Spotlight 4 ("Английский в фокусе")

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока п/п	№урока в разделе	Тема	Планируемые результаты					Форма контроля	Домашнее задание	Дата по плану	Дата фактич.
			Личностные	Предметные (лексика / грамматика)	Метапредметные
					Коммуникативные	Регулятивные	познавательные
Вводный модуль. «Снова вместе» (4 часа)
1.	1	Знакомство с учебником “Spotlight 4”.	Формирование адекватной мотивации.	Умение пользоваться учебником, грамматическим справочником, раздел о праздниках и комиксы.	Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	Поиск и выделение необходимой информации.	вводный	Подготовиться к контрольной работе.
2.	2	Входная контрольная работа.	Диагностика остаточных знаний за курс 3 класса.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.	текущий	не задано
3.	3	а. Снова вместе!	Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства,   интервьюирования,использование в речи новых слов и выражений, осознание себя  в роли обобщающего высказываний группы	ЛЕКСИКА Активная: hope, feel, remember, join Пассивная: back, together, same ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Welcome back! Nice to see you! Can you swim? Not very well. Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола to be, can, глаголов движения, навыков чтения с выбором ответной реплики,  устной речи и интервьюирования.Умение вести диалог знакомства, давать и брать интервью	Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос.	Регулирование игровой учебной деятельности.	Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога.	текущий	Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2.
4.	4	b. Снова вместе!	Воспитание любви и уважения к сверстникам, формирование умения быстро действовать и говорить с опорой на аудирование	ЛЕКСИКА Активная:present,CD,aeroplane, musical box, doll,ball, plane, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject Пассивная:  activity, library, card ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Oh, thank you, You are welcome, What's Steve's surname? How old is he? What year is he in? What's his phone number? Умение вести диалог о подарках, описывать содержание своего портфеля, отвечать на вопросы по теме «Моя карта идентификации»развитие умения аудирования с побуждением к действию.	Развитие умения задавать вопросы по теме «Моя карта идентификации» и отвечать на них	Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке	Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель	текущий	Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17
Модуль 1. «Семья и друзья» (8 часов)
5.	1	1a Большая счастливая семья!	Формирование умения описывать внешность и характер человека	ЛЕКСИКА Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:What does uncle Harry look like?-о внешности What is he like?- о характере человека. Обучение лексике по теме «Описание внешности и характера человека», Обучение ведению беседы на эту тему.	Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме	Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики	Изучение новой лексики и лексических структур	текущий	Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2.
6.	2	1b Большая счастливая семья!	Формирование умения описывать расположение предметов обихода в интерьере	ЛЕКСИКА Активная: СDs,  watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phones, camera, guitar Пассивная: helmet, sporty ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: My things. Обучение лексики по теме «Мои вещи» и  предлогам местоположенияправила чтения сочетаний -or,-ar	Развитие диалога-поиска предметов обихода в интерьере	Развитие умения языковой догадки	Изучение новой лексики и предлогов	текущий	Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с.7, упр. 3.
7.	3	2a Мой лучший друг!	Формирования навыка использования в речи настоящего продолженного времени и герундия	ЛЕКСИКА Активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What's William doing? He's playing Обучение устной   речи о действиях, происходящих в данный момент времени	Развитие диалога, описывающего действия, происходящие в данный момент времени	Развитие волевого усилия при использовании в речи незнакомого грамматического явления	Изучение настоящего продолженного времени	текущий	Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2.
8.	4	2b Мой лучший друг! Артур и Раскал.	Формирование умения  звукоподражания и закрепление грамматики	ЛЕКСИКА Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная: crew, stick together, glue, sound ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Things I do, one point, two points Обучение диалогу о возрасте родственников, описание действий, происходящих в данный момент времени, сопровождающееся   ономатопеей	Развитие диалога о возрасте родных и монолога о действиях, происходящих в момент речи, сопровождающихся ономатопеей	Развитие волевого усилия при изучении незнакомой лексики	Изучение числительных до ста	текущий	Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4.
9.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная: golden curls, wood Пассивная: wood, cool ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: to be in a hurry, on my way to .Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	Уч. с. 18–19
10.	6	Страноведение Англоязычные страны мира.	Формирование языковой картины мира городах России.	ЛЕКСИКА Активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная: millionaire, church, sight, monument ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:  There is, there are, here are. Развитие коммуникативной компетенции	Расширение кругозора, усвоение страноведческой информации	Развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Развитие навыка чтения и изучения новой информации	текущий	Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10–11, упр. 1, 2, 3
