация к условиям учебной деятельности (приспособление к новым формам преподавания, контроля и усвоения знаний, к режиму труда и отдыха, самостоятельности и др.);

- адаптация к группе (включение в коллектив, усвоение его правил, традиций);

- адаптация к будущей профессии (усвоение профессиональных знаний, умений, навыков, качеств).

Как система процесс адаптации имеет две составляющие:

1. Внешнее окружение, которое включает в себя ресурсы (личные качества обучающегося, мотивацию, жизненный опыт и др.), цель (формирование образа мышления и поведения, систему ценностей) и связь с внешней средой (содержание, условия, организацию труда).

2. Внутренняя структура − совокупность взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих процесс воздействия на объект (студента), достижение целей системы (профессиональная адаптация).

Успешная адаптация обучающегося является предпосылкой его активной деятельности и условием её эффективности. Именно этим определяется положительное значение адаптации для плодотворного функционирования обучающегося в различных социальных ролях, а значит, и выработки установок и навыков поведения социально и личностно значимого.

Подводя итог выше сказанному можно сделать вывод, что студенческие годы – это очень сложный этап в жизни человека. На этом этапе окончательно формируется не только физическое, но и психическое развитие человека, формируется личность студента и вся его дальнейшая жизнь. Для него в этом возрасте самое важное, чтобы его понимали, принимали и считались с его мнением, дали ему возможность проявить себя, считались с его эмоциями и чувствами. Самое главное для первокурсника чтобы он мог чувствовать себя значимым, общаться с людьми и эти отношения были продуктивные, качественные.

Высокий уровень тревожности может помешать успешно пройти этот этап в жизни человека. Ведь замкнутый, малообщительный, постоянно ожидающий неудачу во всем человек не может чувствовать себя достаточно комфортно и организовывать продуктивные и качественные взаимоотношения.

Высоко тревожные обучающиеся склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма напряженно, выраженным состоянием тревожности.

Обычно тревожные студенты это очень неуверенные в себе люди, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу.

Чтобы существенно снизить тревожность, необходимо обеспечить реальный успех в какой-либо деятельности. Меньше критиковать и больше подбадривать, причем не сравнивать с другими, а только с самим собой, оценивая улучшение результатов.

Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи обучающегося не велики. Не фиксировать постоянно внимание на неудачах, а отмечать малейший успех.

Доверительный контакт и теплые эмоциональные отношения тоже могут снизить общую тревожность.

Необходимо изучать систему личных отношений обучающегося в группе, для того чтобы целенаправленно формировать эти отношения, для создания благоприятного эмоционального климата.

Не оставлять без внимания непопулярных обучающихся. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, что бы улучшить их положение в системе межличностных взаимоотношений.

Мотивировать таких обучающихся на успех, включая в общественную жизнь.

Основной целью создания психолого-педагогических условий адаптации, является признание самооценки личности каждого человека, его права на развитие и проявление индивидуальности. Это выражается, прежде всего, в привлечении первокурсников к научно-исследовательской работе – участию во внутритехникумовских мероприятиях и олимпиадах.