Мастер-
класс
Создание
стихотворного текста
Тема: Стихи и проза. Ритм и Рифма.
Цель мастер- класса: ознакомление и овладение
приемами стихосложения
Задачи: 1. научить различать стихотворный и
прозаический тексты;
2. познакомить с ритмом, рифмой (её видами);
3. научить рифмовать слова, создавать буриме.
Участники: педагоги образовательных учреждений
Оборудование: мультимедийный проектор,
раздаточный материал
Продолжительность мастер - класса: 45 минут
Ход мастер - класса
Вступительное слово.
Добрый
день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу показать вам, как впервые знакомлю воспитанников
с прозаической и стихотворной речью, а также с основами стихосложения.
Почему
этой теме я уделяю особое внимание?
Мне
близка поэзия, люблю декламировать стихи, вижу творческий потенциал в своих
воспитанниках, пытаюсь помочь раскрыть их таланты в стихосложении и
художественном чтении.
Я
рада, что мои воспитанники стремятся понять стихи, учатся их слушать и слышать,
развивают свой творческий потенциал.
I. Разминка «Имя – качество»
Прошу
вас написать на визитке имя, по которому к вам можно обращаться. К имени
придумайте и допишите качество (например, Катя – красивая). А вот и моя визитка
– Наталья – мастер.
II. Психологический настрой.
Введение в тему мастер – класса
Все, что перестает удаваться, перестает нас привлекать.
Франсуа де Ларошфуко
Вопрос-шутка
Мы
на закате с поля возвращались,
Ядреным
потом стылый воздух пах.
У
каждого обветрено качалась
За
плечом рубашка на граблях.
Назовите
профессию человека, написавшего эти строки.
(Ответ: поэт)
III. Знакомство с прозаическим и стихотворным текстами.
Мастер: Сегодня мы с вами отправимся в
поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо раскрыть все тайны
поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.
Тайна первая: наша речь.
Перед
вами портреты трех известных людей. Назовите их.
(Сергей Есенин, Николай Гоголь, Михаил Лермонтов)
Все
они – известные писатели.
Прослушайте
два текста и определите:
1)
чем они похожи между собой и какие имеют различия;
2)
перу, какого писателя принадлежит один из
предлагаемых тестов.
Чтобы
лучше воспринять тексты, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы
услышите.
1)
Одинокий парус белеет в голубом тумане моря.
Интересно, что он ищет в далёкой стране? Что он кинул в родном краю?
2)
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
·
Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл,
одинаковые картины)
·
Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)
·
Кому принадлежит отрывок из стихотворения «Парус»? (М.Ю.
Лермонтову)
·
Сделайте вывод, как может быть организована
наша речь? (проза и стихи; прозаическая и стихотворная речь)
Тайна вторая: стихотворная речь.
IV. Знакомство с ритмом.
Мастер: Второй текст звучит ритмично. Где в
жизни можно встретить ритм? (музыка, танцы, биение сердца, смена дня и
ночи, смена времён года и т.п.)
Сделаем
вывод, что же такое ритм?
Ритм – равномерное чередование
повторяющихся единиц.
·
Попробуем определить ритм этого стихотворения, с
помощью хлопков, выделяя ударный слог (совместно с мастером)
Вывод: В стихе это чередование ударного и
безударного слога.
Существуют двусложные и трехсложные размеры
ДВУСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ
Хорей
Двусложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге.
То есть в строке ударными являются первый, третий, пятый
и т. д. слоги.
Бу́ря мгло́ю не́бо кро́ет
Ви́хри сне́жныЕ крутя́;
Ямб
Двусложная стихотворная стопа с ударением на втором слоге.
То есть в строке ударными являются второй, четвёртый, шестой
и т. д. слоги.
Ударный слог может заменяться псевдоударным (со вторичным
ударением в слове). Тогда ударные слоги разделяет не один, а три безударных
слога.
Мой дя́дя са́мых че́стных
пра́вил,
Когда́ не в шу́тку зАнемо́г,
Он Уважа́ть себя́
заста́вил
И лу́чше вЫдумАть не мо́г
ТРЕХСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ
Дактиль
Трехсложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге.
Пример:
Ту́чки небе́сные,
ве́чные стра́нники!
Сте́пью лазу́рною, це́пью
жемчу́жною…
(М.Ю.Лермонтов)
Амфибрахий
Трехсложная стихотворная стопа с ударением на втором слоге.
Основные размеры:
Пример:
Не ве́тер бушу́ет над бо́ром,
Не с го́р побежа́ли ручьи́
-
Моро́з-воево́да дозо́ром
Обхо́дит владе́нья свои́.
(Н.А.Некрасов)
Анапест
Трехсложная стихотворная стопа с ударением на последнем слоге.
Основные размеры:
Пример 3-стопного анапеста:
О, весна́ без конца́ и без кра́ю
—
Без конца́ и без кра́ю мечта́!
Узнаю́ тебя, жи́знь! Принима́ю!
И приве́тствую зво́ном щита́!
(А.Блок)
Тайна третья: рифма.
V. Знакомство с рифмой.
Мастер: Назовите ещё одно отличие
стихотворного текста от прозаического (рифма).
Что
же такое рифма?
Рифма – созвучие окончаний стихотворных
строк.
(от греч. рифмос – стройность)
Пришло
время поиграть. Каждому из вас я буду называть слово, а вы попробуете придумать
к нему рифму.
Игра «Найди рифму».
1.
ручка - … (штучка)
2.
соль - …(фасоль)
3.
доска - …(тоска)
4.
диск - …(риск)
5.
мир - …(пир)
6.
поэт - …(секрет)
7.
далеко - …(нелегко)
8.