11.	7	Теперь я знаю.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Лексика о внешности человека, предметах обихода,глаголы действия, предлоги. Правописание числительных до 100,использование в письменной речи настоящего продолженного времени,использование предлогов, составление диалогов описания внешности Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвященные описанию внешности	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о своем городе/деревне.
12.	8	Тест к модулю 1.	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль орфографии слов,означающих черты внешности человека, предметы обихода, числительные до ста, контроль грамматики настоящего продолженного времени, правильного использования предлогов Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвященные описанию внешности	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	Я.П. с. 19, 21
Модуль 2. «Рабочий день!» 8 часов.
13.	1	3a Больница для животных.	Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, где какие учреждения расположены.	ЛЕКСИКА Активная: station, garage, café, theatre, baker's, hospital Пассивная: curtain,injection ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Excuse me, where's the animal hospital? It's is in Bridge Street.Обучение лексике по теме «Ориентирование в новом районе», Обучение ведению беседы на эту тему.	Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме	Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики	Изучение новой лексики и лексических структур	текущий	Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; с. 27, упр. 3 (переписать 1-й и 2-й диалоги в тетрадь).
14.	2	3b Больница для животных.	Формирование умения рассказывать о различных профессиях	Обучить лексике о профессиях и правильному употреблению наречий частотности в Present Simple ЛЕКСИКА  Активная: baker, greengrocer, mechanic,  waiter, postman, nurse, (how) often, always, usually,  never, sometimes,  clean your room, play sorts, go shopping, wash the dishes, uniform Пассивная:fix, serve,sick,wake up ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What are you? What do you do? Where do you work?Обучение лексики по теме «Профессии» и    наречиям частотности, правила чтения сочетаний -ir, -ur, -er	Развитие диалога-расспроса о месте работы и профессии	Развитие умения языковой догадки	Изучение новой лексики и наречий	текущий	Уч. с. 29, упр. 1; Р.Т. с. 14–15, упр. 1, 2; 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3.
15.	3	4a Работай и играй!	Формирования навыка правильного использования времени глагола и общения на тему о спорте	ЛЕКСИКА Активная: sorts centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What time is it? It's a quarter past/to..., It's half past..., once/twice/three times a week. Обучение устной   речи о спорте, спортивных секциях, времени занятий, времени по часам	развитие диалога о спорте и времени занятий	Развитие волевого усилия для  усвоения правила и выбора правильного словосочетания	Изучение лексики о спорте и времени	текущий	Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2.
16.	4	4b Работай и играй. Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Формирование представлений о жизни людей различных профессий, осознание чувства долга	ЛЕКСИКА Активная: polite, police officer, doctor, postcard, month, have to, don't have to Пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:  I don't have to wait you long.Обучение правилам использования в речи модальной структуры have to, don't have to, повторение лексики о профессиях	Развитие устной речи и диалога с использованием модальных глаголов.	Развитие волевого усилия для произвольного расчёта времен работы на английском языке	Изучение модальных глаголов	текущий	Уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3.
17.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная: porridge Пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: The wood looks lovely . Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, аудирования, изучение лексики	текущий	Уч. с. 34–35; подготовить презентацию проектов о своем городе/деревне.
18.	6	Страноведение Один день из моей жизни (США) Кем хотят стать русские дети.	Формирование языковой картины мира	ЛЕКСИКА Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная: job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: have lessons, go outside Дать представление о режиме дня девочки из Америки Мечты детей из России	Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению	Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке	Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке	текущий	Уч. с. 143, упр. 1 (подготовить проект о профессиях); Р.Т. с. 18–19, упр. 1, 2, 3, 4.
19.	7	Теперь я знаю.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Лексика о городских учреждениях, профессиях,времени. Использование в письменной речи настоящего простого времени,использование модальных глаголов,составление диалогов с выражениями  времени.Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы и строить предложения во времени Present Simple	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях.
20.	8	Тест к модулю 2	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль усвоения языкового материала модуля 2.Контроль орфографии слов,означающих профессии человека, контроль грамматики настоящего простого времени,правильного модальных глаголов have to, don't/ doesn't have to	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	Я.П. с. 23
Модуль 3. «Вкусные угощения!» (8 часов)
