Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Создание стихотворного текста (мастер-класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Создание стихотворного текста (мастер-класс)

библиотека
материалов


Мастер- класс

Создание стихотворного текста


Тема: Стихи и проза. Ритм и Рифма.

Цель мастер- класса: ознакомление и овладение приемами стихосложения

Задачи: 1. научить различать стихотворный и прозаический тексты;

2. познакомить с ритмом, рифмой (её видами);

3. научить рифмовать слова, создавать буриме.

Участники: педагоги образовательных учреждений

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал

Продолжительность мастер - класса: 45 минут



Ход мастер - класса

Вступительное слово.


Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу показать вам, как впервые знакомлю воспитанников с прозаической и стихотворной речью, а также с основами стихосложения.

Почему этой теме я уделяю особое внимание?

Мне близка поэзия, люблю декламировать стихи, вижу творческий потенциал в своих воспитанниках, пытаюсь помочь раскрыть их таланты в стихосложении и художественном чтении.

Я рада, что мои воспитанники стремятся понять стихи, учатся их слушать и слышать, развивают свой творческий потенциал.


I. Разминка «Имя – качество»

Прошу вас написать на визитке имя, по которому к вам можно обращаться. К имени придумайте и допишите качество (например, Катя – красивая). А вот и моя визитка – Наталья – мастер.

II. Психологический настрой.

Введение в тему мастер – класса

Все, что перестает удаваться, перестает нас привлекать.

Франсуа де Ларошфуко



Вопрос-шутка

Мы на закате с поля возвращались,

Ядреным потом стылый воздух пах.

У каждого обветрено качалась

За плечом рубашка на граблях.


Назовите профессию человека, написавшего эти строки.

(Ответ: поэт)

III. Знакомство с прозаическим и стихотворным текстами.

Мастер: Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.


Тайна первая: наша речь.

Перед вами портреты трех известных людей. Назовите их.

(Сергей Есенин, Николай Гоголь, Михаил Лермонтов)


Все они – известные писатели.

Прослушайте два текста и определите:

  1. чем они похожи между собой и какие имеют различия;

  2. перу, какого писателя принадлежит один из предлагаемых тестов.


Чтобы лучше воспринять тексты, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.

  1. Одинокий парус белеет в голубом тумане моря. Интересно, что он ищет в далёкой стране? Что он кинул в родном краю?

  2. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?

  • Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)

  • Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)

  • Кому принадлежит отрывок из стихотворения «Парус»? (М.Ю. Лермонтову)

  • Сделайте вывод, как может быть организована наша речь? (проза и стихи; прозаическая и стихотворная речь)

Тайна вторая: стихотворная речь.

IV. Знакомство с ритмом.

Мастер: Второй текст звучит ритмично. Где в жизни можно встретить ритм? (музыка, танцы, биение сердца, смена дня и ночи, смена времён года и т.п.)

Сделаем вывод, что же такое ритм?

Ритм – равномерное чередование повторяющихся единиц.

  • Попробуем определить ритм этого стихотворения, с помощью хлопков, выделяя ударный слог (совместно с мастером)

Вывод: В стихе это чередование ударного и безударного слога.

Существуют двусложные и трехсложные размеры

ДВУСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ

Хорей

Двусложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге.

То есть в строке ударными являются первый, третий, пятый и т. д. слоги.

Бу́ря мгло́ю не́бо кро́ет   

Ви́хри сне́жныЕ крутя́; 

Ямб

Двусложная стихотворная стопа с ударением на втором слоге.

То есть в строке ударными являются второй, четвёртый, шестой и т. д. слоги.

Ударный слог может заменяться псевдоударным (со вторичным ударением в слове). Тогда ударные слоги разделяет не один, а три безударных слога.

Мой дя́дя са́мых че́стных пра́вил,            

Когда́ не в шу́тку зАнемо́г,                          

Он Уважа́ть себя́ заста́вил                         

И лу́чше вЫдумАть не мо́г

ТРЕХСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ





Дактиль

Трехсложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге.

