Справка по адаптации обучающихся 1 класса

Аналитическая справка по итогам диагностики адаптации обучающихся 1 класса в школе

Цель: выявить уровень развития и адаптации учащихся 1 класса к условиям обучения в начальном звене школы. Изучение уровня внимания, степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.

С 14 по 18 сентября 2020 г. в МБОУ «Партизанская ОШ» была проведена диагностика адаптации обучающихся 1 класса в школе.

В рамках диагностики были проведены следующие мероприятия:

1.     Анкетирование родителей первоклассников.

2.     Диагностика первоклассников по следующим методикам:

- «Моё настроение в школе»;

- Проективная методика «Школа зверей» (С. Панченко);

- Методика исследования самооценки «Лесенка» (модификация В.Г.Шур);

          - Проективная методика «Что мне нравится в школе»(мотивация) (Н.Г. Лусканова).

3. Методика         оценки        школьной   адаптации первоклассников              (МОШАП) для учителей разработана на основе опросника Л.М. Ковалевой и представлений о четырех сферах школьной адаптации (педагогической, социальной, психологической и физиологической). 

Количество испытуемых: 23 первоклассника, 23 родителя.

Были получены следующие результаты:

I.Анкетирование родителей первоклассников

1. Охотно ли ребёнок идёт в школу?

Неохотно		Без особой охоты		Охотно с радостью		Затрудняюсь ответить
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
2	8,6%	6	26,08%	15	65,2%	0	0

2.Вполне ли приспособился ребёнок к школьному режиму?

Пока нет		Не совсем		В основном да		Затрудняюсь ответить
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
0	0	7	30,4%	16	69,5%	0	0

3.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

Иногда		Довольно часто		Затрудняюсь ответить
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
2	8,6%	21	91,3%	0	0

4.Каков эмоциональный характер школьных впечатлений

В основном отрицательные впечатления		Положительные и отрицательные примерно поровну		В основном положительные впечатления
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
0	0	3	13,04	20	86,9 %

5.Жалуется ли ребёнок на учителя?

Часто/Редко		Такого практически не бывает		Затрудняюсь ответить		Нет не жалуется
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
0	0	5	21,7%	0	0	17	73,9%

6.Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без напряжения?

Да		Скорее да, чем нет		Нет		Затрудняюсь ответиь
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
3	13,04%	17	73,9%	3	13,04%	0	0

7.Нуждаются ли родители в консультативной помощи психологов и педагогов школы?

Да		Нет		Воздержались
Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
3	13,04%	16	69,5%	4	17,4%

II. Методика «Моё настроение в школе»

1.	Когда собираешься в школу	17	73,9%	1	4,3 %	2	8,6%
2.	Какое у тебя лицо на уроке математики?	19	82,6%	4	17,39%	1	4,3 %
3.	Какое у тебя лицо на переменах?	21	91,3%	1	4,3 %	1	4,3 %
4.	Какое у тебя бывает лицо, когда заканчивается последний урок?	19	82,6%	3	13,04%	1	4,3 %

III. Методика «Лесенка» (самооценка)

Завышенная самооценка	Заниженная самооценка	Норма
20/86,9%	0	3/13,04%

IV. Проективная методика «Школа зверей» (С. Панченко)

Согласно рисункам Балабух К., Абдулаевой Г., Антоновой С., Попудренко М., Мельничука А., Щербакова С.У этих детей не полностью сформировалась позиция ученика, они не до конца осознают своих задач как школьников (на рисунках изображена только школа, нет не учителя не одноклассников, но рисунки выполнены в ярких, не раздражающих тонах, что является положительной динамикой).

Бухтояров З. и Горкуша Д. изобразили себя в виде ёжиков, что говорит о защите от окружающих.

Вызывает опасения рисунок Арабаджиева А.. Рисунок выполнен в тёмных тонах, с разорванными линиями, без изображения чего-то живого. Нет ни учителя, ни одноклассников, что говорит о повышенной тревожности, неблагополучии и тревожном состоянии.

Все остальные дети достаточно хорошо проходят адаптационный период, у них сформировалась позиция ученика, они осознают свои задачи как школьники. Понимают для чего они пришли в школу.

V.  Проективная методика для изучения мотивации «Что мне нравится в школе» ( Н.Г.Лусканова).

Высокий уровень школьной мотивации показали 10 обучающихся- это 43,8% обучающихся 1 класса.

Средний уровень мотивации показали 7 обучающихся – это 30,4% обучающихся 1 класса.

Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами 5 обучающихся- это  21,7% обучающихся 1 класса.

Низкий уровень мотивации у 1 обучающегося – это 4,3 %.

Выводы:

У большинства учащихся 1 класса адаптационный период прошел удовлетворительно. Но присутствуют дети с выраженной дезадаптацией. Вызывает большие опасения Щербаков Станислав и Ульянчик Денис. С этими учащимися  будет проводиться коррекционно-развивающая работа.

Ещё один настораживающий фактор это завышенная самооценка у 86,9% обучающихся. Сданными детьми, также будет проведена соответствующая работа.

Рекомендации:

1.     Классному руководителю Печёриной С.Н. продолжить работу по организации классного коллектива, для успешной адаптации всех обучающихся 1 класса.

2.      Педагогу-психологу Печёриной С.Н. ознакомить родителей с результатами диагностики.

3.     Педагогу-психологу Печёриной С.Н. разработать коррекционно-развивающую программу  для преодоления дезадаптации.

4.      Педагогу-психологу Печёриной С.Н. провести индивидуальную работу с Щербаковым С. И Ульянчиком Д., с целью выявления и коррекции дезадаптации.

5.     Педагогу-психологу ПечёринойС.Н. провести повторную диагностику адаптации учащихся 1 класса к школе в 3 четверти.

Педагог-психолог                                                                     Печёрина С.Н.