21.	1	5а Фруктовый салат пиратов!	Формирование умения общения за столом	Научить вести беседу за столом, обучить лексике о еде, количестве еды ЛЕКСИКА Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato,  need, half, cup, put Пассивная: how many, how much, make sure ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are  Исчисляемые и не исчисляемые существительные,слова,означающие продукты питания	Развитие умения беседовать за столом	Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые	Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её  в диалогах этикетного характера	текущий	Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1.
22.	2	5b Фруктовый салат пиратов!	Формирование умений чтения и говорения	ЛЕКСИКА Активная:  tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato,  need, half, cup, put Пассивная: much, many, a lot of ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: How many are there? A lot/Not many.How much is there? Not much! There is a lot of. Неопределённые местоимения much, many, a lot of	Развитие умения беседовать за столом	Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые	Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её  в диалогах этикетного характера	текущий	Уч. с. 44 (грамм. табл.), Р.Т. с. 23, упр. 2, 3.
23.	3	6a Приготовь еду!	Формирование умения общаться в англоязычной стране	ЛЕКСИКА Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries, f lot of, many, much  Пассивная: pound, pence, barbecue, cookie ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Can I have a pound of cheese, please? Неre you are. That's 5 pounds nine pence, please.Знакомство со словами,означающими различные ёмкости и количество продуктов	Приобщение к диалогу по теме покупки в магазине	Регуляция игровой учебной деятельности	Изучение новой лексике о продуктах	текущий	Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.
24.	4	6a Приготовь еду. Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Формирование понятия категории и развитие модели диалога расспроса	ЛЕКСИКА Активная: may, may not, needn't, dairy, meet, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная: taste, sushi, paella, yoghurt, onion, beef, lamb, cherry, snack ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: All over the world Категории продуктов,употребление модального глагола  may	Развитие диалога, в котором спрашивают разрешения что-либо сделать	Обобщение при подведении под категорию	Изучение модального глагола  may	текущий	Уч. с. 48, упр. 2; с. 49, упр. 4; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4. Уч. с. 50–51;
25.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: to give a knock, to have a look     Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	подготовить к презентации проект о профессиях.
26.	6	Страноведение Десерты в Британской кухне Выпечка к чаю в России	Получение информации о кухне страны изучаемого языка	ЛЕКСИКА Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, traditional oil, water, salt, flavour, dinner, popular, cheep, hiking, treat, teatime Пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread, jam tart, lemon meringue, product, oval ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: It lasts a long time. Развитие коммуникативной компетенции	Расширение кругозора для диалоге о еде	Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики	Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке	текущий	Уч. с. 144, упр. 3 (подготовить проект – любимое блюдо семьи); Р.Т. с. 26–27, упр. 1, 2, 3.
27.	7	Теперь я знаю.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепление языкового материала модуля 3.Лексика о еде и ёмкостях, неопределённые местоимения в диалогах о количестве еды Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы	Обращение за помощью, формулирование своих	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи.
28.	8	Тест к модулю  3	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль усвоения языкового материала модуля 3.Контроль орфографии слов, означающих продукты и ёмкости контроль грамматики правильного модальных использования глаголов may, may not	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	Я.П. с. 25, 27
Модуль 4. «В зоопарке!» (8 часов)
29.	1	7а Забавные животные!	Формирования умения говорить о животных на английском языке	Обучение лексике о животных и повадках животных ЛЕКСИКА Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная: on its own ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Cool!Использование различных форм настоящего времени	Описание поведения животных в зоопарке	Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени	Изучение лексики о животных	текущий	Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1
30.	2	7b Забавные животные!	Осознание сложности английской грамматики	Дифференциация ситуаций использования Present Simple и Present Continuous ЛЕКСИКА Пассивная:сookery book ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What are the seals doing? They're clapping. They always clap at lunch time.Выбор правильной формы настоящего времени	Развитие диалога о животных	Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени	Познание правил использования той или иной формы настоящего времени	текущий	Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3.
31.	3	8a Дикие животные!	Осознание разнообразия природы и расширение словарного запаса	ЛЕКСИКА Активная:January,February, March, April, May,June,July,AugustSeptember,October,November,December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase Пассивная: A whale of time, look, elephant seal, cuckoo ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Whales are bigger than dolphins Развитие понятия равнения прилагательных в английском языке	Развитие монолога о сравнении качеств животных	Развитие волевых усилий при применении установленных правил	Изучение правил изменения коротких прилагательных по степеням сравнения	текущий	Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 4, урок 8.
