Муниципальное общеобразовательное Учреждение средняя
общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов
|
|
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МОУ СОШ № 3 c
УИОП
________________
/И.А.Становова/
Приказ
№____от __________
|
Рабочая
программа по предмету
«Английский
язык»
8
В класс
составлена
на основе
авторской
рабочей программы к УМК «Английский в фокусе», составители Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули
(базовый
уровень)
Составитель:
учитель
английского языка
Колесникова
А.В.
Егорьевск,
2016г.
Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому языку
для
8 класса по УМК «Английский в фокусе»
(Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули, «Просвещение»)
Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта и авторской программы курса английского языка,
составители Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, издательство «Просвещение».
Данный
УМК отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта
начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным
языкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы. Являясь
совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским
издательством “ExpressPublishing”, в котором участвуют российские и британские
авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.
Цели
рабочей программы
Главные
цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности
ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников
пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации
и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
•
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на
ступени
Результаты
образования
В
результате изучения английского языка ученик 6 класса должен
знать/понимать:
•
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•
особенности структуры простых и сложных предложений;
•
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
•
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
основные нормы речевого этикета (реплики‐клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
уметь:
говорение
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
•
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
•
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов и выделять для себя значимую информацию;
•
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
•
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
•
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
•
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные,
•
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
•
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание
учебного предмета
|
№
п\п
|
Раздел,
тема
|
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
|
|
1
|
Раздел 1. Общение (12 ч)
|
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы;
- начинают, ведут/продолжают
и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство,
самопрезентация, решение разногласий);
- описывают чувства и
эмоции;
- описывают внешность
и характер людей с употреблением новых лексических единиц и
грамматических конструкций;
- воспринимают на слух
и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух
и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
- воспринимают на слух
и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст
прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух
и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с
разной глубиной понимания;
- оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и
решения конфликтов;
- используют различные
приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода);
- пишут советы, как
начать диалог, преодолеть сложности общения;
- составляют план,
тезисы письменного сообщения;
- пишут
поздравительные открытки;
- распознают на слух и
адекватно произносят звуки, интонационные модели;
- распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают Present
tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего
времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы
словообразования прилагательных и практикуются в их правильном
употреблении в речи
|
|
2
|
Раздел 2. Продукты
питания и покупки (14 ч)
|
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;
- начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать
совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия,
обмен мнениями);
- описывают картинку с
употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
- рассказывают о своих
интересах;
- воспринимают на слух
и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух
и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений,
фразовые ударения;
- воспринимают на слух
и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух
и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам
предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте
развития событий;
- читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное
письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной
понимания;
- оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- составляют план,
тезисы устного сообщения;
- пишут личное
электронное письмо другу;
- распознают на слух и
адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений,
фразовые ударения;
- распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают Present
Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been
to/in; единственное/множественное число существительных;
порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную
речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы
словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются
в их правильном употреблении в речи
|
|
3
|
Раздел 3. Великие умы
человечества (10 ч)
|
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
любимых командах;
- начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);
- описывают ужин в
ресторане;
- рассказывают истории
собственного сочинения;
- воспринимают на слух
и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух
и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух
и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам
прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты,
электронные письма) с разной глубиной понимания;
- оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- составляют план,
тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут официальное
электронное письмо;
- пишут неформальное
личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;
- распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают
единственное/множественное число существительных; порядок употребления
имён прилагательных; выражение последовательности событий в
сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные
прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
- изучают и тренируют
способы словообразования глаголов
|
|
4
|
Раздел 4. Будь самим собой (12 ч)
|
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об
изобретениях;
- начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(различные способы выражения благодарности);
- анализируют,
обобщают информацию;
- рассказывают
истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;
- воспринимают
на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают
на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по
репликам прогнозируют содержание текста;
- читают
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы,
электронные письма) с разной глубиной понимания;
- оценивают
прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют
план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут
полуофициальное электронное письмо;
- пишут
неформальное личное электронное письмо-приглашение;
- пишут
биографию;
- распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous;
сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
- изучают
способы словообразования имени существительного и практикуются в их
правильном употреблении в речи
|
|
5
|
Раздел 5. Глобальные проблемы человечества (13 ч)
|
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии,
учебных предметах;
- начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения
советов);
- воспринимают
на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают
на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают
аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги)
с разной глубиной понимания;
- оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- составляют
план, тезисы устного/письменного сообщения;
- распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- воспринимают
на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений
|
|
6
|
Раздел 6. Культурные обмены (13
ч)
|
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
- начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
- анализируют,
обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают
проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают
на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают
на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по
репликам прогнозируют содержание текста;
- читают
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с
разной глубиной понимания;
- оценивают
прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют
план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут
эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
- распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают Infinitive/-ing
forms; used to/be/get used to; сложные союзы both
… and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают
способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются
в их правильном употреблении в речи
|
|
7
|
Раздел 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет) (10 ч).
