Способы и формы организации взаимодействия специалистов сопровождения с родителями

• 1 слайд

  Способы и формы организации взаимодействия специалистов сопровождения с родителями
  
  

• 2 слайд

  Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Ребенок с ОВЗ ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации:
  они испытывают боль, горе, чувство
  вины, нередко впадают в отчаяние.
  Таким семьям необходима комплексная
  психолого-педагогическая помощь.
  К работе с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ,
  следует подходить с гуманистических
  позиций, ориентировать родителей на
  опережающую подготовку
  ребенка к жизни, вырабатывать у него
  умение мыслить категориями будущего,
  формировать позитивные перспективы его развития.
  

• 3 слайд

  Успешная коррекционная работа с ребенком невозможна
  
  без определенного специального образования родителей.
  
  Вся работа учреждения должна быть направлена на то,
  
  чтобы родители из пассивных наблюдателей стали
  
  активными участниками воспитания и обучения своих детей.
  
  А.Р. Малер
  

• 4 слайд

  Одним из важных направлений в деятельности современной школы является работа с семьями (родителями) детей с ОВЗ. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого­медико­ педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Цель психолого-педагогического сопровождения семьи.
  
  оказание квалифицированной поддержки родителям (законным представителям);
  оказание помощи близким взрослым создать семейную среду, комфортную для развития ребенка;
  создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;
  формирование адекватных взаимоотношений между взрослыми и их детьми;
  коррекция понимания родителями (законными представителями) проблем их ребенка:
  исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;
  повышение родительской компетентности и формирование адекватной оценки состояния своего ребенка.
  
  

• 8 слайд

  Формы и методы работы с родителями.
  В настоящий момент сложилась определенная система работы с родителями детей воспитывающих детей с ОВЗ, которая включает два этапа:
  аналитический и содержательный .
  Аналитический этап включает в себя изучение семьи с помощью методов анкетирования, тестирования, собеседования, наблюдение, посещение семей (социально-педагогический патронаж)
  Содержательный этап включает в себя поиск оптимальных формы взаимодействия с родителями.
  Они делятся на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные .
  Наряду с традиционными коллективными формами такими как, родительские собрания, конференции используются нетрадиционные формы : семейные гостиные, школа для родителей, игровые практикумы, совместные праздники, День открытых дверей, игровые занятия родителей вместе с детьми.
  Из индивидуальных форм наиболее часто используем беседы с родителями, тематические консультации, “заочные” консультации с помощью почтового ящика “Вы спрашивали...”.
  Широко используются наглядно-информационные формы. В холлах и группах имеются различные информационные стенды для родителей. Организовываются фотовыставки, выставки творчества детей и родителей, выставки стенгазет, папки - передвижки(«День рождения в кругу семьи», «Играем вместе», «Безопасная дорога домой», библиотечки педагогической литературы.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Основные задачи, имеющие приоритетное значение при работе с семьёй, воспитывающей «особого» ребёнка:
  - помочь родителям принять себя и своих детей, такими какие они есть; - раскрыть собственные творческие возможности, - изменить взгляд на свою проблему – воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение»; - вооружить родителей различными способами коммуникации; - научить помогать и поддерживать друг друга; - помочь избавиться от чувства обособленности и брошенности в своем горе; - помочь в формировании адекватной оценки психологического состояния детей; - снятие тревоги и страха отвержения; - формирование адекватного представления об общественных процессах и месте «особых» людей в структуре общества; - помочь избавиться от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи. Психотерапевтическая работа может быть осуществлена на нескольких уровнях: - Мотивационном – повышение активности, пессимистически настроенных членов семьи, актуализация потребности в самораскрытии; - Эмоциональном – коррекция, состояния родителей и др. членов семьи и формирование умений саморегуляции, снятие эмоционального напряжения; - Поведенческих – формирование эффективных навыков и умений, переоценка жизненной ситуации.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Принципы
  взаимодействия семьи и
  школы.
  Первый - принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.
  Второй – принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
  Третий – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии.
  Четвертый – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна помогать в работе и в воспитании детей.
  Пятый – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.
  

