Справка о состояния здоровья школьников ВШК

Справка

об итогах мониторинга влияния учебной и внеучебной нагрузки

на состояние здоровья школьников

МОУ - ООШ с.  Ивановка в 2011 – 2012 у. г.

На основании выполнения общешкольной программы « Здоровье» и программы управления образования « Ключ к здоровью» в декабре 2011 г. в  школе  был проведен мониторинг влияния учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья школьников

   Цель:

1)      всестороннее изучение состояния здоровья школьников;

2)      определение влияния учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья школьников;

3)      определение мер медико-психолого-педагогической поддержки учащихся.

Метод проведения мониторинга: анкетирование

Результаты:

В обследовании приняли участие 25 учащихся 2 – 9 классов. В соответствии с методикой ребятам было предложено ответить на вопросы: да, нет. Не знаю.

Результаты проведенного мониторинга отражены в таблице:

Вопросы	Да	нет	Не знаю
Отношение к контрольным работам
3.Невыполненные задания или неудачи на контрольных работах не волнуют меня	26,5%	12,4%	61,1%
4.Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед контрольной работой, экзаменом, если не уверен в своих силах	38,9%	8,0%	53,1%
7.Я спокойно сплю перед контрольной работой, экзаменами	67,3%	11,5%	21,2%
12.Меня постоянно тревожат мысли о предстоящем контрольной работе, экзамене.	56,6%	8,8%	28,3%
21.Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед контрольной работой, экзаменом	48,7%	10,6%	37,2%
Отношения в коллективе
6.Насмешки одноклассников не портят мне настроение	54,0%	18,6%	27,4%
8.В коллективе я чувствую себя легко и непринужденно	85,8%	8,0%	6,2%
18.Меня сильно беспокоит положение в классе	34,5%	11,5%	54,0%
27.Я часто конфликтую с одноклассниками из-за пустяков и потом сожалею об этом	21,2%	17,7%	61,1%
28.Микроклимат в классе очень влияет на мое состояние	36,3%	8,0%	54,0%
29.После спора или конфликта я долго не могу успокоиться	46,0%	11,5%	42,5%
Навыки самоорганизации
5.Мне не требуется времени на обдумывание дополнительного вопроса	28,3%	14,2%	57,5%
9.Мне легко организовать свой рабочий день. Я всегда успеваю сделать то, что спланировал	48,7%	19,5%	32,7%
10.Мне трудно удается сосредоточить внимание на уроке	28,3%	22,1%	47,8%
11.Отступление преподавателя от основной темы занятий сильно отвлекает меня	14,2%	10,6%	65,5%
17.Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в замешательство	48,7%	16,8%	34,5%
20.Я с трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании или работе, и это раздражает меня	40,7%	11,5%	47,8%
23.Во время ответа меня смущает необходимость отвечать перед классом	22,1%	14,2%	61,1%
24.Возможные неудачи в учебе тревожат меня	67,3%	9,7%	23,9%
25.Во время выступления или ответа я от волнения начинаю заикаться	11,5%	19,5%	68,1%
26.Мое состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий	68,1%	5,3%	27,4%
Отношение к себе
13.Порой мне кажется, что мои знания по тому или иному предмету ничтожны	58,4%	8,8%	32,7%
14.Отчаявшись выполнить какое-либо задание, я обычно «опускаю руки»	24,8%	21,2%	54,0%
15.Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе	34,5%	12,4%	53,1%
16.Я болезненно реагирую на критические замечания преподавателя	23,0%	20,4%	53,1%
19.Я безвольный человек и это отражается на моей успеваемости	24,8%	23,9%	42,5%
22.Порой мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала	59,3%	12,4%	27,4%

Анализ приведенных данных показывает, что  56,6% учащихся постоянно тревожат мысли о предстоящей контрольной работе, экзамене; перед контрольной работой, экзаменом 48,7% испытывают страх,  8% - волнуются и испытывают сильное сердцебиение, 11,5% - не могут спокойно спать,   12,4% -   волнуются из-за невыполненных заданий или неудач на контрольных работах. Эти данные полностью совпадают с результатами мониторинга уровня школьной тревожности, который проводился    12.10.2009г и показал, что самые сильные отрицательные эмоции в школе вызывают у учащихся контрольные работы.      

85,8% учащихся легко и непринужденно чувствуют себя в коллективе. Причем в начальных и старших классах этот показатель выше – 93%-94%, а в 5 – 9 классах ниже – 54%. Часто конфликтуют с одноклассниками из-за пустяков 21,2%. Причем по этому показателю почти бесконфликтны 10, 11 классы, в начальных классах – 41%, в 5-9 классах – 17,9%. Сильнее всего микроклимат в классе влияет на учащихся 2-4 классов – 44,8% и 5-9 классов – 37,3%.

Состояние 68,1% учащихся во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий,  67,3% тревожатся из-за возможных неудач в учебе. Больше всего по этому поводу переживают младшие школьники – 86,2%, 5-9 классы – 65,7%, 10-11 классы – 41,2%.

48,7% учащихся  приводит в замешательство неожиданный вопрос преподавателя и более всего учащихся начальных и средних классов: 62%-52%.

40,7% с трудом сосредотачиваются на каком-либо задании или работе, это вызывает у детей раздражение. Причем труднее всего сосредоточиться учащимся старших и средних классов – по 41%.

Большинство учащихся чувствуют себя неуверенно в процессе учебной деятельности 59,3% кажется, что они не смогут усвоить всего учебного материала, 58,4% кажется, что их знания по тому или иному предмету ничтожны. У 34,5% учащихся чувство неуверенности в себе вызывает  тот факт, что они не успевают усваивать учебный материал. 24,8% признаются, что у них слабо развита воля и это отражается на успеваемости,  отчаявшись выполнить какое-либо задание, они обычно «опускают руки».

23% учащихся болезненно реагируют на критические замечания преподавателя.

Выводы:

1.      На состояние здоровья школьников оказывает влияние как учебная, так и внеучебная нагрузка.

2.      Наибольшее отрицательное влияние на психологическое, а в некоторых случаях и на физическое состояние школьников оказывает проведение контрольных работ. Достаточно большое количество школьников испытывают трудности самоорганизации, организации  внимания на уроке.

3. В качестве внеучебной эмоциональной нагрузки больше всего влияют на школьников межличностные отношения в коллективах. Во 2 – 4 классах учащиеся часто ссорятся, и эти ссоры оказывают сильное влияние на детей. В 5 – 9 классах отношения в коллективах также требуют коррекции. Большинство учащихся не владеют навыками позитивного мышления, чувствуют себя неуверенно, не проявляют настойчивости в достижении цели.

Рекомендации:

Учителям-предметникам

1.                  Тщательно готовиться к проведению контрольных работ. Учащиеся должны знать заранее о времени, форме и содержании контрольной работы (по какой теме проводится к.р., какие конкретно знания, умения и навыки проверяются).

2.                  Проводить подробный анализ выполнения контрольных работ.

3.                  Строго соблюдать требования САНПиН, создавать доброжелательную, спокойную обстановку как перед контрольной работой, так и во время её проведения.

4.                  При организации уроков учитывать способы управления вниманием:  образность и эмоциональность речи, смена интонаций, новизна речевых форм, смена видов деятельности и т.д.

Классным руководителям 

1.       Способствовать формированию дружеских миролюбивых отношений в классных коллективах через проведение мероприятий, бесед о дружбе, товариществе, взаимовыручке и др.

2.   Способствовать овладению учащимися навыками позитивного мышления.

Зам. директора по УВР_________ Михалёва Л.Н.

Декабрь 2011г