«Создание условий для развития способностей одаренных детей при обучении французскому языку».

 

 «Создание условий для развития способностей одаренных детей  при обучении французскому языку».

Аксенова Светлана Николаевна, Государственное бюджетное образовательное учреждение «Шебекинская гимназия-интернат»,учитель французского языка, Белгородская область.

Аннотация

Данная статья раскрывает вопросы развития  одаренных детей в системе гимназического образования. Стремление к творческой деятельности считается отличительной характеристикой  одаренных детей. Одаренные дети требуют к себе индивидуального и дифференцированного подхода, который определяется целями и задачами курса школьного предмета.

Проблема развития одаренных детей очень актуальна в современном мире, что связано с пониманием роли интеллектуально и творчески одаренных детей в научно-техническом, экономическом и культурном развитии общества. Создание условий для проявлений и развития индивидуальных дарований детей и молодежи с предоставлением каждому обучающемуся возможности выбора формы обучения и формы деятельности в зависимости от его склонностей и способностей  является одной из приоритетных задач Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

        Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.[1] Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Стремление к творческой деятельности считается отличительной характеристикой  одаренных детей. Они высказывают собственные идеи и отстаивают их. В силу того, что они не ограничиваются в своей деятельности требованиями, которые содержит задание, одаренные дети открывают новые способы решения проблем. Эти учащиеся, как правило, проявляют повышенную самостоятельность в процессе обучения.

        Образовательный процесс ГБОУ ОШИ «Шебекинская гимназия-интернат» способствует индивидуальному развитию каждого обучающегося. Развитию навыков самоопределения в значительной степени способствует проектная деятельность участников образовательного процесса,  направленная на конечный результат путем наиболее рациональных действий, основанных на осмыслении возникающих противоречий, желаемых результатов и средств их достижения.

Одаренные дети требуют к себе индивидуального и дифференцированного подхода, который определяется целями и задачами курса школьного предмета. Разные формы работы с одаренными детьми обуславливают выбор занятий – от факультативов до олимпиад или научно-практических конференций. 

Основная сложность при работе с такими детьми – это большая занятость учеников, которая не позволяет в полную силу вовлекать в научно-познавательный процесс. Стоит отметить, что учащиеся посещают не только один-два кружка/факультатива, но и вовлечены в разнообразную внешкольную деятельность (музыкальная/художественная школа, занятия танцами и т.д.). Однако четкая постановка цели и задач делает работу с талантливыми детьми плодотворной и интересной, позволяет не только ученикам демонстрировать свои умения и навыки, но и учителю, который выступает в роли помощника.

        Гимназия имеет определенный опыт привития навыков исследовательской и  проектной работы, обеспечивает базовую и углубленную подготовку по приоритетным областям, имеет сложившуюся систему дополнительного образования и внеурочной деятельности, систему учета личных достижений. Гимназистки имеют результативные участия в открытом конкурсе научно-исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в XXI веке”.

Система дополнительного образования существует в гимназии-интернате с момента ее основания. Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей. Учащиеся выбирают себе занятия по интересам. Осознавая важность изучения иностранных языков в современном мире, учащиеся отдают предпочтение таким занятиям как: «Учусь, играя. Английский без проблем»,  «Клуб любителей французского языка». 

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы учреждения дополнительного образования.

С целью активации работы с одаренными детьми проводятся олимпиады, научно-практические конференции, интеллектуальные игры, спортивные состязания, различные конкурсы, выставки детского творчества. Ежегодно многие учащиеся проверяют свои интеллектуальные достижения на предметных олимпиадах.

Так, например, в  НИУ «БелГУ» проводится  областной фонетический конкурс по французскому  языку. На конкурсе бывают гости из Франции. Наши девочки каждый год принимают участие в конкурсе.

 Сайт www.busuu.com  очень популярен среди учащихся нашего учреждения, поскольку предоставляет реальную возможность   пообщаться с носителями языка.                  

Очень нравятся ребятам конкурсы стихотворных переводчиков. Такие задания способствуют развитию творческих способностей и расширяют словарный запас школьников. Учащиеся осознают, что иногда в литературном переводе нельзя сохранить все подробности оригинала. А средствами родного языка нужно передать основной смысл переводимого стихотворения.

Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования позволяет раскрыть их творческий потенциал. Художественно-литературный перевод стихотворений  позволяет учащимся выразить свои чувства. Так,  ниже представлены стихотворения  учащихся Соколовской Ирины и Бронниковой Натальи.

Le roi carnaval

Tu sais…

 Quand le jour est violet ,rose et  vert.

Quand tu crois que tu est dans une serre.

Dans cette serre il y a des chrysanthèmes.

Et tu peux rester toi-même.

Quand tu as  ton masque

Et tu cache ton visage.

Mais tu sais

On peut ouvrir le cœur.

On peut rester soi-même sans la peur.

Quand Pierrot erre dans sa corronne du cortone.

Quand tu vois des étoiles et des ballons.

Quand tu entends les fanfares , les tamborins.

Et quand on peut voir  les columbines , les arlequins,

Qui jetent les opales , les topazes, les rubis.

Quand la pluie est multicolore

Autour de toi il y a des fées d’or.

Tu sais sans doute

Qu’il va!

C’est Carnaval! Il est notre Roi!

(Соколовская И).

Mon joujou préféré.

Je ne peux pas imaginer ma vie

Sans ma pouppé Lily.

Lily est si belle-

Ses yeux sont bleus comme le ciel.

             Ses joues sont roses

             Ses cils sont long.

             Elle a deux nattes,

             Et elle est  blond.

Lily a beaucoup de robes.

Ses robes sont comme  les robes de la   

                                                      Reine.

Elle les choisit chaque fois.

Je crois que  c’est bien.

              Quand il pleut,

              La  robes de Lily est bleu.

              Quand il neige,

              La  robes de Lily est beige.

Quand je parle à Solange,           

La  robes de Lily est orange.

Quand je me couche,

La  robes de Lily est rouge.

(Бронникова Н).

Существует тесная взаимосвязь между развитием речевого и музыкального слуха. Использование музыкальных текстов способствует развитию слухового внимания и контроля, совершенствует работу артикуляционного аппарата.

В этом направлении мы начинаем работу с песенных упражнений, пропевания скороговорок, ведь именно они ориентированы на отработку артикуляторных особенностей гласных и согласных в структуре слов и на стыках слов, на формирование навыков интонационной выразительной речи. Так как одаренных учащихся отличает высокая скорость переработки и усвоения информации, они обожают не только решать головоломки, чайнворды, кроссворды, ребусы, но и сами составляют такого рода задания. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запоминают написание слов, учатся работать со словарем.

В гимназии-интернате изучение иностранных  языков не ограничивается рамками классной комна­ты. Наш театр регулярно знакомит зрителей  каж­дый театральный сезон с новыми пьесами и мюзиклами на французском  языке. На суд зрителей уже были представлены такие спектакли, как  “Le Сhat Botte”, "L’oiseau bleu” ,”La belle au bois dormant”.

Мы  не используем готовы­е сценарии, а создаём их сами, на основе первоисточников. Девочки ищут необходимую информацию в Интернете, анализируют её. Театр - это то место, где каждый может попробовать себя в разных ролях, что способ­ствует самоопределению и дальнейшей самореализации личности, тем самым создаются условия обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей.

  В заключение хотелось бы сказать, что работа с одаренными детьми требует от учителя тщательной подготовки, заинтересованности этой деятельностью, готовности сотрудничать вместе с учеником, умения выслушать точку зрения, а иногда и умения тактично это мнение скорректировать.

Жизнеспособность системы работы с одаренными детьми подтверждается наличием в школе победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих олимпиад (окружных, городских, всероссийских), призеров конкурсов научно-исследовательских работ учащихся, творческих и спортивных конкурсов и соревнований (городской, всероссийский и международный уровни). Благодаря системной и планомерной работе всего коллектива сотрудников школы одаренные дети становятся успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную жизнь.

Наши ученики и выпускники демонстрируют свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни, способность к самоизменению и формированию, что и требуется от человека, живущего в век бурного роста и смены технологий.

---

[1] Богоявленская Д.Б. /ред. Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.

Краткое описание документа:

Данная статья раскрывает вопросы развития одаренных детей в системе гимназического образования. Стремление к творческой деятельности считается отличительной характеристикой одаренных детей. Одаренные дети требуют к себе индивидуального и дифференцированного подхода, который определяется целями и задачами школьного предмета.