32.	4	8b Дикие животные. Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Формирование представления о многообразии животного мира	ЛЕКСИКА Активная: must, mustn't, rules Пассивная:feed, rubbish, bin,herbivore, carnivore, omnivore ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: You mustn't feed the animals at the zoo Понятие о повелительном наклонении и классификации животных	Монолог о правилах поведения в школе	Развитие волевых усилий при применении установленных правил	Изучение модального глагола must/mustn't	текущий	Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6.
33.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная: pot, breakfast, tasty, fall Пассивная: oats, at all ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: I like it nice and hot! Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	Уч. с. 66–67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи.
34.	6	Страноведение Заповедные территории в Австралии и России	Осознание возможности понимать аутентичную информацию	ЛЕКСИКА Активная: koala, kangaroo, forest, emu, picnic, river Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park,  raise bison,adopt, donate, ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: We hope to see you soon Дать понятие об  охране природы в Австралии и России	Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации	Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	Уч. с. 145, упр. 4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34, 35, упр. 1, 2, 3.
35.	7	Подготовка к полугодовой контрольной работе.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепление материала модулей 1- 4	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модулей 1-4 к тесту; принести проекты «Помоги животным».
36.	8	Полугодовая контрольная работа.	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль усвоения материала модулей 1-4	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	не задано
Модуль 5. «Где вы были вчера?» 8 часов.
37.	1	9а Чайная вечеринка!	Формирование представлений об обычаях  в Великобритании	ЛЕКСИКА Активная:first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, was, were Пассивная: know ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:That looks delicious! Порядковые числительные и глагол to be  во времени Past Simple Познакомить с грамматикой прошедшего времени	Развитие диалога об именинном кексе	Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики	Изучение правил грамматики Past Simple	текущий	Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2.
38.	2	9b Чайная вечеринка!	Осознание умения беседы о прошлом	ЛЕКСИКА Активная: was, were, yesterday, ago, last Пассивная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Where was Maya yesterday? Понятие о прошедших  событиях недели	Развитие диалога о вчерашней прогулке в парке, походе в кино и т.д	Соотнесение картинки и устной речи	Изучение обстоятельств прошедшего времени	текущий	Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4.
39.	3	10a Все наши вчера!	Формирование самооценки своих настроений	ЛЕКСИКА Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: It was really exciting! Беседа о настроениях вчерашнего дня	Развитие диалога о вчерашнем настроении	Самоанализ вчерашних настроений	Изучение новых прилагательных	текущий	Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1.
40.	4	10b Все наши вчера! Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Воспитание доверительного отношения к товарищам	ЛЕКСИКА Активная: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary,   Пассивная: calendar,  wish, occasion, programme ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: a funny sight, scary films,  Bon Voyage! Congratulations! Соотнесение прошлых событий с календарными датами	Усиление сплочённости группы при исполнении песни	Соотнесение подписи и картинки	Изучение календарных дат	текущий	Уч. с. 80, упр. 2; с. 81, упр. 4; Р.Т. с. 40, упр. 2; с. 41, упр. 3, 4.
41.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная: find, sleep, cream, soft, sweet, smile Пассивная: upstairs ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:sweet dream, for a while, in no time, Never mind! Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	Уч. с. 82–83; подготовить к презентации проект «Помоги животным».
42.	6	Страноведение Праздник дня рождения в Великобритании и Выпуска из начальной школы в России	Формирование межкультурной компетенции	ЛЕКСИКА Активная:present, card, begin, balloon, candle, flags,fireworks competition, Пассивная: blow out, decoration,  parade, celebration, carnival, concert ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, street performer Понятие о празднике дня рождения в Великобритании	Развитие диалога-расспроса о празднике	Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания	Изучение новой лексики	текущий	Уч. с. 146, упр. 3 (подготовить проект – программу проведения Дня города); Р.Т. с. 42, 43, упр. 1, 2, 3.
43.	7	Теперь я знаю.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепление языкового материала модуля 5 Порядковые числительные, грамматика глагола to be во времени Past Simple Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи глагол to be  в  Past Simple	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты – программу проведения Дня города; с. 146, упр. 3.