снег – побег век чебурек
9.
ты - цветы мечты листы
10.
люблю – стелю, велю, храню
11.
весна – красна, от сна
12.
капель –апрель, метель
13.
солнце –оконце, сердце
14.
лужи – стужи, кружит
15.
воробьи – любви, ручьи
16.
лучи – грачи, звучи
Мастер: Молодцы.
Все справились. А сейчас мы узнаем, какой бывает рифма.
Рифмы бывают разные:
Чудесные и прекрасные,
Весёлые и озорные.
А нравятся вам какие?
В стихосложении существует 3 вида рифмы: перекрёстная,
парная и опоясывающая (кольцевая).
Определяется вид рифмы по паре строк, окончания последнего
слова в которых одинаковы по звучанию. Представим (условно) их как А и Б.
( раздать листы с четверостишиями для индивидуальной
работы)
Перекрёстная АБАБ
А У Лукоморья дуб зелёный;
Б Златая цепь на дубе том:
А И днём и ночью кот учёный
Б Всё ходит по цепи кругом
Парная ААББ
А В темнице там царевна тужит,
А А бурый волк ей верно служит;
Б Там ступа
с Бабою Ягой
Б Идёт, бредёт сама собой…
Опоясывающая
АББА
А И там я был, и
мёд я пил;
Б У моря видел дуб зелёный;
Б Под ним сидел, и кот учёный
А Свои мне сказки говорил.
Мастер: А сейчас вы попробуйте сами определить
вид рифмы.
Перед
вами карточки с текстами, какая группа быстрее определит виды рифмы в них? Внимание!
Вам предстоит не только правильно определить вид рифмы, но и постараться
выразительно прочитать данное четверостишье. Сигналом для меня - задание
выполнено – будет ваша поднятая вверх рука.
Игра «Кто быстрее?» (работа в группах)
Мастер совместно с участниками соревнующихся групп определяет
правильность ответа выступающей группы.
Последняя тайна – буриме.
VI. Поэтическая мастерская (работа в группах)
Мастер: А теперь мы отправимся в поэтическую
мастерскую и сами попробуем сочинить стихотворение – буриме.
Буриме – в переводе с французского
означает «рифмованные концы». Это давняя поэтическая забава, в которую играли,
наверное, все, кто интересовался поэзией. Игра очень проста – задаются рифмы,
которые надо разместить в конце строк создаваемого стихотворения.
Умением
писать буриме в России славились В. Л. Пушкин, Д. Д. Минаев, А. А.
Голенищев-Кутузов. Примеры буриме можно найти в книге Н. Ф. Остолопова «Словарь
древней и новой поэзии» (1821). В 1914 петербургский журнал «Весна» провёл
массовый конкурс буриме.
Как
вы думаете, для того чтобы быть поэтом, достаточно ли уметь рифмовать слова? (нет,
нужно соблюдать чувство ритма и подбирать слова, подходящие по смыслу)
На
полянку вышел зайка
Видит
- там синичек стайка.
Он
открыл свою шкатулку
Дал
синицам с маком булку.
Каждая
группа выберет 1 пару рифмующихся слов на тему «Весна». Кто быстрее и лучше
сочинит четверостишие?
(По завершению задания участники озвучивают свои четверостишия,
голосуют за самые удачные смайликами).
Написание собственного стихотворения
Тема «Весенний день»
Напишите
слова, которые ассоциируются у вас с этим днем, какие происходят события, какие
чувства можете испытывать.
Используя
любую комбинацию рифм и любой размер написать стихотворение минимально- 4
строки, используя глагольные и именные рифмы.
VII. Итог мастер-класса
Мастер: Как часто мы думаем, что гениями
рождаются? И написать стихотворение может лишь талантливый человек. Это верно,
но лишь отчасти. Ведь работая над собой, постигая ту или иную «тайну», мы можем
хотя бы прикоснуться к прекрасному, а может быть и стать творцом.
Какие
тайны стихосложения вы открыли для себя на мастер – классе «Поэтическая
мастерская»?
Чему
вы научились?
Считаете
ли вы, что добились определенного успеха в написании четверостиший?
Я
желаю Вам успеха в вашей педагогической деятельности. Известен афоризм:
«Счастливого человека может воспитать только счастливый человек». А можно
сказать так: «Успех воспитаннику создает педагог, который сам переживает
радость успеха»
Приложение 1
Перекрёстная АБАБ
А У Лукоморья дуб
зелёный;
Б
Златая
цепь на дубе том:
А И днём и ночью кот
учёный
Б
Всё
ходит по цепи кругом
Парная ААББ
А В темнице там царевна тужит,
А А бурый волк ей
верно служит;
Б Там ступа с Бабою Ягой
Б Идёт, бредёт
сама собой…
Опоясывающая АББА
А И там я был, и мёд я пил;
Б У моря видел дуб
зелёный;
Б Под ним сидел, и
кот учёный
А Свои мне сказки
говорил.
1)
Жил-был добрый Царь Матвей,
Жил с царицею своей
Он в согласье много лет,
А детей всё нет как нет
2)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя.
3)
Я рос, как многие в глуши,
У берегов большой реки,
Где лишь кричали кулики,
Шумели глухо камыши.
4)
Школа моя деревянная!...
Время придет уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
5)
Мать и сын теперь на воле;
Видят холм в широком поле,
Море синее кругом,
Дуб зеленый над холмом.
6)
«Ты вразуми меня, герой, -
Со вздохом голова сказала, -
Твоя десница доказала,
Что я виновен пред тобой»
Приложение
3
Группа 1
солнце-оконце, дети -светит
Группа 2
лучи-грачи, лужи-стужи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.