|
·
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают
свою точку зрения о любимых электронных приборах;
·
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их
решения;
·
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
·
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя
нужную информацию;
·
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
·
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
·
оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё
мнение;
·
составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
·
описывают результаты исследования/опроса;
·
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
·
изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные
и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
|
8
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру (20 ч).
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают
тематические картинки;
- представляют
монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого
языка;
- читают
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной
понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают
об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимают
роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут
электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют
индивидуальные, парные и групповые проекты;
употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран
изучаемого языка
|
Формы организации
учебного процесса:
·
индивидуальные;
·
групповые;
·
индивидуально-групповые;
·
фронтальные;
Контрольно-измерительные
материалы
Рабочая
программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на
каждом уроке. Проводится 4 контрольных среза по видам речевой деятельности
каждую четверть, что позволяет оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что
языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится
контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет,
диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой
предусмотрено проведение ролевых игр «В магазине», «День рождения друга»,
праздника «Рождество в Англии». Также предусмотрено вовлечение учащихся в
проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы в конце каждого
триместра.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
(3 часа в неделю, 102
часа в год)
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
дата
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Модуль 1 Социализация
|
13
|
|
|
|
1.
|
Сделать первый шаг.
Развитие и совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
2.
|
Знакомство с соседом.
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
3.
|
Времена группы Present. Развитие языковых навыков (лексико-грамматический
аспект)
|
1
|
|
|
|
4.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
5.
|
Описание внешности.
Развитие и совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
6.
|
Поздравительные открытки.
Развитие и совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
7.
|
Фразовые глаголы. Речевой
этикет
|
1
|
|
|
|
8.
|
Правила этикета в
Великобритании. Знакомство с культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
9.
|
Как справиться с
конфликтной ситуацией. Межпредметные связи
|
1
|
|
|
|
10.
|
Когда ты приходишь в
гости. Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
11.
|
Подготовка к проверочной
работе.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
13.
|
Домашнее чтение
«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
Модуль 2 Еда и
покупки
|
13
|
|
|
|
14.
|
Вкусная традиция.
Развитие и совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
15.
|
Разговор в магазине.
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
16.
|
Present Perfect,
Present Continuous. Развитие языковых навыков (лексико-грамматический
аспект)
|
1
|
|
|
|
17.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
18.
|
Рецепты блюд. Развитие и
совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
19.
|
Электронное письмо о
посещении Лондонского рынка. Развитие и совершенствование умений в письменной
речи
|
1
|
|
|
|
20.
|
Отрицательные прилагательные.
Речевой этикет
|
1
|
|
|
|
21.
|
Благотворительность
начинается дома. Знакомство с культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
22.
|
Бумажные пакеты против
пластиковых. Экологическое образование
|
1
|
|
|
|
23.
|
Рестораны в России.
Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
24.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
25.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
26.
|
Проект
|
1
|
|
|
|
Модуль 3
Выдающиеся люди
|
12
|
|
|
|
27.
|
Животные в воздухе.
Развитие и совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
28.
|
Кем работают родители.
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
29.
|
Прошедшее время. Развитие
языковых навыков (лексико-грамматический аспект)
|
1
|
|
|
|
30.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
31.
|
Мария Кюри. Развитие и совершенствование
умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
32.
|
Написание рассказа.
Развитие и совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
33.
|
Словообразование. Речевой
этикет
|
1
|
|
|
|
34.
|
Английские банкноты.