44.	8	Тест к модулю 5.	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль усвоения языкового материала модуля 5 Контроль орфографии слов, означающих порядковые числительные, грамматика глагола to be во времени Past Simple Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения  составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	Я.П. с. 33, 35.
Модуль 6. «Расскажи историю!» 8 часов
45.	1	11а Заяц и черепаха	Осознание умения читать сказки	ЛЕКСИКА Активная: fast, hair, tortoise, slow, laugh at, tired of, rest, next, soon, rest, pass, winner, keep on, cross Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Once upon a time...Дать понятие о грамматике правильных глаголов в Past Simple	Анализ содержания прочитанного	Удерживание внимания при чтении сказки на языке	Изучение грамматики правильных глаголов	текущий	Уч. с. 90–91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку); Р.Т. с. 46, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 6, урок 11.
46.	2	11b Заяц и черепаха	Осознание приобретённого навыка говорения о прошлом	ЛЕКСИКА Активная: started, laughed, passed, talked, danced, clapped, opened. Понятие об особенностях произношения правильных глаголов в прошедшем времени	Развитие устной речи о вчерашних делам	Регулирование игровой учебной деятельности	Утвердительная форма Past Simple	текущий	Уч. с. 92, упр. 2; Р.Т. с. 47, упр. 4, 5.
47.	3	12a Когда-то давно!		ЛЕКСИКА Активная:porridge, shout, catch, Пассивная: prince, beanstalk, peak up ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Did Lulu dance...? They didn't watch a film... Понятие об отрицательной и вопросительной форме	Составление пересказа текста	Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте	Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме	текущий	Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 48, упр. 1, 2.
48.	4	12b Когда-то давно. Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Формирование навыка использования глаголов в прошедшем времени при описании исторических событий	ЛЕКСИКА Активная: study, bark, busy, kitten Пассивная: mystery,  moon saxophone, bumblebee, events, land, Понятие об использовании краткой записи при аудировании	Восприятие речи на слух и анкетирование	Развитие волевого усилия при самостоятельном изготовлении газетного заголовка	Повторение грамматики в Past Simple	текущий	Уч. с. 96, упр. 2; с. 97, упр. 4; Р.Т. с. 49, упр. 3, 4. Уч. с. 98–99;.
49.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная: porridge, not here, there, poor Пассивная: mine ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: It's not fair!        Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	подготовить к презентации проект о Дне города
50.	6	Страноведение Сказки для детей в Великобритании и России	Формирование представления об английских сказках	ЛЕКСИКА Активная:lamb, follow, river, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная: fleece, Viking, everywhere, tsar, bridge, fall down, pull down, fairy tale, wolf, thief, geese   ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: behind the rhyme Понятие об особенностях английской литературной речи	Монолог о любимых героях сказок	Развитие умения языковой догадки	Развитие навыка чтения и изучения лексики	текущий	Уч. с.147 (подготовить проект о любимой сказке); Р.Т. с. 50, 51, упр. 1, 2, 3, 4.
51.	7	Теперь я знаю.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепление языкового материала модуля 6 Порядковые числительные, правильные и неправильные глаголы.Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать все формы Past Simple	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о любимой сказке.
52.	8	Тест к модулю 6.	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль усвоения языкового материала модуля 6.Контроль орфографии слов, означающих порядковые числительные и глаголы в Past Simple.Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения  составлять диалоги с использованием различных форм прошедшего времени	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	Я.П. с. 37, 39.
Модуль 7. «Памятные дни!» 8 часов.
53.	1	13a Лучшее время!	Осознание сложности английской грамматики	ЛЕКСИКА Активная:museum, dinosaur, ride concert, funfair, ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: let me think...    Понятие о грамматике неправильных глаголов. Обучить речи о способах культурного проведения досуга	Выделение информации из прочитанного	Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики	Изучение некоторых неправильных глаголов	текущий	Уч. с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2; Р.Т. с. 54, упр. 1.
54.	2	13b Лучшее время!	Формирование умения говорить о прошлом	Обучить речи с использованием неправильных глаголов            ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Where did Phil go last weekend? He went to the concert Понятие о правилах чтения бувы Y	Развитие диалога-расспроса о прошлых выходных	Развитие волевого усилия при усвоении новых слов	Повторение неправильных глаголов	текущий	Уч. с. 108(выучить неправильные глаголы); с.108, упр. 3; Р.Т.с. 54–55, упр. 2, 3.
55.	3	14a Волшебные моменты!	Осознание умения сравнивать	ЛЕКСИКА Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Who was the best student in the class?Понятие о степенях сравнения прилагательных	Развитие диалога-описания качеств людей	Составление текста по отрывкам	Обучение грамотному сравнению	текущий	Уч. с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6; Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.