• 13 слайд

  Критерии эффективности
  работы педагогов с
  родителями.
  в начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;
  в среднем и старшем звеньях – понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  В ОСНОВУ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ И ПЕДАГОГОВ ЗАЛОЖЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
  Родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.
  Единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей с проблемами в развитии.
  Помощь, уважение и доверие к ребенку как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.
  Знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.
  Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и школы , его промежуточных и конечных результатов.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Основные черты консультирования консультирование является одним из видов социальной помощи родителям детей с ОВЗ данная помощь носит практический процессуальный характер; консультирование оказывается специалистами, имеющими соответствующую квалификацию; Родители должны иметь желание (мотивацию) решить имеющуюся проблему – психологического, педагогического характера, поскольку, при оказании психологической помощи, консультант делает акцент на имеющиеся у родителей ресурсы. Консультирование должно помочь родителям решать их проблемы и задачи в той мере, в какой они к этому способны. Нужно помогать родителям ясно увидеть проблему и принять необходимые реалистичные решения. Для этого они нуждаются в информации о состоянии и возможном будущем ребенка, а также в поддержке, помогающей пережить разочарования. Нужно, чтобы они осознали собственные чувства и научились с пониманием воспринимать часто неприязненное отношение других людей.
  

• 18 слайд

  Современные принципы и модели консультирования в контексте работы с родителями детей с ОВЗ Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту Ориентация на нормы и ценности клиента Запрет давать советы (уважение права на самостоятельное принятие решения) Анонимность Разграничение личных и профессиональных отношений Включенность клиента в процесс консультирования.
  

• 19 слайд

  Модели консультирования
  Односторонняя модель консультирования Такая модель консультирования лучше всего подходит для консультаций юристов либо медиков и соответствует распространенному образу односторонне направленного консультационного процесса, который характеризуется авторитетом специалиста, с одной стороны, и зависимостью от авторитета — с другой.
  Двухсторонняя модель консультирования Успех консультирования во многом зависит от того, как консультант решает такие важнейшие задачи, как выслушивание клиента и расширение его представлений о себе и собственной ситуации. Решающим при этом оказывается не то, что говорит консультант, а то, что воспринимает другой, и какие изменения происходят в его структуре. Подобную модель консультирования можно назвать моделью наблюдателя, или двухсторонней моделью
  

• 20 слайд

  Модели консультирования
  Трехсторонняя модель консультирования Каждый из наблюдателей, консультационного процесса, видит одну и ту же действительность иначе, по-своему. Однако, здесь возникает вопрос: как видит эту действительность ребенок? Ребенок воспринимает действительность семьи, сада и школы по-своему, т.е. не так, как воспринимают эту действительность родители, воспитатели и учителя. Такая модель консультирования, центрированная на ребенке, является наиболее адекватной, и в этом случае родители, обратившиеся за помощью к психологу, могут получить наиболее эффективную помощь. Эта модель консультирования родителей ребенка с ОВЗ, ориентированная непосредственно на ребенка, должна исходить из жизненного мира ребенка.
  

• 21 слайд

  Взаимодействие семьи и
  школы в развитии личности ребенка с ОВЗ
  зависит, прежде всего, от того, как
  складываются взаимодействие взрослых в
  этом процессе. Родители и педагоги -
  воспитатели одних и тех же детей, и результат
  воспитания может быть успешным тогда,
  когда учителя и родители станут союзниками.
  

• 22 слайд

Краткое описание документа:

Взаимодействие педагогов, родителей и детей с ОВЗ. Взаимосвязь семейного и общественного воспитания. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ в инклюзивной среде. Принципы психолого-педагогического сопровождения семьи. Задачи консультирования. Формы взаимодействия школы и семьи: индивидуальные, групповые и коллективные.