Знакомство с культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
35.
|
Ф. Дрейк. Межпредметные
связи
|
1
|
|
|
|
36.
|
Пионеры космоса:
Циолковский, Королев,Гагарин. Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
37.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
38.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
Модуль 4 Будь
собой
|
12
|
|
|
|
39.
|
Комфортно ли вам в вашем
теле? Развитие и совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
40.
|
Что надеть на вечеринку?
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
41.
|
Пассивная форма глагола.
Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект)
|
1
|
|
|
|
42.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
43.
|
Кумиры. Развитие и
совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
44.
|
Письмо-совет. Развитие и
совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
45.
|
Словообразование. Речевой
этикет
|
1
|
|
|
|
46.
|
Национальные костюмы
Великобритании. Знакомство с культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
47.
|
Эко-одежда. Экологическое
образование
|
1
|
|
|
|
48.
|
Национальные костюмы
России. Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
49.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
50.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
Модуль 5 Глобальные
проблемы
|
12
|
|
|
|
51.
|
Цунами. Развитие и
совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
52.
|
Проблемы бедности.
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
53.
|
Инфинитив или причастие.
Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект)
|
1
|
|
|
|
54.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
55.
|
Красное небо ночью. Развитие
и совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
56.
|
Письмо с предложениями.
Развитие и совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
57.
|
Словообразование. Речевой
этикет
|
1
|
|
|
|
58.
|
Шотландская корова.
Знакомство с культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
59.
|
Торнадо. Межпредметные
связи
|
1
|
|
|
|
60.
|
Природа России: ландыши.
Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
61.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
62.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
Модуль 6 Культурный
обмен
|
12
|
|
|
|
63.
|
Путешествия. Развитие и
совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
64.
|
Опыт путешествияРазвитие
и совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
65.
|
Косвенная речь. Развитие
языковых навыков (лексико-грамматический аспект)
|
1
|
|
|
|
66.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
67.
|
Средства передвижения.
Развитие и совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
68.
|
Благодарственное письмо.
Развитие и совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
69.
|
Фразовые глаголы. Речевой
этикет
|
1
|
|
|
|
70.
|
Темза. Знакомство с
культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
71.
|
Памятники в опасности.
Экологическое образование
|
1
|
|
|
|
72.
|
Кижи. Культуроведение
России
|
1
|
|
|
|
73.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
74.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
Модуль 7 Образование
|
12
|
|
|
|
75.
|
Поколение М. Развитие и
совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
76.
|
Экзамены. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
77.
|
Модальные глаголы.
Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект)
|
1
|
|
|
|
78.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
79.
|
СМИ. Развитие и
совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
80.
|
Эссе с аргументами за и
против. Развитие и совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
81.
|
Словообразование. Речевой
этикет
|
1
|
|
|
|
82.
|
Колледж в Дублине.
Знакомство с культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
83.
|
Межпредметные связи
|
1
|
|
|
|
84.
|
Образование в России.
Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
85.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
86.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
Модуль 8 Досуг
|
12
|
|
|
|
87.
|
Неординарные люди.
Развитие и совершенствование умений в чтении
|
1
|
|
|
|
88.
|
Виды спорта. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи
|
1
|
|
|
|
89.
|
Сослагательное
наклонение. Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект)
|
1
|
|
|
|
90.
|
Выполнение грамматических
упражнений
|
1
|
|
|
|
91.
|
Чемпионат мира по
футболу. Развитие и совершенствование умений в устной речи
|
1
|
|
|
|
92.
|
Заполнение анкеты.
Развитие и совершенствование умений в письменной речи
|
1
|
|
|
|
93.
|
Составные прилагательные.
Речевой этикет
|
1
|
|
|
|
94.
|
Талисманы. Знакомство с
культурой англоговорящих стран
|
1
|
|
|
|
95.
|
Подводный мир.
Экологическое образование
|
1
|
|
|
|
96.
|
Фестиваль на севере
России. Культуроведение России
|
1
|
|
|
|
97.
|
Рефлексия учебной
деятельности, проверочная работа
|
1
|
|
|
|
98.
|
Домашнее
чтение«Кентервильское приведение» О.Уайльд
|
1
|
|
|
|
99.
|
Итоговая контрольная
работа
|
1
|
|
|
|
100.
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
101.
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
102.
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
Всего: 102 часа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.