56.	4	14b Волшебные моменты! Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Формирование умения говорить о своих впечатлениях	ЛЕКСИКА Активная: happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet  ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Valentine's day Понятие об описании развития событий	Составление короткого описания картинки	Развитие произвольного внимания	Повторение грамматики неправильных глаголов	текущий	Уч. с. 112, упр. 2; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4.
57.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная:check Пассивная: up the stairs, even ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: How can you make a bear fly? Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регуляция игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	Уч. с.114–115; подготовить презентацию проекта о сказке.
58.	6	Страноведение Тематические парки в Великобритании и туристических маршрутах в России	Осознание возможности познания достижений цивилизации	ЛЕКСИКА Активная:lamb, follow,river,angry Пассивная: fleece everywhere, fall down, Viking, pull down, tsar, geese, wolf ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Behind the rhyme! Понятие об активном отдыхе в Великобритании	Повышение коммуникативной компетенции	Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации	Познание названий аттракционов и парков	текущий	Уч. с. 148, упр. 2 (подготовить проект о памятных днях жизни учащихся); Р.Т. с.58–59, упр.1,2,3
59.	7	Теперь я знаю.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепление языкового материала модуля7.Лексика о музеях и парках, глаголы в двух формах. Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи  все формы прошедшего времени Past Simple	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2).
60.	8	Тест к модулю 7.	Осознание повышения уровня знаний по предмету	Контроль усвоения языкового материала модуля 7 Контроль орфографии слов,означающих места отдыха детей,правильного употребления глаголов в прошедшем  времени Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения  составлять диалоги с использованием различных форм прошедшего времени Past Simple	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	Я.П. с. 41, 43
Модуль 8. «Места, куда поехать»» (8 часов)
61.	1	15a Впереди хорошие времена!	Осознание возможности строить планы	ЛЕКСИКА Активная:GreeceItaly, Portugal, Russia, Mexico, Poland,Spain, Turkey, ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: go camping, go to the seaside/mountain/lake, I'm going to Понятие о будущем времени, о планах на будущее	Развитие диалога о планах на каникулы	Самостоятельное выделение информации из текста	Изучение новой лексики и выражений	текущий	Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р.Т. с. 62, упр. 1, 2.
62.	2	15b Впереди хорошие времена!	Формирование навыка диалога о предстоящих каникулах	ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What is Wendy going to do on Holiday? She's going to go camping.Понятие о правилах чтения буквы  W	Развитие диалога о планах на каникулы	Развитие волевого усилия при изучении грамматики	Изучение правил чтения	текущий	Уч. с. 124, упр. 1; Р.Т. с. 63, упр. 3, 4, 5.
63.	3	16a Привет, солнечный свет!	Осознание умения говорить о летнем отдыхе и погоде	Обучение речи об отдыхе на море ЛЕКСИКА Активная:swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, hot, cold, cloudy, rainy ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What will the weather be in London tomorrow? Понятие о будущем времени в разговоре о погоде	Развитие диалога о том, какая будет погода	Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации	Изучение новой лексики и грамматики	текущий	Уч. с. 126, упр. 1, 2; с. 127, упр. 5; Р.Т. с. 64, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 8, урок 16.
64.	4	16b Привет, солнечный свет! Развлечения в школе. Артур и Раскал.	Осознание умения говорить о летнем отдыхе и погоде	ЛЕКСИКА Активная:who, what, where, when, why, how Пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume. Понятие о вопросительных словах и кратких ответах на специальные вопросы	Развитие межкультурной компетенции	Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы	Использование новых выражений и лексики в устной речи	текущий	Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5.
65.	5	Златовласка и три медведя.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	ЛЕКСИКА Активная:mistake, be sorry Пассивная: cry, worry, remind, share, tune Развитие навыка техники чтения и аудирования	Знакомство с английской литературой	Регулирование игровой учебной деятельности	Развитие навыка чтения, изучение лексики	текущий	Уч. с. 130–131; подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2).
66.	6	Страноведение Отдых во Флориде и на Кавказе	Формирование навыка диалога о путешествии	ЛЕКСИКА Активная:relax, rest, travel, diary, camping, tent Пассивная: sandy, wildlife, snow Понятие о рекламе мест отдыха	развитие коммуникативной компетенции	Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха	Чтение и разбор аутентичной информации	текущий	Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 1, 2, 3, 4.
67.	7	Подготовка к итоговой контрольной работе.	Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке	Закрепление материала модулей  1-8. Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики.	Обращение за помощью, формулирование своих затруднений	Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	текущий	повторить материал модулей 1-8 к тесту; Я.П. с. 45, 47
68.	8	Годовая контрольная работа.	Осознание возможности разбирать аутентичный материал	Контроль усвоения материала модулей 1-8 Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения  составлять диалоги с использованием различных аспектов изученных времен.	При обращении за помощью формулирование своих затруднений	Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков	итоговый	не задано

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 4  класса  (базовый) уровень  составлена на основе:

-  Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373;

- базисного учебного плана школы, составленного на основании методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Камчатского края;

- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- примерной авторской программы по английскому языку, созданной на основе ФГОС НОО: « Английский язык. Рабочие программы .2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /. – М.: Просвещение, 2011;» Авторы Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова , ориентированой на использование учебника “Spotlight” V.Evans, J.Dooley, N.Bykova, M.Pospelova, Москва: Просвещение, 2015

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И.Быковой, Дж. Дули и др. (М.: Express Publishing: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Цели обучения:

•   формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

•   формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

•   приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•   развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

•   воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.

Задачи обучения:

•      формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое с помощью звучащих и письменных текстов;

•      расширение лингвистического кругозора учащихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

•      обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем

    психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

•      развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

•      развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

•      приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•      развитие познавательных способностей, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Английский язык» в 4 классе общеобразовательных школ отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 8 контрольных работ за год.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметными результатами изучения английского языка в 4 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово; глагол to have; глагол can; числительные в пределах 100; настоящее длительное время; конструкция have to; количественные и порядковые числительные; множественное число имён существительных; название месяцев и дней недели; особенности интонации основных типов предложений; образование множественного числа имён существительных; настоящее неопределённое время; простое будущее время; указательные местоимения; неопределенные местоимения; простое прошедшее время; наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

Метапредметные  характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся 4 класса, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

Регулятивные УУД:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- использование знаково-символических средств для представления информации.

Познавательные УУД:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых

предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Коммуникативные УУД:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Личностные отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Английский язык» в 4 классе:

- положительное отношение и интерес к урокам английского;

- умение признавать собственные ошибки;

- умение оценивать собственные успехи в освоении английского языка;

- умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося;

- умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

- восприятие английского языка как части общечеловеческой культуры.