Пример:

Ту́чки небе́сные, ве́чные стра́нники!            

Сте́пью лазу́рною, це́пью жемчу́жною…     

(М.Ю.Лермонтов)

 Амфибрахий

Трехсложная стихотворная стопа с ударением на втором слоге.

Основные размеры:

Пример:

Не ве́тер бушу́ет над бо́ром,                  

Не с го́р побежа́ли ручьи́ -                    

Моро́з-воево́да дозо́ром                        

Обхо́дит владе́нья свои́.                         

(Н.А.Некрасов)

 Анапест

Трехсложная стихотворная стопа с ударением на последнем слоге.

Основные размеры:

Пример 3-стопного анапеста:

О, весна́ без конца́ и без кра́ю —      
Без конца́ и без кра́ю мечта́!              
Узнаю́ тебя, жи́знь! Принима́ю!      
И приве́тствую зво́ном щита́!            

(А.Блок)






Тайна третья: рифма.

V. Знакомство с рифмой.

Мастер: Назовите ещё одно отличие стихотворного текста от прозаического (рифма).

Что же такое рифма?

Рифма – созвучие окончаний стихотворных строк.

(от греч. рифмос – стройность)

Пришло время поиграть. Каждому из вас я буду называть слово, а вы попробуете придумать к нему рифму.

Игра «Найди рифму».

  1. ручка - … (штучка)

  2. соль - …(фасоль)

  3. доска - …(тоска)

  4. диск - …(риск)

  5. мир - …(пир)

  6. поэт - …(секрет)

  7. далеко - …(нелегко)

  8. снег – побег век чебурек

  9. ты - цветы мечты листы

  10. люблю – стелю, велю, храню

  11. весна – красна, от сна

  12. капель –апрель, метель

  13. солнце –оконце, сердце

  14. лужи – стужи, кружит

  15. воробьи – любви, ручьи

  16. лучи – грачи, звучи


Мастер: Молодцы. Все справились. А сейчас мы узнаем, какой бывает рифма.

Рифмы бывают разные:

Чудесные и прекрасные,

Весёлые и озорные.

А нравятся вам какие?


В стихосложении существует 3 вида рифмы: перекрёстная, парная и опоясывающая (кольцевая).

Определяется вид рифмы по паре строк, окончания последнего слова в которых одинаковы по звучанию. Представим (условно) их как А и Б.

( раздать листы с четверостишиями для индивидуальной работы)

Перекрёстная АБАБ

А У Лукоморья дуб зелёный;

Б Златая цепь на дубе том:

А И днём и ночью кот учёный

Б Всё ходит по цепи кругом


Парная ААББ

А В темнице там царевна тужит,

А А бурый волк ей верно служит;

Б Там ступа с Бабою Ягой

Б Идёт, бредёт сама собой…


Опоясывающая АББА

А И там я был, и мёд я пил;

Б У моря видел дуб зелёный;

Б Под ним сидел, и кот учёный

А Свои мне сказки говорил.


Мастер: А сейчас вы попробуйте сами определить вид рифмы.

Перед вами карточки с текстами, какая группа быстрее определит виды рифмы в них? Внимание! Вам предстоит не только правильно определить вид рифмы, но и постараться выразительно прочитать данное четверостишье. Сигналом для меня - задание выполнено – будет ваша поднятая вверх рука.

Игра «Кто быстрее?» (работа в группах)


Мастер совместно с участниками соревнующихся групп определяет правильность ответа выступающей группы.


Последняя тайна – буриме.

VI. Поэтическая мастерская (работа в группах)

Мастер: А теперь мы отправимся в поэтическую мастерскую и сами попробуем сочинить стихотворение – буриме.

Буриме – в переводе с французского означает «рифмованные концы». Это давняя поэтическая забава, в которую играли, наверное, все, кто интересовался поэзией. Игра очень проста – задаются рифмы, которые надо разместить в конце строк создаваемого стихотворения.

