Справка тестирования урока музыки"Аналитическая справка по результатам мониторинга психологической комфортности обучающей среды на уроках музыки. "

Аналитическая справка

  по результатам  мониторинга  психологической  комфортности обучающей среды на уроках музыки.

Объект диагностики: обучающиеся 1 - 8 классов МКОУ «Убинская средняя школа №1».

Цель: получение информации о комфортности обучающей среды  на уроках музыки и её влияние на формирование здоровья обучающихся.

Условия: проведение группового обследования  обучающихся  в течение 30 минут с обработкой полученных данных педагогом-психологом.

Методы сбора и обработки информации:  анкетирование, статистическая обработка информации.

Исполнитель:  педагог-психолог МКОУ «Убинская средняя школа №1»

Учитель музыки: Михалец С.М.

Общее кол-во обучающихся с 1по 8 кл. – 367 чел.- 100%

Работу выполняли – 350 чел.-95% (5% (17чел.) обучающихся, отсутствовали по уважительной причине)

     Специальными исследованиями  ученых установлено непосредственное влияние на формирование здоровья учащихся условий внутришкольной среды, одной из которых является комфорт. Ведь от того, насколько ребенку комфортно в школе, зависит качество образования и психологическое здоровье обучающихся.

      Психологическая комфортность - это  состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.

Источником психологической комфортности является:

• положительное эмоциональное состояние как обучающегося так и педагога;
• доброжелательное отношение между педагогом и обучающимся.

     Действия  педагога по созданию здоровой психологической комфортной среды сводятся к обеспечению благоприятных условий для взаимодействия "учитель-ученик" с целью обеспечения возможностей реализации личности ребенка в полной мере.

    Принцип психологической комфортности является ведущим, т.к. он предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они ведут себя как "дома". Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они "замешаны" на страхе перед взрослыми и подавлении личности ребенка. Психологическая комфортность необходима не только для полноценного развития ребенка и усвоения им знаний, но и для развития его физического состояния.

Анализируя результаты мониторинга 350 обследуемых обучающихся,  подводим итог:

• высокий уровень напряженности на уроках музыки  имеют 5 обучающихся, что составляет 1.5%
• повышенный уровень напряженности имеют 5 учеников, что составляет 1,5%
• нормальный уровень напряженности имеют 30 человек, что составляет 9 %
• и чрезмерно спокойный уровень напряженности имеют 310 человека, что составляет  88%.

      Высокая степень напряженности у 4% обучающихся, как правило, наблюдается у тех детей, у которых психологическая адаптация была связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, как правило, они плохо справляются с учебной программой.

       Проанализировав результаты мониторинга на  показатель комфортности  среди обучающихся  1-8 классов во время уроков музыки,  можем с уверенностью сказать, что обучающиеся чувствуют себя комфортно на уроках музыки, следовательно, комфортность учебной среды в данном случае достаточно высокая.

Педагог-психолог МКОУ «Убинская средняя школа №1»                          И.А.Желудова