Содержание тем учебного курса

Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности	Система учета и контроля планируемых результатов
1. С возвращением	2 ч.	Фразы приветствия и знакомства. Одежда, дом, еда, каникулы, числительные.	Повторить  лексику по пройденным темам.	Входная контрольная работа.
2. Семья и друзья	8 ч.	Present Progressive. Числительные 1-100. Внешность, характер, профессии, увлечения, распорядок дня, день рождения,  личные принадлежности. Члены  семьи. Англоговорящие страны мира.	Разыгрыть диалог с опорой на речевую модель, используя грамматические навыки при построении предложений в Present Progressive. Построение предложений описательного характера. Участвовать в элементарном этикетном диалоге; написании письма. Использовать в речи новых лексических выражений. Участвовать в коллективном обсуждении содержания текстов. Вести этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Использовать активную лексику в процессе общения. Воспроизвести наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читать выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя.
3. Рабочий день	8 ч.	Семья. Наречия частотности. Буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Профессии и места работы. Город и деревня. Глаголы в  Present Simple и модальный глагол to have.	Правильно  употреблять глаголы в  Present Simple и наречия частотности – always, usually, sometimes, often, модальный глагол to have. Отвечать на вопросы о семье, рассказывать о своём городе/деревне. Читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.  Оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Правильно читать буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Расспрашивать о профессии и месте работы и отвечать на вопросы. Читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя.
4. Вкусные угощения	9 ч.	Структура  "How many?". Оборот there is/there are. Наречия степени (much, many, a lot of). Модальный глагол "may". Еда.	Правильно употреблять оборот there is/there are. Научиться употреблять наречия степени. Просить что-нибудь в магазине  и реагировать на просьбу. Правильно употреблять модальный глагол may. Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание текста, построенного в основном на знакомом языковом материале. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя, полугодовая контрольная работа.
5. В зоопарке	8 ч.	Present Progressive. Существительные во множественном числе. Буквосочетание “оо. Модальный глагол must. Животные и их виды. Охрана дикой природы.	Заучивать словосочетания, Искать и выделять необходимую информацию. Применять изучаемую лексику во множественном числе, интерпретировать информацию. Описывать повадки животных, используя в речи Present Progressive. Правильно читать буквосочетание “оо”. Употреблять модальный глагол must. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, при построении монологического высказывания. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читать выразительно вслух  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова. Находить в тексте необходимую информацию. Писать с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя.
6. Где вы были вчера	8 ч.	Порядковые числительные. Past Simple и наречия времени. Праздники. День рождения.	Правильно образовывать порядковые числительные. Знать употребление  правильных и неправильных глаголов в предложениях различных типов в Past Simple. Вести диалог о событиях, свершившихся в прошлом. Использования в речи наречия. Строить высказывания. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Вести диалог-расспрос (о любимых школьных праздниках). Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя.
7. Рассказываем сказку	8 ч.	Сказки. Past Simple (правильные глаголы).	Читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова. Находить в тексте необходимую информацию. Читать числа, обозначающие годы. Читать про себя и понимать текст, содержащий новые слова. Говорить, что не делали вчера, и спрашивать, что делали.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя.
8. Дни, которые помнишь	8 ч.	Past Simple (неправильные глаголы). Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Музыкальные инструменты. Занятия в выходной день.	Использовать в речи предлоги. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Выбирать действия в соответствии с поставленным заданием на английском языке. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного. Вести диалог-расспрос (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные). Находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в текст недостающие слова. Писать с опорой на образец рассказ о родственнике, о животном, о лучшем дне года. Правильно читать окончание -ed в глаголах. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя.
9. Места, где можно побывать	9 ч.	Present Continuous и Present Simple. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple.  Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Модальный глагол must. Future Simple. Структура "to be going". Вопросительные местоимения. Путешествие. Каникулы.	Правильно употреблять вопросительные местоимения. Написать пригласительную открытку. Уметь употреблять структуру "to be going" будущее простое время. Использовать общие приёмы построения предложений, интерпретации информации. Использовать установленных правил в контроле способа выполнения задания. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдать норму произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Противопоставлять Present Continuous и Present Simple. Употреблять правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must. Составлять собственный текст по аналогии и рассказ о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. Прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.	Словарные диктанты, контрольная работа, проектная работа, самоконтроль, контроль устного опроса, тестовые задания, чтение вслух и про себя, годовая контрольная работа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе овладения английским языком у учащихся 4 класса будут развиты коммуникативные умения по видам:

Говорение 

Ученик  научится: 

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;

- составлять элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения; прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; описывать человека, животное, предмет, картину; рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик  получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

- обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик научится: 

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик  получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик научится: 

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик  получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик  научится: 

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик получит возможность научиться: 

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится: 

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик получит возможность научиться: 

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится: 

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита.

Ученик получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений;

- адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/ неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик научится: 

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик получит возможность научиться: 

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

- узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи);

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится: 

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик получит возможность научиться: 

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Баллы	Критерии оценки
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
«1»	Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки	Коммуникативное              взаимодействие	Произношение	Лексико-грамматическая правильность речи
«5»	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации
«4»	Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в  большой степени обусловлена влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок.	Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок.
«1»	Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.	Речь совсем не воспринимается. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.	Речь совсем не воспринимается. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.

Формы и средства контроля

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно - ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д.

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Учебник, рабочая тетрадь, языковой портфель, книга для учителя, контрольные задания,  CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы дома, DVD-ROM.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.
4. Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова «Английский язык. Рабочие программы . 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений».  – М.: Express Publishing : Просвещение, 2011;