Умением писать буриме в России славились В. Л. Пушкин, Д. Д. Минаев, А. А. Голенищев-Кутузов. Примеры буриме можно найти в книге Н. Ф. Остолопова «Словарь древней и новой поэзии» (1821). В 1914 петербургский журнал «Весна» провёл массовый конкурс буриме.

Как вы думаете, для того чтобы быть поэтом, достаточно ли уметь рифмовать слова? (нет, нужно соблюдать чувство ритма и подбирать слова, подходящие по смыслу)

На полянку вышел зайка

Видит - там синичек стайка.

Он открыл свою шкатулку

Дал синицам с маком булку.

Каждая группа выберет 1 пару рифмующихся слов на тему «Весна». Кто быстрее и лучше сочинит четверостишие?

(По завершению задания участники озвучивают свои четверостишия, голосуют за самые удачные смайликами).

Написание собственного стихотворения

Тема «Весенний день»

Напишите слова, которые ассоциируются у вас с этим днем, какие происходят события, какие чувства можете испытывать.

Используя любую комбинацию рифм и любой размер написать стихотворение минимально- 4 строки, используя глагольные и именные рифмы.

VII. Итог мастер-класса

Мастер: Как часто мы думаем, что гениями рождаются? И написать стихотворение может лишь талантливый человек. Это верно, но лишь отчасти. Ведь работая над собой, постигая ту или иную «тайну», мы можем хотя бы прикоснуться к прекрасному, а может быть и стать творцом.

Какие тайны стихосложения вы открыли для себя на мастер – классе «Поэтическая мастерская»?

Чему вы научились?

Считаете ли вы, что добились определенного успеха в написании четверостиший?

Я желаю Вам успеха в вашей педагогической деятельности. Известен афоризм: «Счастливого человека может воспитать только счастливый человек». А можно сказать так: «Успех воспитаннику создает педагог, который сам переживает радость успеха»


















Приложение 1




Перекрёстная АБАБ

А У Лукоморья дуб зелёный;

Б Златая цепь на дубе том:

А И днём и ночью кот учёный

Б Всё ходит по цепи кругом


Парная ААББ

А В темнице там царевна тужит,

А А бурый волк ей верно служит;

Б Там ступа с Бабою Ягой

Б Идёт, бредёт сама собой…


Опоясывающая АББА

А И там я был, и мёд я пил;

Б У моря видел дуб зелёный;

Б Под ним сидел, и кот учёный

А Свои мне сказки говорил.




  1. Жил-был добрый Царь Матвей,

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет,

А детей всё нет как нет


  1. Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя.


  1. Я рос, как многие в глуши,

У берегов большой реки,

Где лишь кричали кулики,

Шумели глухо камыши.


  1. Школа моя деревянная!...

Время придет уезжать –

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать.


  1. Мать и сын теперь на воле;

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом,

Дуб зеленый над холмом.


  1. «Ты вразуми меня, герой, -

Со вздохом голова сказала, -

Твоя десница доказала,

Что я виновен пред тобой»








Приложение 3


Группа 1


солнце-оконце, дети -светит











Группа 2

лучи-грачи, лужи-стужи






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:



Тема: Стихи и проза. Ритм и Рифма.

Цель мастер- класса:  ознакомление и овладение приемами стихосложения

Задачи: 1. научить различать стихотворный и прозаический тексты;

              2. познакомить с  ритмом,  рифмой (её видами);

              3. научить рифмовать слова, создавать буриме.

Участники: педагоги образовательных учреждений

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал

Продолжительность мастер - класса: 45 минут



 Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня я хочу показать вам, как впервые знакомлю воспитанников с прозаической и стихотворной речью, а также с основами стихосложения.

Почему этой теме я уделяю особое внимание?

Мне близка поэзия, люблю декламировать стихи, вижу творческий потенциал в своих воспитанниках, пытаюсь помочь раскрыть их таланты в стихосложении и художественном чтении.

Я рада, что мои воспитанники стремятся понять стихи, учатся их слушать и слышать, развивают свой творческий потенциал.

 

Автор
Дата добавления 03.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров777
Номер материала 472470
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх